品读文本 畅享语文魅力

张炎

学习语言的基本方法就是听、说、读、写。因此，教师要通过锻炼学生的听、说、读、写能力，从基础着手，逐步提高学生对文字、句子、文章的感知，从而提高学生的语言文字能力和书面理解能力。

一、以听为方法，加强知识积累

在教育实践活动中，教师应不断优化教学方式，锻炼学生的语言理解能力和语言运用能力。比如，可采用播放录音的方式来训练学生的听力，学生在听一段话或听一篇文章时，即使无法一字不落地记在脑海中，也可以通过理解记忆将听的内容内化为自己的知识。长此以往，可以有效地训练学生的理解能力和专注力，提高语言记忆能力和知识的积累。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师就可以采用听读的方式来进行授课。首先，教师在上课前准备好课本内容录音，选择有背景音乐和无背景音乐两个版本的录音。其次，教师在上课时，先播放无背景音乐版本的录音，让学生认真去听每一段故事，并且随机选择学生来回答每段故事的大概内容以及听到的好词好句。之后再播放有背景音乐版本的录音，通过背景音乐和深情的朗读，让学生进入到童话世界中，与故事中的人物产生情感共鸣。教师可以让学生讲述自己在听录音时的心理活动。最后，让学生再次朗读课文，结合自己的想象对故事人物再次进行理解和感受，并对文章中的好词好句进行重点标注。

听力训练可以有效地锻炼学生的记忆能力和想象能力，还能有效地解决学生注意力不集中的问题。针对小学阶段学生的特点，运用别出心裁的教学方法可以吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

二、以说为渠道，提高语言表达能力

语言文字的训练是为了让学生能够把积累的知识运用出来，并且根据自己的思维方式进行表达，其中口头表达便是对学生说的能力提出的要求。语言是传情达意的工具，所以在课堂教学中，教师要尽可能地训练学生开口讲话的能力。通过不断提问和引导，让学生逐渐从被动回答问题到主动提问。还可以让学生逐一进行课文领读，同时教师要指导学生对说话的语调、音量、语气、表情等进行调整。有的学生由于胆怯不敢表达，教师要不断地鼓励，不断提高他们的口头表达能力。

例如，在学习中华传统节日时，教师可以以中华传统节日为主题创设一次语文课堂活动。让学生作为课堂的主讲人，在课前收集关于中华传统节日的相关知识或故事，在上课时到讲台上来讲解。教师可以将学生收集的内容分为故事类和常识类，要求学生将故事类的知识通过讲故事的方式声情并茂地向同学们展示。在分享常识类的资料时，则要求学生像小小播音员一样，吐字清晰，发音标准，铿锵有力。教师在每个同学发言过后，都要进行积极正向的评价并对学生的表达方式进行总结，帮助学生更好地锻炼自己的语言表达能力。

教师可以通过主题课堂和翻转课堂的模式，让学生由被动学习转变为主动学习，让学生能够主动去提问，主动去讲话，主动去演讲，从而锻炼学生的语言表达能力，从说出发，去激活学生的语文思维，提高学生发现问题、观察问题、思考问题和解决问题的能力。

三、以读为巩固，培养文本感悟能力

畅享语文魅力最重要的方法是让学生通过大量的阅读去巩固自己的语文核心素养，培养学生的文本感悟能力。不论是学习遣词造句还是谋篇布局，都需要学生通过大量的阅读来进行基础知识的积累和语言表达的训练，从而去建立属于自己的阅读感受。所以教师要以课文为基础，引导学生去感受文字和语言的魅力。

例如，在学习《古诗词三首》一课时，首先，教师要让学生进行默读，对《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》这三首古诗词有一个初步感受，学生要学会自己去体会诗词的类型以及作者想要表达的情感。其次，播放相应的背景音乐，教师带领全班同学进行朗读，让学生再次感受作者的思想境界。再次，教师要对古诗中的重难点也就是部分词句进行翻译，加深学生的理解。最后，教师评析诗词中经典句子，让学生学会从局部看整体，从某个金句或诗眼中去感受作者全篇表达的情感。

阅读的重点不仅在于对基础知识的巩固和对阅读技巧的学习，更在于对文章情感的感悟，通过学生对古诗词的品读，加之教师对古诗词的深度解析，让学生从中学习作者表达情感的方法。

四、以写为实践，检验文字运用功底

学生有了丰富的语言文字积累，再学习语言文字的运用技巧，就可以为写作打下坚实的基础。当然，写作不是一蹴而就的，而是要不断地阅读、不断地积累、不断地模仿和创新，逐渐做到对词语运用得恰到好处，对情感表达得饱满。学生只有不断地练习写作，才能找到属于自己的写作风格，恰当地表达真实的情感。所以教师在语文课堂上，应当根据教材的特点和学生现阶段的语言文字积累情况精心设计课堂练笔，加强对学生语言文字的训练。

例如，在学习六年级上册第二单元习作《多彩的活动》时，教师可以要求学生以自己的视角去叙述一场活动，要求以小说的写作形式展现，必须要有时间、人物、地点、故事情节和环境。通过去描述一场活动来表达自己当时的情感变化，要求学生精确地描述出故事的发展过程。在学生完成写作后，教师逐个进行批阅，并且在下节课对学生的小说进行鼓励式点评，指出优点，也说出不足。在点评后，教师应当为学生讲解小说的写作技巧。首先要详略得当。在写作过程中不要过分描述非重要的环境，对于某些关键问题不能一笔带过，而是要通过具体的描写，让读者能够有具体的想象。其次，在寫作手法上要学会设置悬念。再次，要加强对人物的动作描写，通过动作描写让读者有身临其境的感觉。最后，在写作前要对整个文章的脉络进行构思，列出故事大纲，避免边想边写而造成前后不一致的情况。

教师要注重培养学生的写作能力，这不仅是对学生阅读能力的检验，更是提高学生语言表达能力的关键环节。在课堂上，教师要发掘学生的写作天赋，激发他们的写作潜能。对于写作能力较弱的学生要进行重点关注，帮助他们提高阅读能力，丰富语言文字基础知识的积累。

综上所述，教师要运用合理的教学手段，让学生感受语文的魅力，在语言的熏陶下，提高学生的语文核心素养，让他们真正成为能说、会道、乐写的学生。