巧用留白，打造精彩课堂

唐晓庄

留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。在语文课堂上运用留白艺术，可以为学生留有一定的思考和想象的空间，使学生能够对知识进行自主思考和吸收，从而更好地对知识进行掌握和理解。在语文教学过程中，教师应适当地运用留白艺术，尊重学生在课堂中的主体地位，正确引导学生多动脑、多思考、发散思维，帮助学生在课堂中更好地学习知识，提高学生的综合素养。

一、创设教学情境，融入留白

创设情境是指在课堂教学环境中，作用于学生从而引起积极学习情感反应的教学过程。教师可通过电子白板为学生创设有趣、生动的教学情境，增加课堂的生动性和趣味性，并在教学情境中融入留白艺术，有效地激发学生对语文学习的热情和探究的欲望。

例如，在学习《伯牙绝弦》一课时，在课堂初始阶段，教师可以通过电子白板为学生播放俞伯牙和钟子期的故事，使学生能够被故事内容所吸引，产生探究的欲望，提高学习兴趣。现代信息技术的有效运用能够帮助教师打造趣味课堂，以便更好地引导学生进入到课堂教学中。教师也可以为学生播放古琴曲《高山流水》，让学生感受琴弦奏出的优美曲调，想象和体会俞伯牙和钟子期之间的友情。教师在给学生创设教学情境后，应为学生留出充足的时间进行思考和交流，鼓励学生发表自己的见解，在情境中感受俞伯牙和钟子期之间的友情，在优美的曲调中对知识进行学习和掌握。教师也可以根据这一年龄段学生的思维特点，设置游戏情境，组织小组比赛。教师可以将学生分成几个学习小组，以小组为单位进行比赛。比赛之前，要为学生明确比赛主题及比赛形式，并要给学生留出足够的时间让学生思考学过的以及在日常生活中掌握的与友情有关的诗句或成语，每个成语计1分，每个诗句计2分，得分最高的小组将获得比赛的胜利。教师运用游戏的方式不但能够调动学生的课堂参与兴趣，还能够促使学生对所学的知识进行反复思考，帮助学生巩固所学知识，同时也能提高语文课堂的教学效率。小学生活泼好动，教师将游戏情境与留白技术巧妙融合，利用游戏来引导学生对知识进行回忆和思考，有利于学生对课文进行更深层次的理解，感受语文知识带来的魅力。创设教学情境，将留白艺术充分地融入到情境教学中，有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

二、结合提问模式，留出思考空间

教师要尊重学生的学习主体地位，尽量为学生创造更多思考的空间，使学生能够在自主思考中理解和掌握知识。教师可将提问教学模式与留白艺术相融合，并将此运用到课堂教学中，为学生留出对问题的思考空间，让学生在问题的引导下，对知识点进行自主探究和学习。将提问教学模式与留白技术相融合，优化了传统的提问方式，为学生留有足够的思考空间，让学生能够自主地去探索语文知识。

在传统的语文教学中，教师常常把每篇课文都讲得很详细，從生字生词到句子，从段落大意到课文主题，从人物性格特点到读后的启示，全部面面俱到地灌输给学生，致使学生没有充足的思考和吸收的时间，更难以进行创新性思考。在课堂上，教师提出问题后，留给学生的思考时间非常有限，甚至为了赶时间，往往没等学生思考和交流结束，没有形成自己的看法，教师就把答案说了出来，这打击了学生回答问题的积极性，导致学生不愿意再动脑筋主动思考。传统的提问式教学是有答案没有思考空间，有结果没有思考过程。学生在课堂上不用过多思考就能够知晓答案，也没有师生之间、生生之间的互相交流和探讨的时间。教师在传统的教学过程中运用提问教学模式，主要是担心学生的答案过于分散，所以在提出问题后给学生留出思考的空间较少，在学生没有充分思考并得出结果时便说出答案。其实，学生的思维碰撞和知识架构的形成，正是在问题提出后经过思考而产生的，其实每位学生都有创新思维的意识，而学生创新能力的提高则需要教师有意识地培养。基于此种情况，教师对文本的解读不应过于繁杂，而是应将留白艺术和提问教学模式相结合，在提出问题后，为学生留出足够的思考空间，使学生能够自主地对问题进行思考，在思考中获得感悟，对知识有更深刻的认识和见解，从而更好地激发学生的语文学习热情和兴趣。

三、运用留白技术，调整课堂节奏

小学生正处于思维活跃，活泼好动的阶段，具有较强的可塑性。教师在进行课堂教学活动时，应思考如何激发学生对语文学习的热情和兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，提高学习质量，从而提高课堂教学效果，达到“教书育人”的目的。

在课堂教学活动中，教师可通过留白艺术来调整课堂节奏，保证学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识。在传统的课堂教学中，教师大多运用“灌输式”教学，学生处于被动接受知识的状态，这样的教学方式可能会让学生在课堂学习中产生压力。所以，教师应合理地将留白艺术运用到课堂教学中，对课堂节奏进行把控，使学生处在轻松的学习氛围下，对知识进行更高效的学习。在课堂教学中，教师要运用留白艺术让学生凝心而听，静心而思，专心而练，让课堂“严肃而活泼”。教师在课堂教学时，要尊重学生的主体地位，合理地引导学生进行合作学习。课堂并不是教师一个人的舞台，也不是一群学生的表演，而是40分钟的有效学习，教师是学生学习的引导者，运用留白艺术完善自身的教学，指导学生成为学习者、实践者、思考者，直至成为知识的拥有者。

留白艺术在小学语文教学课堂中的使用，能够为学生留出适当的思考和想象空间，有利于学生养成良好的思考习惯，便于学生与教师之间进行交流和沟通，也能够拉近学生与教师之间的距离。通过创设教学情境将留白艺术融入到情境中，结合提问教学模式给学生留出思考空间，运用留白艺术调整课堂节奏，教师通过这三个方面的运用和掌握，便可将留白艺术与语文教学进行有效融合。教师应根据学生的性格特点及所处思维阶段开展有针对性的教学活动，促进学生对语文知识的理解和学习，培养学生的语文核心素养，为学生打造趣味性的语文课堂。