“阳光教育”理念下科技创新教育的实践与探索

姜艳春

（凌源市朝阳街小学）

实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育要从培养学生的科技创新精神入手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

凌源市朝阳街小学（以下简称“学校”）始建于1903 年，至今已走过100 多年的路程。为让百年老校焕发勃勃生机，勇立课改潮头，2013年，学校在“阳光教育”办学理念的指引下，研究确立了“以管理为保障，以课改为动力，以科技为特色，以创新为源泉”的阳光科技创新教育理念。学校以科技创新教育均衡发展为己任，以实现学生的科技梦想为目标，积极探索科技创新教育发展及创新人才培养的新路径。

一、更新理念，打造团队

教师素质的高低直接影响教育质量。要实施创新教育，其关键是提高教师的素质，培育创新型的专业教师，更新广大教师的教育理念。学校重视科技教师的知识提升，帮助教师了解当下科学技术的发展趋势，使其掌握更多的现代化信息，提高科技创新实践能力。

培养科技教师团队是学校科技创新教育工作的重中之重。学校提供资金保障，鼓励教师多次奔赴全国各地参加培训学习，请专家到校举办讲座，使教师不断积累经验。学校有两位教师先后被国家认证为首批“国家中级科技辅导员”，国家一级航模、海模裁判员。学校教师参加全国高级科技辅导员、全国科技点火人、科技类综合实践活动、航模裁判员等培训，并代表辽宁省参加全国科普培训及交流活动，多位教师分别荣获“全国优秀科技工作者”“全国优秀国防科技教育先进个人”“辽宁省优秀科技工作者”“朝阳市十佳科技辅导员”等称号。学校发挥校内科技教师的技术资源优势，鼓励科技教师通过结对子的方式以帮带教，提高其他教师的科技指导能力。在科技教师的带领下，一批爱好科技的其他学科教师也加入阳光科技创新团队，他们边学习、边研究、边总结，承担起室内科技大课间活动的指导与实践工作。一批批科技创新教育骨干教师迅速成长，为学校的科技特色教育注入了源头活水。

二、研发课程，注重体验

课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化表现，反映各校的办学定位与人才培养特色。学校根据多年的实践成果，以学科教育、科技创新课程、社团和实践活动为载体，建构了将基础性课程、拓展性课程、探究性课程进行有机整合的科技创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。

（一）基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径

学校的基础性课程主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，因此学校把科技创新教育整合到学科课程以及教学过程之中，使学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。学校还长期坚持开展科普教育活动，积极调动家庭、社区的力量支持并参与学校科技创新教育。学校将每年的4月和9月定为“科技创新活动月”，开展科普教育和科技创新竞赛活动，组织学生参观科技展、听科普讲座、进行科学小调查，还组织评选表彰“科技创新小能手”“十佳科技创新之星”。这些活动激发了学生参与科技创新活动的兴趣，调动了学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。

（二）拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径

科技创新教育重在体验。学校聚焦科技特色课程研发，以简单的科学调查、科学探究为载体，开展丰富多彩的科学体验活动，引领学生体验科学研究的方法，促使学生关注身边的科学问题，让学生在实践体验中感受科学的奥妙无穷。目前，学校已经开发了航模、海模、车模、建模、科技制作、科技操作、创客空间、科学影像拍摄等校本课程。同时，学校还建设了创客教室，组建了创客社团，为学校科技特色教育的长足发展注入了活力。

（三）探究型课程是培养学生创新能力的有效途径

学校建设探究型课程，面向学生的生活领域和社会实践，立足于解决学生关注的问题。学校创造性地将探究型课程与科技项目结合起来，使项目促进课程发展；将科技教育与语文、数学、科学、道德与法治等学科结合起来，使项目促进教学质量提升；将科技活动与学生社团活动结合起来，使社团活动激活课程，课程项目又提升社团活动层次。学校在实践工作中，依托探究型课程建设，通过指导和选拔优秀探究型学习课程，积极引导有兴趣的学生参加，为他们搭建展现其探究潜能和创新才能的平台。

学校自2015 年开始组织青少年科学调查体验活动，开展“节粮在我身边”“节水在我身边”“饮用水的分类”“走进女神故里”等丰富多彩的探究活动。为了让学生更翔实地了解家乡的风土人情，培养学生对家乡的亲切感和归属感，教师为学生提供了大量具有探究价值的子课题，让不同知识层次、不同地方的学生从自己的角度去确定课题，查找资料，调查研究，归纳总结，最终撰写科技小论文。研究方向如：东北大火炕的热力学分析；朝阳地区四季气候特征与穿着习惯；朝阳地区饮食习惯与身体健康分析；北方花都的前世今生；北方蔬菜大棚建造方向分析；从朝阳化石中看到的古朝阳自然风貌；大凌河水污染预防方案；热水汤村地热温泉的分布与利用；热水汤村地热温泉水质分析与利用；朝阳地区民间习俗与自然环境的关系；凌源市“大小十字街”春节期间交通状况成因与解决方案；朝阳地区饮食习惯与气候分析；浮萍与水蒸发的关系；民间传统体育项目中的科技与文化探究；等等。学校开展学科探究型课程和探究型综合实践活动，引导学生在实践探究活动中获得积极的情感体验，让学生在发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。活动中，学生兴致勃勃，乐在其中，虽然他们有些想法还不够成熟，但生活中的实践让他们在体验中放飞了科技梦想。

三、科技活动，激发兴趣

为进一步落实“双减”政策，弘扬科学精神，倡导创新意识，使更多的学生爱科学、爱创新，学校营造浓郁的科学氛围，定期组织学生参加科技活动，把科普教育渗透到学生心中。每年一届的学校科技文化艺术节主题鲜明、内容丰富，深受师生的喜爱，既丰富了学生的课余生活，又提升了校园科普教育的层次。学校以课后服务为契机，开展科技创新制作活动，着力激发学生的科学兴趣，培养学生创新精神和实践能力，提升学生科学素养。

在丰富多彩的科技活动中，学生将废旧的饮料杯、吸管变废为宝，制成公道杯，把科学知识与语文、道德与法治学科相融合。学生在玩公道杯中深刻领悟到“受人滴水之恩，当涌泉相报”的做人道理；教师利用平面镜、发光二极管、纸筒制作时光隧道，把科学与数学相结合，组织学生展开PBL 项目学习；教师利用偏光片、饮料瓶制作穿墙术，让学生明白，要想探究真相，必须有抽丝剥茧、见微知著的科学探究方法；教师利用饮料瓶、纸巾制作的“水往高处走”实验装置，让学生感受到逆流而上的人终会成功，培养了学生拼搏进取的科学探究品质；教师利用方便筷搭建的倍力桥，让学生明白同学之间应相互支撑协助，培养了学生团队协作精神。无线充电器，小人滑滑梯，简单钟摆，双屏水龙卷，磁力悬浮笔，电动水龙卷，百米飞人，自由飞翔……这些神奇的科学实验为学生打开了一扇扇科学发现之门，动手、动脑、观察、提问、讲解、讨论，学生积极参与科技活动，学有所乐，学有所获。

学生爱科学、学科学、用科学的兴趣浓厚，他们积极踊跃参与趣味科技创新活动，在互动中感受科学魅力，在探索中树立科学精神，在思考中启迪科学智慧，获取成长的能量。

同时，学校还创设了环保、气象、植物栽培等20多个科技兴趣社团，每个社团都有专门教师负责并精心制定活动计划，落实活动时间。在教师的精心指导下，这些社团长期开展不同形式的科技活动。学生在活动中不仅收获了知识，还收获了快乐与幸福。

四、搭建平台，张扬个性

学生都渴望被赏识，期望得到师长的认可。因此，当学生想用奇思妙想的创意和一双巧手去解锁科技、打开科学的大门时，学校积极为学生搭建展示的舞台。

学校积极组织学生参与各级各类科技创新大赛。10 年来，学校共有500 余名学生的科技创新项目、科技实践活动、科幻画作品分别荣获全国、省、市级奖。科技社团的队员认真观察生活实际，从中发现问题，寻找解决方案。学生乘坐电梯时发现卫生安全隐患，科创出“防交叉感染按键隔离罩”“防交叉感染灭菌灯”，荣获朝阳市科技创新大赛一等奖；辽西地区每年春季都会有沙尘暴天气出现，学校就环境保护方面开展了“沙尘暴的成因与防治”“浮萍影响蒸发”的科技综合实践活动，荣获辽宁省科技创新大赛三等奖；为了培养学生多方面技能，学校结合科技影像节，开展了科技与地质的探究性学习项目“用数码设备记录女神故里”，荣获辽宁省科技创新大赛二等奖；学校推动科技创新与学科教学相结合的PBL 项目学习，研制出“用综合实践让学生获得数学直接经验”“温度影响固体分子间距演示器”等教具，荣获辽宁省科技创新大赛二等奖；学校把科技创新与非遗传承紧密结合进行科技创新实践活动，“用现代科技手段，托起非遗传承——皮影制作工艺及材料改进”“走进女神故里，寻找特殊文字”荣获辽宁省科技创新大赛三等奖；学校将科技创新与学生密切相关的营养餐相结合，展开“饮食与健康”科学调查体验活动，荣获朝阳市科技创新大赛一等奖，为学校餐品搭配及全体学生健康成长提供理论依据。部分学生的创作和实践方案，赢得省、市专家组的青睐，成为非常具有前瞻性的科技创新作品。

学生在参与比赛过程中，兴趣盎然，个性尽情张扬，他们收获的不仅仅是奖杯，更多的是科技带来的快乐体验，热爱科学的种子已植根在他们的心田。

五、家校共育，乐中探索

阳光家庭，是阳光学生在阳光学校之外的又一个健康成长乐园。学校全面建立学校、班级家长委员会，形成“亲子+共享+参与+成长=阳光家庭”的阳光家校教育模式，倡导“学校和家长做志同道合的教育伙伴，与孩子共享成长阳光”的家教理念。

阳光科技活动的开展，必须有阳光家长的大力支持与合作，必须有科学理念的支撑和恰当的评价方式做辅助，路才能走得更远更宽。活动对孩子的影响是“知”和“行”。首先是“先知后行”，即先对学生做培训，让他们知道，然后再指导他们实践。学生“知”得怎样，“行”得怎样，“知”和“行”结合得怎样，是科技活动的评价点。经过一段时间的实践后，学校在“知”与“行”的基础上加了一个“乐”——以快乐为中心，先知后行。也就是先关注学生是否快乐，再关注学生“知”得怎样，“行”得怎样，“知”和“行”结合得怎样。现在，学校将其进一步简化，就是“先‘好玩’再‘玩好’”。“好玩”是走进去，“玩好”是走出来。学校评价活动的好坏重点看这个活动是否“好玩”，活动做下来，学生能否“玩好”。

因为“好玩”，学生愿意“玩”，进而愿意“玩好”；因为“好玩”，教师愿意“玩”，进而愿意和学生一起“玩好”；因为“好玩”，家长愿意“玩”，进而愿意和孩子一起“玩好”。只有家长和孩子一起“玩”下去，体验到科技带来的愉悦，让孩子绽放阳光般的笑靥，科技教育才能走得更远，科技育人目标才能顺利达成。

六、崇尚科学，爱上科技

“双减”背景下，在提质减负增效的基础上，学校以科技领航，助力学校发展为主旨，开始了全新的探索与尝试。结合有自身特点的科技创新课程体系，开展跨学科、跨学段、中小衔接、校内外衔接、多方协同推进的科技创新活动。如“五位一体”（学生+家长+学校+政府+社会）课后服务组织的建设、运作与管理；用科技教育牵动“五育”并举；探索从“好玩”到“玩好”——学校课后服务与综合评价；低年级闯关游戏式考试的设计与实践研究；用“综合实践”让学生获得数学直接经验；开发语文教材里的科学资源为课后服务资源；开发校内资源，促进课后活动课程资源的研究；用项目化活动提升学生的阅读力（观察力）；用“学生讲堂”发展学生的探究能力和表达能力；“双减”背景下利用闯关游戏代替期末成绩检测——利用Scratch 软件和Arduino 人工智能板开发课程资源创客活动；等等。学校将科技与各学科进行融合，努力形成“人人崇尚科学，人人爱上科技”的良好局面。

滴滴汗水浇灌绚丽之花，不懈努力换来硕果盈枝。学校先后被评为“全国国防科技教育体育工作先进单位”“辽宁省首批雏鹰计划推广校”“辽宁省科技普及示范校”“辽宁省青少年科学调查体验活动先进校”“朝阳市青少年科技创新大赛科技创新学校”；学校的科技社团多次在各级各类的大赛中获奖。科技特色教育已经成为学校一张靓丽的名片。

当科学家是无数学生的梦想，学校要让科技工作成为富有吸引力的工作，成为学生尊崇向往的职业，给学生的梦想插上科技的翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀，让更多的学生参与到科技创新中来，在科技舞台上尽情演绎风采。