互动式教学法在高中数学课堂中的应用

薛春燕

(江苏省江阴市山观高级中学,江苏 江阴 214400)

互动式教学法强调以学生为主体、引导学生开展自主学习,将其应用到高中数学课堂教学中,对活跃课堂教学的氛围、发散学生思维以及提升学生自主学习的兴趣和积极性等有重要作用.但是从当前高中数学教学的情况来看,教师教学理念相对老旧,仍然受传统应试教育思想的影响.另外,在教学形式上相对单一,缺少对学生主体地位的重视,未能结合学生核心素养发展需求灵活设计教学活动、丰富学生的学习体验,影响学生参与课堂互动的积极性,导致互动式教学法得不到有效的落实.因此,高中数学教师要重视对教学方法的创新,加大互动式教学法实施策略的研究力度,保障数学课堂教学的效果.

1 互动式教学法在高中数学课堂中应用的价值

高中数学教学内容抽象、难懂,而且学习任务繁重,学生学习难度相对较大.创新教学形式,营造良好的学习氛围,对减轻学生学习负担,实现学生数学学习的提质增效有重要作用.互动式教学法实现了以学生为主体,以学生综合发展为目标,打破了传统教学形式的局限性,将其应用到高中数学课堂教学中的价值主要体现在以下几方面:(1)有利于激发学生学习兴趣.由于数学知识逻辑性、抽象性强,学生理解起来较为困难,在一定程度上打击了学生的数学学习自信,另外传统的数学课堂氛围沉闷,进一步降低了学生学习数学的兴趣和积极性.在教学中互动式教学法,教师注重引导学生参与课堂互动,为了调动学生参与教学活动的积极性,为学生构建丰富多样的互动情境,组织开展多样化的互动活动,营造了轻松活跃的数学课堂氛围,激发了学生对数学学习的兴趣.(2)有利于丰富数学课堂教学活动.传统的数学课堂教学中,以教师为主体,采用单一的理论灌输教学形式,对学生主体地位不够重视,课堂活动形式缺乏趣味性和互动性[1].在教学中应用互动式教学法,不仅转变了课堂主体,提高了学生数学学习的主观能动性,同时,也让课堂教学活动形式变得丰富与多样.比如,教师结合学生的兴趣需求以及课堂互动需求,设计以学生为主体的实践探究活动、小组合作学习活动以及情境互动活动等等,使学生在课堂学习中不仅对知识的掌握更加扎实,而且能够感受到学习数学的乐趣.(3)有利于促进学生综合发展.培养学生的核心素养、促进学生综合发展是新课标的具体要求,实施开展互动式教学法,一方面能够实现学生对数学知识的深度理解,另一方面能够让学生在互动的过程中提升思维品质、探究能力、合作学习能力等,可见,互动式教学法对于促进学生综合发展方面具有重要的价值.

2 高中数学教学的现状

高中数学教学改革中,要求教师要重视对教学方法的创新和优化,实现“以生为本”科学设计教学活动,但是从当前高中数学教学现状来看,主要还存在以下几方面问题:(1)学生主体地位较低.受到应试教育的影响,当前高中数学课堂教学中,主要还是以教师为主体,忽视学生的主体地位,在课程知识、习题讲解中均是教师讲、学生听,学生自主学习、思考的空间有限,在课堂教学中的参与度较低,这是影响高中数学课堂教学效率以及影响学生数学综合水平发展的重要因素.另外,由于学生在课堂中的主体地位不受重视,久而久之造成学生学习缺乏主动性,过分依赖教师,课后自主学习活动难以顺利开展,不利于学生的终身学习发展.(2)课堂互动缺乏有效性.在互动式教学实施的过程中,要求教师要构建高效课堂,提升课堂互动的有效性对激发学生学习兴趣、提高学生思维活跃度以及实现学生对数学知识的深度理解等都有重要价值.但是从当前的高中数学课堂教学情况来看,缺少有效互动是关键问题,教师缺少对学生有效的互动引导,未能指导学生在互动中学、在学中做,而且互动形式单一,只局限于教师与学生之间的互动,未能给学生创造学生与学生之间有效互动的机会.另外,教学互动中,需要学生具备独立思考能力以及自主学习意识,但是由于教师未能对学生进行有效的引导,造成课堂互动实效性低.(3)教学形式相对单一.现阶段高中数学课堂教学中,存在教学形式单一的问题,这也是影响学生学习效果的关键因素.在高中数学教学中,教师主要采用的是灌输教学,未能根据课堂互动的相关需求,设计多样性的教学活动,教师缺乏创新意识.学生在被动接受灌输的过程中,对数学概念的理解程度十分有限,在解决具体的数学问题中无法做到综合运用数学知识[2],也未能将数学学习与现实生活之间有效关联,影响学生解决实际问题能力的发展.

3 互动式教学法在高中数学教学中的应用策略

3.1 构建情境营造互动氛围

高中数学教学中,要想提升互动式教学法的应用效果,要求数学教师在课堂教学中能够为学生构建良好的互动氛围,激发学生互动学习兴趣,让学生产生积极参与课堂互动的欲望,从而保障课堂教学的实效.构建适宜的课堂教学情境,借助实物、模型、道具以及现代化教学技术,实现教学情境的多样性,能够有效吸引学生的注意力,促使学生快速进入学习状态,发散学生的思维,提升学生互动学习的实效.例如,在进行“立体几何初步”这部分内容的教学中,教师在课堂教学中可以先利用多媒体给学生展示一些比较具有特色的建筑物,比如给学生展示水立方、华表、东方明珠以及大本钟等,以图片或者视频的形式构建教学情境,并引导学生一边观看一边思考这些建筑物在几何结构上有怎样的特征,学生之间能够形成良好的交流互动,在探讨中、交流中让学生对这些建筑物中所蕴含的几何知识有了一定的了解和认知.随后,数学教师进行总结和归纳,直观地给学生呈现建筑物中各部分都是由哪种几何体构成的,这样设计的意义是什么,让学生初步形成几何体的概念.与此同时,教师通过课件给学生展示柱体、锥体、台体、球体等不同的空间几何体,引导学生观察与思考,对这些几何体的空间结构特征进行总结和归纳,并对几何体进行分类,让学生在情境互动中对空间几何体的概念及特征有更加深入的了解和认知.

3.2 联系生活激发互动热情

在高中数学教学改革中,要求教师要具备生活教育意识,将生活教育理念深入落实到课堂教学中,简单来讲,就是将数学知识与学生的现实生活相关联,使学生能够在生活中学习与理解数学知识,并运用数学知识解决生活中的实际问题.互动式教学法的应用可以结合实际生活素材,引入生活案例,促使学生积极参与互动探讨中,帮助学生更好地理解课程知识,提升学生的数学综合能力.在高中数学教学中,教师应重视对学生实际生活情况的了解,为课堂有效互动收集整理丰富的生活素材,为提升数学课堂互动式教学效果提供保障.例如,在进行“等差数列”这部分内容的教学中,教师通过了解学生的实际生活,从生活中选取学生比较感兴趣的素材,与该部分的教学内容相融合,从而降低数学知识的抽象性,让学生通过生动形象的生活素材加强对课程知识的理解.

3.3 设置问题提升互动深度

合理设置问题是激发学生深度思考与探究的重要措施,同时也是激发学生积极参与课堂互动的有效手段.因此,数学教师在开展课堂教学工作的过程中,可以结合具体的教学内容以及学生的实际情况,科学设计思考问题,使学生在问题的思考、探究、交流互动中完成课程知识的学习,提升课堂教学的效果.例如,在进行“任意角的三角函数”这部分内容的教学中,数学教师改变以往直接给学生灌输相关数学知识的教学思维,借助问题的设计引导学生思考和自主学习,比如教师提问:“什么叫做函数关系?你都了解了哪些比较特殊的函数?”

3.4 小组合作开展互动探究

小组合作学习是学生之间进行交流互动以及探究学习的主要途径.在高中数学教学中,实施与应用互动式教学法,教师可以利用小组合作学习的方式,为学生创造良好的互动机会,通过学生之间的相互讨论、思维碰撞,实现学生之间的有效互动,不仅可以提升学生数学学习的效率,而且可以培养学生的合作学习能力、探究精神与思维品质.教师需要结合具体的教学内容,根据学情对学生进行科学分组,还要注重对学生合作学习过程的引导和帮助,提升小组合作学习中互动学习的有效性.例如,在进行“对数函数”这部分内容的教学中,数学教师可以给学生出示具体的探究题目,在题目的选择上要严谨,确保题目具有一定的探究性,然后根据学生能力以及基础的不同层次,围绕题目设计不同的学习任务.这样一来,能够保障所有学生在小组合作学习中都能够积极参与,都能拥有自己能够完成的学习任务,通过组员之间的相互配合、相互讨论、相互帮助,提高任务完成的效率和质量.比如,教师引入细胞分裂相关题目:一个细胞分裂成两个,两个细胞能够分裂成四个,以这样的分裂速度,大概需要分裂多少次能够分裂到一万个细胞?要求学生在小组互动探究中,运用有关对数函数相关知识完成题目的解答.最后教师让学生将小组的谈及过程、得出的结果进行展示分享,小组之间相互质疑、相互提问,在充分落实互动式教学的基础上,帮助学生提高解决问题的能力.

综上所述,高中数学教学中实施开展互动式教学,对提高学生的学习兴趣、丰富课堂活动以及促进学生综合发展等都有重要的作用.高中数学教师要对互动式教学法有准确的认知,转变传统老旧的教学思想,以生为本,考虑学生核心素养发展需求,创新教学活动设计,为学生提供良好的课堂学习体验.教师可以为学生构建互动式的教学情境,同时组织学生开展小组合作学习活动,借助问题的引导和启发提升互动深度,保障高中数学教学任务的顺利完成.