“机械工程测试技术基础”课程的思政实施及考核方式探讨

2023-02-11刘鑫李曰阳宋卫海林小亮王可洲

时代汽车 2023年2期

刘鑫李曰阳宋卫海林小亮王可洲

山东农业工程学院机械电子工程学院山东省济南市 250100

1 前言

2016 年，习近平总书记提出将思政元素融入到专业课程教育并强调立德树人后，全国各高校根据指示进行课堂教学改革[1]。要求在专业课程中加入思政内容，在注重本科生基础理论教学和培养学生实际能力的同时增加思想道德教育,培养有道德、有理想的专业人才；要求高校专业课教师充分认识到在专业课中加入思政元素的重要性；要求高校教师在加强专业教学能力的同时提升自身道德素养，以身作则，以此提高专业课教学中思政教育的效果。

机械工程测试技术是一门理论与实践相结合的课程，包含多个相互紧密联系的知识点，各个知识点可以与热点时政、科学家事例等相结合。开展课程思政教育，首先要求教师能够对课程内容有深刻的把握，并有开阔的思政眼界，才能将课程思政达到润物细无声的境界。在课程思政过程中应该注重学生的价值观培养，把职业道德培育、人文素养提升、创新精神和创新技能以及专业知识讲授有机融合，充分将专业课程与思政课程相结合。

2 课程的思政目标

本课程围绕机械工程专业育人目标，结合课程特点，注重知识传授、能力培养与价值塑造的统一，在思政教育上要达到以下目标。

2.1 结合测试技术的发展历史、不失真测量、调制与解调等教学内容，挖掘党的领导、理想信念、文化自信、国际视野要素，培育学生为国为民，树立“文化传承”的意识。

2.2 结合测量的基础知识、信号分类等教学内容，挖掘人生价值、民族精神、时代追求、社会责任要素，塑造学生自立自强、严谨科学、勇于探索和奉献的意志。

2.3 结合电桥、的采样与滤波概述等教学内容，挖掘人文素养、心理修养、科学精神、工匠精神要素，激发学生创新灵感，培育学生精益求精的工匠精神。

2.4 结合相关分析、测试装置的抗干扰性等教学内容，挖掘法治认同、法治思维、遵守规则、依法从业要素，培育学生崇尚法治、尊法守法、维护规则、依法设计。

2.5 结合常用传感器、智能测量仪器等教学内容，挖掘社会公德、职业道德、个人品德、工程伦理要素，遵循职业道德规范，引导学生立志、修身、博学、报国。

3 课程知识与思政内容

机械工程测试技术是一门理论与实践相结合的课程，知识点之间的联系密切，具备一定的理论推导难度。正因如此，该课程可以拓展丰富的思政教学内容，在教学过程中穿插故事、案例等内容可以活跃课堂氛围以及无形中进行思想政治教育，表1 给出了对应知识点以及思政点。

表1 课程知识对应思政内容表

测试技术的发展历史，是让学生了解本门课程的一个途径。可结合张衡发明候风地动仪以及体温计的发展历史为案例进行讲解，这些案例中蕴含了中华民族的灿烂文明、敢为人先的民族精神，培养学生坚持家国天下，树立“文化传承”的意识，同时彰显了人类的主观能动性，发现自然规律，利用自然规律，推动人类社会的不断发展进步。

测量的基础知识涵盖了很多专业名词，在讲授时容易使学生产生倦怠感。引入瓦特发明蒸汽机带动第一次技术革命，蒸汽机并不是瓦特从无到有发明出来的，而是瓦特总结和改进许多前辈科学家对蒸汽原理的基础上改造出来的，讲述基础知识的重要性，而新兴事物正是在前辈科学家的基础上经过不断的思想变革而来的，培养学生的创新思维，树立创新精神。

测试技术在机械制造业中的应用及发展趋势，介绍黄大年重点攻关国家急需的“地球深部探测仪器”，这种探测仪器能探清深层地下的矿产、海底的隐伏目标，对国土安全具有重大价值[2]。同时介绍先进的测试装置，讲述先进测试装置所具备的特点，并引出测试装置未来的发展发现及未来所需要具备的特点，可以提高学生国际视野，培养学生勇于创新的时代追求，这样才能适应未来机械测试技术的发展。

对信号进行分类有利于人们对不同信号进行分析和处理。在历史上，中国古人就使用不同信号进行信息传递，例如光信号-烽火狼烟、声信号-击鼓鸣金，无不处处彰显着中国古人的智慧，增加学生对祖国历史的了解，培养民族认同感。

信号的描述主要从时域和频域两个角度对信号特性进行展开并讲解不同角度下的信号特点，可以通过两个角度的关系，并使用“横看成岭侧成峰”的讲解，让学生明白一个问题可以有多种表现形式，从不同的角度去看问题，可以得到不同的解答[3]，培养学生的辩证思维。以心电信号的频谱分析处理为例，加深频率幅值、相位等知识的理解，教育学生珍视身体健康，保持积极乐观的心态。

传感器是测试技术的重要组成部分，可以说没有传感器就没有测试技术。案例一，以上海洋山港口全自动化集装箱码头实例，通过各种角度分析集装箱上所应用的传感器及其测量的物理量，讲解传感器在自动化作业领域具有重要的作用。案例二，引入我国航空航天飞机等先进设备的教学案例，介绍传感器在航空领域中的应用及与我国的领先技术的融合，并指出特殊环境下的传感器使用需要考虑更多的不稳定因素，通过实际应用了解传感器的使用方法[4]。加深学生专业认知的开阔，以及对我国工程技术人员的拼搏进取和工匠精神的敬佩之情。

电阻应变式传感器是在弹性元件上通过特定工艺粘贴电阻应变片来组成。讲解该传感器时，通过视频案例“2015 年9·3 阅兵”，军工绣娘潘玉华制备新一代预警机的事迹[5]，向同学们展示科技人员的专注和全身心投入，培养学生精益求精、一丝不苟的新时代工匠精神。

测量系统和仪器仪表。在讲解本节内容时，可以结合北斗卫星导航系统等我国科技前沿的理论应用，以及我国科技发展的进程，让学生能够明白做科研，要不忘初心，要有工匠精神。所谓独创性，只有坚持不懈，才能把一件事做到极致，让学生明白我国的科研精神也传递着中国精神。

智能仪器。通过辩证小故事：人工智能对人类意识带来的挑战。人工智能的诞生不仅没有推翻辩证唯物主义的意识观，反而更加有力地证明了意识的物质性和人类意识的创造性。运用比较分析法，帮助学生正确认识社会现实，培养社会责任感。

4 课程思政的评价过程

优秀的工程人才不能缺少先进的思想政治素养，还需具备较强的创新能力和国际竞争力，兼具良好的人文素养和工程伦理[6]。更好的在课程中贯彻课程思政，需要从多方面着手，着重完善课程考核方式，图1 给出了不同考核方式的占比情况。

图1 考核方式及占比情况

4.1 过程性评价

过程性评价中，包含四种评价形式，小组讨论、电路设计、课堂测验、课后作业。

小组讨论，主要就课堂上讲述的案例开展相关知识点的讨论，主要考查学生对不同思政点的把握程度、知识的运用以及价值观取向。

电路设计主要在讲述电桥相关知识点时，结合实例，给出对灵敏度要求不同的电路设计要求，使学生根据灵敏度的不同设计电桥。重点考查学生对电桥的掌握程度，培养学生的辩证思维，引导学生要用发展的眼光看待问题。

课堂测验题包括专业知识测试题和开放型测试题，专业知识测试题中客观题由“学习通”自动评判，主观题和开放型试题由教师评价，考查学生的作答是否情感、思想健康，符合题意，是否有深刻、丰富的内涵，是否有创新，开放型试题旨在激发学生自我表达能力和想象力，培养学生正确的价值观。

课后作业。根据考核内容分为报告式作业，主要考查学生是否能够根据要求查阅资料、内容和材料是否详实、是否能够将相关专业知识及理论联系；论文式作业主要考查学生是否能综合分析问题、条理是否清晰，解决问题的方法是否有创新性。

4.2 终结性评价

本课程采取包含期中考试和期末考试两类，采取百分制计分，采取纸笔作答。试题形式和内容突出基础性、综合性、应用性和创新性，通过设计开放性、探究性试题以及非标准答案的试题。考核内容既要考查学生专业知识掌握和综合应用情况，又要考查学生坚持家国天下，文化自信，树立“文化传承”的意识，具备吃苦耐劳、团队协作的工程职业道德素养，做到“秉匠心、承匠艺、树匠品、立匠梦”，弘扬和传承“工匠”精神。