善用描写性语言塑造个性人物

赵菁

文题呈现

请以“我的老师”为题，写一篇不少于600字的作文。体裁不限，诗歌除外。

写作提示

这是一道典型的写人类作文题。我们先来审题：“我”说明本文须用第一人称来写，“老师”是主要写作对象。每个老师都有其特点，每个老师都有其优势，大家要善于捕捉人物特点，多用描写性语言、个性化语言，写出“我”对老师的钦佩、赞赏、崇敬、喜爱等情感，这样作文才能充满情韵。

初作亮相

我的老师

教室里，同学们正在说笑，突然，一群在教室外嬉闹的同学一窝蜂挤进了教室，边挤嘴里边喊着：“老陈来了，老陈来了！”教室里聚集的人群瞬间一哄而散，逃也般的冲回自己座位上，掏出数学练习册开始做题，本来喧闹的教室一下就“冷却”了下来。到底是怎样一位叱咤风云的英雄好汉，能有这么大威风？①

只见一八尺好汉，四十岁上下，身穿蓝格子衬衫，领口还少系了两个扣子，下着深蓝牛仔裤，数学课本夹在大臂下，手持大三角板，镇定自若地走进教室。他一进门就看见大家都在认真学习，便笑着问：“是哪位少侠通风报信，走漏了风声？”全班同学顿时笑得前仰后合。在一片笑声中，老陈打开课件准备上课，一同学因坐在后排看不清，悄悄跑到讲台下听课，老陈一转头，突然看见了他，浮夸地“哎呀”了一声，装作受到了惊吓，“这位同学可是刺客吗？”全班愣了一秒，然后反应过来，再次笑成一片。②

这位“英雄”可不只能让大家一起开心，对待课堂与作业那也是精益求精，在课堂上会照顾到所有同学，基础与提升两不误，很重视对思维的引导和个人想法的延伸。对于同学们给出的千奇百怪的解法，他会一个一个聆听，最后将大家对同一道题的不同看法整合起来，进行统一讲解。课上若有不同意见也可以表达，在听到同学们的好方法后，陈老师总会开玩笑地说：“这么看来你们的能力比我更强呀，我突然觉得好有成就感。”

在晚自习时，陈老师常会打我们个措手不及，每天固定的时间，从教室后门悄无声息地潜行进来，看看谁没有写数学作业，同时解答同学们对作业的疑问，时常一坐就是半个多小时，连班主任也赞叹这位“英雄”：“陈老师真是我见过最负责任的老师了。”③

经过一年多的相处，我们与陈老师的感情也日益深厚，这就是我们的数学老师，我心中的一位平易近人的英雄。④

此刻，陈老师正一丝不苟地在黑板上写着板书，傍晚的霞光照在了他的脸上，我突然想说：“陈老师，您正如暖阳般照耀着我们，有您真好！”⑤

①第一段比较有场面感，而且设置了悬念，“老陈”这个人物还没正式出场，就已经能从同学们的表现中得知一二。但表述还是平淡了一些，应力求语言生动。

②这一段写出了“老陈”幽默的性格，语言还可以再推敲，“侠者风格”再浓重一些会更好。

③这段的可读性明显不如前两段，究其原因，本段主要以叙述为主，而前两段则是以动作、语言等细节描写为主，所以，本段应该变叙述语言为描写语言。

④对人物的称呼应尽量统一，“老陈”“好汉”“英雄”“陈老师”，称谓太多会让人感到凌乱。而且用“英雄”形容老师也不合适，根据本文语言风格，“大侠”可能更贴切一些。

⑤结尾过于浅显，抒情力度不够。

修改建议

本文捕捉到的老师形象还是非常典型的，这体现了小作者不错的观察能力。但如何把个性化人物呈现在读者面前呢？需要从强化细节描写、增加个性化语言等方面进行提升，也就是需要用描写性语言代替叙述性语言。结尾的抒情要有力度、深度，这样才能更好地流露真情实感。对陈老师的称呼要斟酌，“老陈”“好汉”“英雄”“陈老师”选最贴切的使用即可，称谓过多会干扰读者阅读。

升格展示

我的老师

◎張瑞驰

课间十分钟，同学们有的在教室里说笑，有的在教室外嬉闹，不知谁突然喊了一嗓子：“老陈来了！”大家齐刷刷看向走廊那头，一个身影渐渐向我们逼近。

来人四十岁上下，中等身材，身穿蓝格子衬衫，下着深蓝牛仔裤，左胳膊夹着一摞书，右手拎个大三角板。说时迟那时快，老陈已经走到隔壁班的后门，聚在一起的同学们迅速散开，立马回到自己座位上，掏出书本，或回顾一个定理，或苦算一道难题，本来喧闹的教室瞬间安静下来。

众位看官定会心生疑惑：“老陈？何许人也，怎会如此威风？”嗨，您还别说，老陈确实是我们学校“叱咤风云”的人物……

话说老陈走进教室，看我们在埋头苦学，不禁莞尔：“很好，课前就该这样，谁还像小学生那样疯跑疯玩，就是幼稚。”老陈故意把“幼稚”二字拖得很长。“但是，我很想知道，是哪位少侠在通风报信时叫我‘老陈？我老吗？”一语毕，大家笑得前仰后合。“后面再通风报信时，记得要叫‘陈大侠。”说罢，就一脸认真地打开课件准备上课。一同学因坐在后排看不清黑板，悄悄跑到讲台下听课，我们的陈大侠扭头时正巧看见那张仰起的小脸，浮夸地“哎呀”了一声，装作受到了惊吓，“这位同学可是刺客吗？”全班愣了一秒，然后反应过来，再次笑成一片。

陈大侠可不只会逗大家开心，对待课堂与作业那也是精益求精。课堂上，每每抛出问题，同学们总有五花八门的解法，他会顺势把讲台“让”给我们，让大家分享自己的见解。站在后面“听讲”的陈大侠一脸认真，等大家都讲完自己的思路，他便会膜拜地说：“这么看来你们的能力比我更强呀，我突然觉得好有成就感。”那些讲了题的同学听后满脸笑意，得意极了，没讲的同学则都羡慕不已，之后在课堂上也会活跃许多。等同学们都讲完，陈大侠开始汇总多方思路，把这道题讲透彻方肯罢休。

晚自习时，陈大侠总是悄无声息地潜入教室，看看有谁没在规定的时间完成布置的作业，顺便给同学们答疑解惑，常常一坐就是半个多小时，连班主任老师也不住地赞叹：“陈老师真是我见过最负责任的老师了。”这个评价我们非常认同，不禁竖起大拇指：陈大侠不愧是陈大侠！

经过一年多的相处，我们与陈大侠的感情日益深厚。彼时，他正一丝不苟地在黑板上写着板书，傍晚的霞光照在他的身上，显得他的背影是那么高大。看着他的背影，与他相处的点点滴滴突然变得格外清晰。他教给我们的数学知识与实践能力早已融入我们的血液，有他陪伴的日子，洇染了每一个云霞燃烧的晨昏……

【陕西西安市铁一中滨河学校】

升格点评

作文经过升格，不仅内容得到了扩充，语言也更加连贯了。值得称赞的是作文开篇的场面描写更加细致，陈老师的“侠者风范”得以凸显。减少了叙述语言，增加了细节描写，结尾的抒情力度也得到了增强，情感表露更为充沛。这样描写，想必“陈大侠”已经给读者留下了深刻印象。