润物细无声——论初中物理教学中的德育教育

赵勇锋

（甘肃省陇南市武都区外纳初级中学，甘肃陇南 746042）

初中生正处于身心发展的重要阶段，自身的学习水平、智力水平发展也处于重要的分水岭，学生的记忆能力、观察能力达到一个全新的高度。初中生需要学习的课程科目比较多，课程知识难度也在逐渐增加，导致学生的课业负担、学业负担比较重，很多学生会出现力不从心的表现，长久下来，就会产生消极的学习想法、学习态度。初中物理是一门内容抽象、逻辑性强的课程，在初中物理教学中，教师要注重渗透德育教育，培育学生积极的学习情感，鼓励学生自主探究物理理论知识、物理实验，实现物理知识的内化、吸收，培育学生良好的物理学科综合素质。

一、在初中物理教学中渗透德育教育的意义

在初中物理教学中渗透德育教育是非常有必要的，物理教学和德育教育的融合，能够培育学生良好的学习品质，激发学生的爱国主义精神、集体主义精神、法治精神，培养学生良好的理想信念、心理素质，增强学生的社会责任感，引导利用所学物理知识解决实际生活问题，感知到学习物理知识的意义，端正学生的学习态度。物理课程和实际生活、大自然有着很大的关联性，在物理教材中蕴含着较多的德育元素、德育素材，只有实现物理教学和德育教育的融合，才能够让学生有导向、目的性去探索物理知识，通过自己的努力来探索物理知识形成规律，在实验探究活动、实践活动中运用物理知识，培育学生物理学科核心素养，展示出物理课程的德育价值、人文价值。在初中物理教学中渗透德育教育，能够改变以往物理知识灌输、教师主导的教学形式，而是要给予学生更多去探索、合作、思考的学习空间，体现学生的主体地位，激发学生参与知识探究的自主性，形成良好的学习习惯，促进学生的综合化发展、成长。

二、在初中物理教学中实施德育教育需要遵循的原则

（一）导向性的原则

在初中物理教学中实施德育教育，需要遵循导向性的原则，让学生有方向、有目的地去探究物理知识，从而探寻物理知识形成规律，引导学生掌握更多的学习技巧，形成良好的探究习惯、学习习惯。在物理教学中实施德育教育，要想增强教学活动的导向性，教师要坚持德育教育的大方向，保持德育教育和物理实践活动的一致性，利用德育理论知识来指导物理实践活动，让学生更为系统化地掌握物理知识，培育学生良好的物理学科素养。

（二）疏导性的原则

在初中物理教学中实施德育教育，教师要遵循疏导性的原则，在讲解物理知识时，要注重循序渐进、有耐心、有责任心，做到循循善诱、以理服人、以德服人，激发学生参与物理知识探究的主观能动性，培育学生积极的情感价值观，使学生能够更加用心、专注地融入物理课堂活动中。在物理课堂中渗透德育教育理念，教师要寻找最佳的时机，在讲解物理知识时，去挖掘其中蕴含的德育思想、内涵，展示出物理学科的德育功能，给予学生正向教育，强化对学生的鼓励、支持，促进学生的全面化成长。

（三）因材施教的原则

在初中物理教学中实施德育教育，教师要遵循因材施教的原则，因为每一个学生自身的个性特征、学习能力、认知能力、成长经历存在很大的差异，教师要尊重、理解学生的思想认知、品性、性格，多形式、多途径落实德育教育活动，实现物理教学和德育教育的全面渗透、融合，增强德育教育活动的针对性、有效性、目的性，满足学生的差异化学习需求，培育学生良好的物理学科综合素质。

（四）执行统一的原则

在初中物理教学中渗透、实施德育教育，教师要遵循知行统一的原则，把积极的德育教育理念融入到物理课堂活动中，实现物理理论教育和实践活动的融合，引导学生言语与行动保持一致性。在初中物理课程活动中，教师要以身作则、严于律己，成为学生学习道路中的榜样人物，师生之间一起发展、进步。教师要为学生营造积极、温馨的物理教育氛围，让学生在实践活动中、动手操作中来强化对物理理论知识的记忆，从中挖掘物理知识中蕴含的德育内涵、思想，锻炼学生的学科思维能力、实践能力、创新能力。

（五）集体教育与个别教育相互结合的原则

在初中物理课程活动中，要想全面渗透德育教育理念，教师要遵循集体教育与个别教育相互结合的原则，借助于集体活动来向学生传授具备共性的德育理论知识，但是每一个学生的理解能力、认知能力存在差异，教师要在集体教育的前提下，在对学生开展个别化德育教育，只有把集体教育和个别教育结合起来，才能够让学生在掌握物理知识的同时，增强学生的思想觉悟，端正学生的学习态度，提升学生的综合素质。

三、在初中物理教学中渗透德育教育的策略

（一）借助物理学史来渗透德育教育理念

在初中物理教学活动中，教师要借助于物理史来渗透德育教育理念，培育学生良好的科学精神，激发学生的爱国情怀，鼓励学生积极参与到知识创新、知识探究中，希望通过自己的努力，将来成为贡献社会的高素质人才。物理学史能够对物理学的发展历史作出解释、描述，不仅是一门学问，其中还蕴含着较为丰富的物理理论知识，教师在讲解物理学史过程中，要挖掘其中蕴含的独特精神价值，如，高尚品格、献身精神、科学理想等，培育学生积极的学习情感，端正自己的学习态度，促使学生的综合提升、成长。教师要为学生介绍物理学家的生平事迹、业绩、发明，让学生感知到参与科学研究工作的艰辛，激发学生的科学精神，调动学生的情感、情绪，活跃物理课堂教学氛围，激发学生对于物理知识的探索精神。在初中物理课程活动中，教师在介绍物理学家生平贡献时，一定要让学生意识到，很多物理发明都是物理学家偶然发现的，鼓励学生要抓住任何一个学习的机会，在学习活动、现实生活中要多观察，培养学生良好的观察习惯、学习习惯。除此之外，在利用物理学史来渗透德育教育理念时，教师要为学生呈现真实的物理史、物理学家故事，给予学生讨论、思考的空间，通过探索物理学史知识，激发学生的科学精神、探索精神，取得理想化的德育教育成果。

（二）在物理实验中实施德育教育

初中物理是一门实验性非常强的课程，很多物理知识需要通过物理实验演示的方式来呈现、讲解、阐述，由此，教师需要在初中物理实验中实施德育教育，让学生在动手操作、自主创新、合作学习中，深化对物理理论知识的记忆和理解，掌握更多的物理学科技能，锻炼学生的实践能力、创造能力。首先，教师在讲解物理公式、物理规律、物理概念期间，要通过物理实验演示的形式来呈现，学生在操作物理实验期间，能够挖掘出更多的科学精神、科学方法，提升学生的科学素养，促使学生的个性化发展、成长。其次，在开展物理实验活动期间，教师要详细为学生介绍物理实验中涉及的理论知识、操作步骤、注意事项等，增强学生的规则意识、探究意识，引导学生透过现象看本质，不漏掉任何一个实验细节内容，能够积极发表自身的想法、观点，让抽象的物理知识具体化、形象化地展示出来，锻炼学生的动手操作能力、观察能力，培育学生良好的合作精神、科学态度，为之后参与实验探究、知识学习奠定良好的基础。最后，在初中物理实验活动中，教师不要用固定的物理实验来解决问题，而是要鼓励学生多角度、多途径来操作物理实验，学生之间相互鼓励、质疑，共同来探索更多的物理实验方案，培育学生敢于质疑、勇于创新的品质，激发学生的实验探究欲望，促使学生实现更好发展、成长。

（三）营造温馨的物理教育氛围

在初中物理课程活动中，要想实现德育教育的渗透、实施，教师要为学生营造温馨的物理教育氛围，构建融洽、平等、和谐的师生关系，鼓励学生积极表达自己的学习困惑、学习问题，教师要为学生提供优质的教育服务，让每一个学生积极、用心投入物理知识探究中，师生之间共同构建高效化的物理课堂。首先，教师要强化和学生的情感沟通、交流合作，形成高尚的思想观念、精神风貌、高尚品德，成为学生学习道路中的榜样人物，通过言传身教来影响学生的价值观、文化观，潜移默化提升学生的学科素养，增强学生的责任意识、科学精神、探究精神，让学生形成严谨的科学观念、科学态度。其次，在初中物理课程活动中，教师要多鼓励、支持学生，让学生在探究物理实验、物理理论知识期间，形成自律、自立、自爱、自尊的学习品质，促进学生的身心健康成长。教师要鼓励学生多向自己建议、想法，以此作为调整物理教育目标、物理教育方案的依据，优化物理教学流程、教学形式，用学生能够接受的形式来阐述、展示物理知识，提高物理课堂活动的有效性，真正让德育教育理念融入物理课堂中，提升学生的综合学科素养。

（四）构建物理教学中实施德育教育的新模式

在初中物理课程活动中，要想让德育教育理念真正渗透在物理教学中，就要构建德育教育新模式，促使两者的有效融合，让学生的物理知识结构更加系统、完整，提升学生的人文素养、学科素养。首先，教师要跟随时代发展的步伐，让学生在现实生活中去探索物理知识，打造实施德育教育的新模式，如，教师可以利用社区教育来开展物理教学活动，实现物理理论知识和综合实践活动的融合，让学生利用所学物理知识解决社区问题，也能够在生活中发现更多的物理知识规律，锻炼学生的物理知识运用能力、实践能力。其次，教师要开设心理健康教育辅导，通过团体活动、比赛活动的形式来缓解学生紧张的学习心理，让学生以最佳的状态去学习物理知识、参与物理实践活动，实现物理知识的内化，提升学生的物理学科素养。最后，教师要注重开展物理课程第二课堂，让学生以知识辩论、小组合作的形式来解决物理问题，这样既能够拓展学生的物理知识视野，还能够锻炼学生的团队合作能力、辩论能力、创新能力，感知到探索物理知识的趣味性，端正学生的物理学习态度，取得最佳的物理教育成效。

（五）设立发展性的教育评价体系

在初中物理课程活动中，要想全面渗透德育教育理念，教师要设立发展性的教育评价体系，改变以往只评价学生物理学习成果、物理解题成果、物理考试成绩的现状，而是要对学生展开过程性、发展性、综合性的评价，以此来激发学生的学习潜力。首先，在设立物理教学评价目标期间，除了要围绕知识、技能设立评价内容，还需要围绕物理学科的情感价值观来设立评价内容，考查学生的物理学习态度、科学精神、爱国情怀、自主学习能力，以此来端正学生的学习态度，发展学生的多项学习能力。其次，教师不要只结合物理考试成绩、解题情况对学生进行评价，而是要通过过程性评价来约束、引导学生，如，针对学生的课堂表现、小组合作态度、物理知识传输能力展开综合性评价，这样能够提升学生的综合素质，还能够挖掘学生的物理学习潜力，引导学生形成良好的学习习惯，提高初中物理课堂教学质量。除此之外，在初中物理课程活动中，教师要围绕德育教育导向来设立评价体系，对学生的理想信念、法治意识、学习品质展开评价，引导学生去挖掘物理教材中的法治元素、理想信念内容等，深层次、多角度去分析物理知识，强化对所学知识的记忆。

总而言之，在素质教育理念的引领之下，在初中物理教学活动中，教师要注重渗透德育教育理念，带领学生深入挖掘物理课程中蕴含的德育元素、德育内容，培育学生积极的学习情感，让学生能够用心、认真去探索物理理论知识，实现物理理论知识和综合实践活动的深度融合，促使学生的德智体美劳协同发展，提升学生的学科综合素养、素质。同时，要想实现初中物理教学和德育教育的全面融合，教师要创新、优化物理教学活动，用学生可以接受的形式来展示物理知识、物理实验，营造温馨、健康的物理教育氛围，全面落实“立德树人”教育理念，提高初中物理课堂教学效率、质量。