信息技术环境下语文低年段识字教学策略

广东省深圳市福田区实验教育集团黄埔学校 洪 曦

识字是学习语文的基础，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学生的识字量进行了要求：小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。而第一学段（一至二年级）要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。由此可见，低年段的识字任务重，识字教学就成为小学低年段语文教学的重点。识字是阅读和写作的基础，识字教学的效果将直接影响学生的阅读和写作水平。

从教学现状来看，识字教学的常态是课堂上教师教学生被动学，加、减、去、换偏旁机械记忆字形，课后学生抄写以复习巩固。这种课堂教学模式脱离了低年段学生的认知规律，被动、枯燥的识字模式让学生丧失了主动参与的热情，让识字变得无趣而低效。

著名心理学家皮亚杰认为，儿童学习的真正基础是活动，儿童的智力是随着动作内化水平的不断提高而进行的，活动是儿童智力形成的重要手段。游戏活动是儿童内在的心理需求，儿童在游戏中，不仅扩大认识、形成一些概念，思维也更灵活。情境教育家李吉林认为，人为优化的活动环境，对儿童具有特殊的吸引力，能激发儿童的学习动力，他们能发现自己，感受到自己的力量在增长并感到无限快乐，那就是智慧、精神的力量。因此，笔者利用学校配备的信息技术——白板教学资源平台，充实教学内容，丰富教学形式，创造优化的活动环境，把有趣的活动贯穿于教学之中。儿童在乐中学、趣中学、活中学、做中学，让识字变得有趣、有效。

一、用动态情境激发兴趣

小学低年段学生以形象思维为主，形象、有动态感的情境易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。识字教学时，笔者充分利用白板教学资源平台的“动态课件展示”功能来解决形近字教学这个难点。教学形近字“飘”和“漂”时，需要辨析字形，用白板教学资源平台的“动态课件展示”调出田字格，先出示“票”，再动态地展示“风”“票”和“氵”“票”结合。此刻的学习课堂，学生神情专注，能轻松地记住结构。理解字义时，用动态图让学生形象地感知字的意思，当学生看到 “小船在水上漂”和“旗帜在风中飘”的动态情境图时，他们瞬间就体会到了部首不同的两个字意思也不一样。如：“日”和“目”字是学生容易混淆的两个字，为了让学生清楚地了解“日”与“目”两个字的区别，笔者用白板教学资源平台的多媒体功能，先插入“日”字的象形字“”和“目”字的象形字“”，再利用“动画推入”功能动态演示“日”字和“目”字从象形字—甲骨文—大篆—小篆—隶书—楷书的演变过程。学生通过动态情境图的变化牢牢记住两个字的含义及区别，接下来在学习“睛”和“晴”时，学也没有出现把“晴天”写成“睛天”的情况。

二、丰富的游戏活动生成兴趣

（一）让课堂游戏化

游戏是儿童的生活，教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”语文教师一直的共识是把枯燥的识字变成生动有趣的游戏。因此，在识字教学时，笔者根据教学内容和目标，充分应用白板教学资源平台的“趣味分类”“超级分类”“选词填空”“知识配对”“分组竞赛”的5大类“课堂活动”来辅助教学，以实现低年段识字教学课堂活动游戏化。

比如：在教学语文一年级上册的《大小多少》这一课时，要让学生学会应用生活中的数量词，笔者就把生活中常用的“一双、一张、一群、一个、一颗、一堆”与“手、桌子、小鸟、箱子、糖、泥土”设计成词语“知识配对”。学生要学习归类，笔者就用“趣味分类”设置成“动物”和“水果”两类，引导学生把“牛、猫、鸭、鸟、苹果、大枣、杏、桃”进行归类。笔者要让学生巩固拼音音节知识，就按“三拼音、两拼音、整体认读”三类，把三拼音的“果、边、黄、多”和两拼音的“少、牛、猫、鸭、苹果、桃、杏”以及整体认读的“只”设计成“超级分类”。这节课，笔者用动态多变的游戏活动串联，改变了课堂效果，解决了低年段孩子注意力集中时间短的弱点，悄然地延长学生注意力集中时间，整个课堂时间，学生一直兴趣盎然地沉浸其中。

汉字中有不少同音字，学生容易混淆，尤其是低年段儿童受年龄和认知水平的限制，常常张冠李戴。教学同音字“带”和“戴”时，用“选词填空”的课堂活动，让学生上讲台操作，选择对应词语去填空：“（ ）红领巾、（ ）队、（ ）手表、（ ）头、（ ）大红花”。当台上玩游戏的同学选择答案时，台下观看的同学主动在心里选择，发现台上学生选择错误时，有人迫不及待地就要帮同学纠正；当台上同学全部选正确时，教室里自然而然地响起了掌声。由此可见，游戏活动营造了浓浓的学习氛围，强化了学习场。

多音字是汉字的重要语言特点，但又是识字教学中的一个难点，学习起来耗时费力却往往效果不佳，给语文学习，特别是理解和运用汉字带来阻碍。在教学这类字时，笔者选用白板教学资源平台的“分组竞争”游戏来辅助教学。比如在学“干”字时，出示“gān”这个音节，提供“树干、干果、干活、干燥、干净、能干”等词语，把全班学生分成两组进行打气球竞赛，在规定的时间内点击正确的选项，最后系统会自动打分，分出胜负。这个游戏，学生不厌其烦地玩了三次，直到两个组的同学都做到全部正确，才肯结束。这种学习热情就是游戏的魅力。

（二）保持游戏的新颖

由儿童认知规律可知，变化是吸引孩子学习注意力的基点，固定不变的游戏容易让学生厌倦，丰富多变的游戏让学生时时充满期待，能激发学生主动参与的热情，主动参与就会主动思考，有主动思考参与的学习才是有效的学习。这样的学习就能让枯燥的识字变得有趣，兴趣就是学习动力的加速器。因此在设计活动时，笔者充分利用白板教学教育资源平台“课堂活动”配图模板丰富的特点，让活动的配图模板多变，这样随时给学生带来新奇感，以顺应孩子喜欢新奇的天性。

比如： 教学语文二年级下册《中国美食》这课时，笔者设计了三次不同的“知识配对”，同样是“词语配对”，笔者在设计时，选用了不同的模板，以帮助学生记字形。理解字义就用偏旁与字配对模式，把偏旁“火”与“暴、考、尧、屯、乍”进行“词语配对”；帮助学生拼读字音，则用图片和文字配对模式，把“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭 ”的图片与带拼音的生词配对；帮助学生强化识字与生活的联系，则设计了“地方与特色美食”知识配对。同样是图片与词语配对，此次选用的是一张整体图片——中国地形简图，它有别于前面“知识配对”游戏用的单张图模式。就学生课堂表现来看，即使前面做了两个配对游戏活动，学生们看到标有“北京、四川、山西、陕西、广东、上海”的中国地形简略图时仍然非常兴奋，游戏中的美食很快就被放到了地图上的相应位置。学生意犹未尽，还补充了许多课本上没有的美食，自然地实现了识字与生活的联结。

三、及时多样的评价强化兴趣

评价是教学中的重要环节。小学低年段学生的兴趣点变化比较快，正值兴趣点时获得的知识就比较牢固。及时有效的评价能保持其兴趣点，增强学习动力，及时巩固学习效果，缩短正确知识的建构周期，强化识字效果。白板教学平台上的5个“课堂活动”模板设置，都会在学生参与活动后，及时出示正确答案。活动过程中，答案不正确，会有相应的提示。比如：玩“带”和“戴”词语配对游戏时，一个同学选成“带红领巾”，配对选错，游戏就出现障碍，无法拖动，学生及时思考作出反馈，进行更正，选择了正确的“戴红领巾”，字就能拖动到相应的位置，游戏才能继续进行。在游戏活动中还会及时出现音效评价。如：在复习多音字“担”字时，笔者选用了课堂活动的“分组竞争”模板，学生分为“喜羊羊”和“灰太狼”两组进行跑步竞赛，游戏一开始两边都会落下用“担”字组成的词语，学生根据词语里的音节判断对错。判断对的，模板就发出“amazing amazing”的赞叹并迅速往前冲；判断错的，落下“冰块”或者“闪电”导致脚步落后。当胜利者到达终点时，游戏里欢呼声与掌声同时响起，学生的成就感油然而生。紧接着，两组同学完成正确与错误的题数及时出现，学生马上就知道了学习结果，模板还及时出示正确答案。此时，在竞赛性心态的支配下，是学生学习关注度最高的时刻，也是学生最想寻找正确答案的时候，课堂上，当正确答案出现时，全班学生就自发地开始朗读词语。这样，学习效果及时得到反馈，正确的知识及时在记忆中存储，识字的有效性就得到了强化。