《物流信息管理》课程教学研究

文/刘欣

1.引言

物流管理专业课程要从课程设计、教学内容和评价反馈等多个维度积极探索与思政教学的结合点，将思政寓于专业课教学全过程，培养学生正确的价值观和职业道德观，推动应用型人才的职业发展。《物流信息管理》是物流管理专业的核心课程，教学内容涵盖了物流信息技术的原理与应用以及物流信息系统的设计与开发，课程逻辑主线分为两部分：物流信息识别技术、交换技术、空间信息技术等的物流信息技术的构成和应用场景，以及物流信息系统的设计与开发，主要包括对物流信息系统的需求设计、功能模块设计以及界面开发。本文探讨了《物流信息管理》课程如何将专业教育和职业素养培育相结合，设计了符合思政要求的课程体系，结合物流行业的热点话题和课程的知识模块，深挖思政元素，使学生掌握专业知识和技能的同时，将职业道德内化到自己的行为准则中，正确引导学生利用所学知识为社会和国家服务，承担起物流从业人员的社会责任感，提升学生的高阶思维能力、职业自信心和认同感，丰富专业课的内涵，达到应用人才的培养目标。

2.《物流信息管理》课程教育

2.1 思政育人目标

《物流信息管理》是一门实践性很强的课程，尤其是在当前数字化、信息化的时代背景下，学生需要了解物流情境下各种先进的信息技术，能够利用大量的数据去处理业务问题，优化作业流程，对物流信息的处理和应用能力不仅能够体现出学生的专业素养和学校的教学成果，更加能培养学生的职业认同感，加深对中国物流行业未来发展的自信心，自愿将自己的职业规划与物流产业发展统一起来，从思政的角度出发进行专业课教学探索，可能更有助于提高学生的学习热情，让学生在认可未来职业发展的基础上，自主学习，提升教学效果。本课程将知识、能力、职业素养的教学培养目标融为一体，将思政内容融于专业教育整个过程中，以模块化的教学方法，引导学生将理论知识用以为社会和国家服务，基于物流相关信息技术完成实践活动，解决供应链各环节因为信息不对称、不透明而产生的社会问题，享受知识的价值，提升学生的职业自豪感、认同感，以及主动承担社会责任的意识。此外，本课程在教学过程中，非常强调物流管理从业人员职业素养的培育，鼓励学生努力钻研的精神，尤其是面临“卡脖子”的国际环境，更加需要培养学生自主创新的能力，勤于思考，敢于实践，深度挖掘自身的潜力，提升职业的奉献度和专注度。而且，信息管理工作还会涉及信息隐私和信息安全的问题，需要在课程教学过程中，提前预判未来工作中可能遇到的信息相关问题，对学生不规范的操作进行预警，让学生能够从全局、系统的角度认识到信息管理工作的重要性，掌握信息安全管理的技术，培养学生的职业素养。

2.2 培养学生高阶思维能力。充满活力的课堂应该以解决实际问题为导向，只有学生“思维产出”的知识，才可能成为自己的知识。本课程采取专题案例教学、小组讨论等授课形式，让学生把学到的知识以思想、作品的形式呈现出来，激发学生高阶思维的产生，案例教学不能流于形式，不局限于描述“是什么”，也不能简单将案例问题划分为对和错两个对立面，而要深究案例的逻辑，找到问题的根源，从多个纬度对案例进行剖析。案例教学中，不仅要讨论专业理论知识，还要穿插职业道德、中国文化、团队精神、道德责任等思政教育。教学案例的选取要能够引起学生的情感共鸣与价值认同，激发学生对思政议题的求知与探索的热情，提升学生的思辨能力。在紧扣教学大纲的同时，案例讨论更要接地气，以贴近学生实际生活的素材优化课程教学内容，增强学生的情感体验[1]。例如，以当前发生的疫情为背景，引申出研究主题：疫情下物流能做什么、物流做了什么，引导学生们思考物流行业应如何在新冠战疫中大展身手，结合专业课程的知识点，深入探索如何利用先进的信息技术，构建应急物流信息平台，解决新冠疫情下物流无接触配送等新问题，反思疫情背后物流人的责任、担当和使命，增强学生职业自信心，提高学习专业知识的积极性。《物流信息管理》课程通过案例教学和任务驱动式教学，引导学生进行专业知识的整合和建构，提升了学生的高阶思维能力和课堂参与度，强化学生理解运用理论知识分析解决实际问题的能力，达到了应用人才的培养目标和企业用人的需求，提升了学生的职业能力。

2.3 深挖课程思政元素《物流信息管理》课程把职业素养和专业教育相结合，将思政元素融入教学，开展课堂讨论，创新课程内容，多角度关注时政热点，以“融”精教[2]，课程探索和设计符合思政要求的课程体系，使学生掌握专业知识和技能的同时将职业道德内化到自己的行为准则中，做好两者的融合互补。在讲授物流信息管理专业知识点的同时，本课程深挖专业课程的德育内涵，结合物流行业发展的主题，切入思政教育理念，正确地引导学生勇于利用所学为社会和国家服务，承担起物流从业人员对社会的道德责任，树立起家国情怀，提升专业课的内涵。（1）在讲解现代物流信息技术时，重点突出5G、物联网、无人技术等物流信息技术在中国的蓬勃发展，尤其是北斗导航系统作为中国自主建立的国家重要空间基础设施，为物流行业提供更为精准的空间服务，彰显了中国的创新精神，培养学生民族自豪感。（2）引导学生主动思考如何利用物流信息管理相关专业知识，解决社会关注的热点问题，如构建新冠疫情下的口罩、消毒用品以及生活必需物资的应急物流信息平台、后疫情时期的无接触配送模式，进口生鲜产品和药品的溯源监控等，紧跟时事话题，帮助学生树立正确的职业价值观，培养物流人的责任与担当，树立职业使命感。（3）积极探索物流信息管理课程与其他专业课程思政教育知识点的融合，如探讨利用信息平台实现包装的可循环，引导学生深思绿色物流的发展，解决物流行业发展对社会造成的成本，提升作为物流从业者保护环境的社会担当，体现生态文明建设的思政教育。

《物流信息管理》思政知识单元模块及思政教学要点如表1。

表1 《物流信息管理》思政知识单元模块

《物流信息管理》课程的实训环节也需要融入思政教育，培养学生踏实严谨、团结协作、精益求精的优秀品质，这些优秀的品质也是企业所需要的职业素养。专业知识教学与思政教育协同能提升学生的职业认同感和职业素养，促进学生能够自觉地把学习和为社会服务有机结合，激发学生专业自豪感和爱国情怀，更好地实现大学教育的使命。

2.4 思政教学评价与反馈。从提高大学生高阶思维能力和职业素养的培养目标出发，《物流信息管理》课程的思政考核应该从知识掌握程度、创新能力、对专业认同度、职业自豪感、社会服务能力等纬度构建起评价指标。课程考核要综合考虑专业知识的掌握情况以及德育的发展，思政贵在润物细无声，每次课程任务后都需要对思政评价指标进行考核，强化榜样的力量。值得注意的是，思政考核指标往往比较主观，必须明晰指标构成、评价细则、分数评定标准等，使思政考核过程更加透明、客观和公正。教学反馈可以增强学生和老师的沟通，教学活动完成后，需要反思思政教育的效果、思政融入课堂的环节和方式，并评估专业课程蕴含的思政元素是否引起了学生的价值认同，进而优化改进专业课程的思政教学，完善思政教学的案例设计，尤其是可以搜集已入职物流相关职业的学生对学生知识能力培养和职业素养教学的反馈，在下一轮的教学活动中进行新一轮的打磨。

3.总结

以课程思政建设为契机，挖掘和凝练具有物流管理专业特色的课程思政内涵和知识，有助于培养符合国家需求的现代化物流管理人才[3]。《物流信息管理》课程采取案例教学、专题讨论等授课形式，在专业教育的过程中注重提升学生思辨、创新等高阶思维能力，分析和解决当前物流行业的热点问题，并融入思政元素，把大学生思想政治教育、职业素养教育和人生价值观教育融入专业教学中。专业课程要突出育人导向，教学过程可以多视角、多环节、多案例融入思政教育，设计符合思政要求的教学体系和丰富的教学资源，督促学生自觉将专业学习、职业规划与为社会和国家服务结合起来，满怀信心，努力学习，培养学生的职业认同感和社会责任感，实现德才并重的培养目标，为企业输送合格的应用型人才。

引用出处

[1]马一.线上线下混合式教学行动研究——信息技术与思政课教学融合创新[J].教育学术月刊,2020(07):97-105.

[2]白夜昕,梁巍.高校思政课“五维”教学模式构建研究[J].黑龙江高教研究,2020,38(06):138-141.

[3]郑文家,雷超,王昊,苍禹澍.新文科视角下物流管理专业课程思政建设探索——以上海海事大学为例[J].教育教学论坛,2022(12):1-6.