站好评价岗

□李艳妮

万玮摄

学校组织这个义卖活动非常有意义，它不仅可以丰富学生的校园生活，提高学生的组织能力，培养学生的团队合作精神，更重要的是让全体学生从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。但是，不得不承认，学校的评价有些草率。

一般来说，评价应以激励为主，这种激励主要表现在以下两个方面，一是对参与的热情进行激励，二是对组织的效度进行激励。如果我们的评价打击了孩子们的积极性，那就说明评价方式不太合理。

义卖作为一种公益活动，体现的是学生的爱心，重在参与和体验。如果想达到活动目的，促进和激励孩子成长，必须对结果有一个交代。学校采取了看似最公平的评价形式——量化排序。

的确，量化是最直接的评价形式。但看似有据可依的量化，重结果，轻过程，重表象，轻实质，是一种极其简单粗暴的评价方式。从某种意义上来讲，或者说对于学生而言，这次义卖活动的过程比结果更重要，所以我们更应该注重过程性评价。

我们可以从评价的内容、评价的方式、评价的过程三个方面来考虑，做到三个“多样”，即评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样，避免单一和片面。

评价内容多样

组织一项活动，之前要做各种准备，其中的艰难我们都懂。对于孩子们来说，参与便是成功。如果我们的评价只有金额，那这样的评价无疑是单一的、片面的，也是不合理的。如，学生的家庭条件不一样，贡献的物件的价值可能不一样，有的孩子家庭条件好一点，那么他拿来义卖的物品可能价值就高一点，卖的钱就会多一点。

我们可以尝试将评价内容分成几个板块，每个板块占不同的分值比重，如参与人数、物品件数、物品种类等，甚至物品的价值也可以在考量范围之内。

评价方式多样

除了将义卖钱款作为评价的参考对象，还可以创新评价的方式。例如，可以看一看活动方案是否合理，考虑是否周全，准备是否周到，组员配合是否默契，组织是否到位，等等。也就是说，整个参与过程都可以放在量化评价的标准里。如果我们能从不同侧面去了解学生，多维度、多元地评价学生，那我们的评价会更公平，也更有价值。

评价公平、合理，不但使学生获得了精神上的支持，也可以获得情感上的满足，这就要求评委全方位了解学生、观察学生、分析学生，发掘他们的长处，实事求是地肯定他们的优点。也就是说，我们的评价要让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们参与活动的热情。

评价主体多样

只有老师的评价是不全面的评价，所以，可以有老师评价，学校领导评价；还可以有小组评价，同学互评，自评；甚至还可以有家长评价等。我相信，评价的主体越多元，评价的结果应该更合理。

如果我们对评判有了更深的认识，那么我们一定能够把没有来得及实践的想法尽快付诸实践，我们的评价就会更有实效性。