高考评价体系视角下2023年广西中考物理卷情境化试题研究

吴之洋,林庆东

(1.桂林市平乐县教育局教研室,广西桂林,542400;2.桂林市平乐县实验中学,广西桂林,542400)

一、引言

2020年1月,教育部考试中心发布高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南——《中国高考评价体系》,明确规定了“一核”统领下高考的考查载体——情境,并以情境承载“四层”(必备知识、关键能力、学科素养、核心价值)考查内容(评价学生素质内容),实现“四翼”(基础性、综合性、应用性、创新性)考查要求(评价学生素质程度)。[1]虽然说“一核四层四翼”体系是直接指导高考工作的,但是高考有一定的延续性,以高考评价体系视角研究中考试题,对提高中考命题质量和服务教学是一种有益的尝试。

情境学习理论指出,知识是情境性的,产生于真实的情境中,如同工具一样,只有在应用中才能被理解和发展。[2]《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确要求:“强化评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教—学—评’有机衔接。不仅倡导情境化教学,教学活动中有目的地创设生动具体的情境,以问题为线索,让学生在问题情境中探索和发现知识,掌握技能,发展创新思维,还强调在学业质量和学业水平考试中都要通过创设真实情境来考查学生核心素养表现。”[3]当前,认知心理学理论支撑下的现代教育考试也十分注重试题的情境对学生能力和素质的测量作用。[4]

本文通过对2023年广西初中学业水平考试(以下简称为中考)物理卷情境化试题进行统计分析,归纳总结其情境来源类型,研究其情境创设质量和评价素养目标达成度的有效性,探讨如何在当前中考命题中通过科学创设情境提高情境化试题命制质量。

二、2023年广西中考物理卷情境化

试题统计分析

(一)情境化试题分析基础

在物理试题中,情境化试题是指以自然界及社会生产生活实践或学习探索、科学探究中真实存在的物理现象、过程为背景和载体,考查学习者对物理知识、思想方法的理解、迁移应用和创新能力的试题。[4]情境化试题的三大核心要素是知识、情境和问题[5],命制基于高考评价体系的中考物理情境化试题时要根据不同的评价目标、内容及“四翼”要求,选择不同来源类型、三大核心要素关联程度不同的情境素材为背景和载体,分别实现“四层”不同层级内容的考查。鉴于此,本文可以将情境素材来源大致分为四类:科技发展及前沿类、社会生产生活类、物理实验类和学习探索类。根据知识、情境与问题的关联程度,情境化试题可以分为情境组合型试题、情境结合型试题和情境融合型试题三种类型。三种不同类型的情境化试题的难度随之增加,承担的评价考查功能也不同。情境组合型试题主要承担核心价值、必备知识的考查;情境结合型试题主要承担必备知识、关键能力的考查;情境融合型试题主要承担必备知识、关键能力和学科素养的考查。2023年广西中考物理卷情境化试题的情境素材来源类型、情境式试题类型、评价与考查功能如表1所示。

表1 2023年广西中考物理卷情境化试题分析

(二)描述性统计

对2023年广西中考物理卷进行分析发现:试题总数为30题,其中情境化试题数为26题,占比86.70%;情境化试题总分值91分,占比91.00%。这说明2023年广西中考物理卷的命题工作非常注重试题情境的创设,满足“无情境不入题”的要求。

1.情境素材来源类型的统计分析

对2023年广西中考物理卷试题情境素材来源类型进行统计发现:科技发展与前沿类情境化试题占15.39%,分值占9.00%;社会生产生活类情境化试题占46.15%,分值占34.00%;物理实验类情境化试题占26.92%,分值占29.00%;学习探索类情境化试题占11.54%,分值占19.00%。

进一步分析发现,2023年广西中考物理卷情境化试题的素材来源主要是社会生产生活类和物理实验类两大类,充分反映出中考对物理基本知识、基本技能和基本方法在社会生产生活中的应用及物理实验教学的地位等方面给予了足够的关注和重视。另外,科技发展与前沿类情境化试题的比例较高,也很好地展现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程与教学理念,说明初中物理与生活、科技发展等紧密相关。以学习探究类情境为素材的试题的比例虽然不高,但因其信息量大、呈现方式多样、学生对之不熟悉等特点,也可用于对学生在信息获取与分析加工、物理观念、科学思维、科学探究等方面的考查。兼顾对学生科学态度与责任的考查,凸显出广西中考物理试题已实现从学生能力立意向素养立意的转变,实现了与新课标中学业质量要求的对接。这不仅有利于帮助学生树立学以致用的学习意识,而且有利于充分体现高考评价体系中“一核”引领“四层”和“四翼”的评价理念。

2.情境化试题类型的统计分析

对2023年广西中考物理卷情境化试题类型进行统计发现:情境组合型试题占30.77%,分值占23.00%;情境结合型试题占57.69%,分值占49.00%;情境融合型试题占11.54%,分值占19.00%。

在情境组合型试题、情境结合型试题和情境融合型试题中,情境组合型试题为三者关联程度最低的,情境融合型试题是三者融合程度最高的,情境结合型试题处于两者之间,试题的情境创设质量高低因此区分。

高考评价体系将情境化试题按复杂程度分为简单情境和复杂情境,组合型试题的情境大多是简单情境。因此,情境组合型试题可以更好、更多地承接“一核”的考查与评价目的,也能很好地实现基础性的考查要求;其他类型情境化试题无法实现“一核”考查目标的,都可以通过情境组合型试题实现。[4]这类情境化试题在2023年广西中考物理卷占30.77%,说明本次中考试题命制者注重对学生物理基础知识、基本技能和基本方法的考查,旨在有效引导教师抓实学生对基础知识的建构和理解应用,重视物理学科育人价值的发挥。

情境结合型试题的情境与知识、问题之间的关联性较紧密,要求学生在解答这类试题时能认知情境,从情境中提取有用信息并有效连接自身已有知识,再运用相关物理知识解决相关问题。该类情境化试题主要能实现对学生综合性和应用性的考查要求。这类情境化试题在2023年广西中考物理卷中占57.69%,说明本次试题命制者很重视对学生理解、关联与迁移应用知识能力的考查,不仅旨在引导学生感受身边的物理,提升实践与活动意识和能力,从而提高其学习物理的兴趣和改善其学习动机,旨在引导教师重视学生对主干知识的建构、理解及应用。

融合型试题的情境与知识、问题间高度关联且融合在一起,这类情境主要源于真实的研究、实际的探索过程或新产品新技术开发完善的过程,因而涵盖上述过程中涉及的真实问题,大多为复杂情境。这类情境化试题要求学生具备较强的科学思维和探究素养,能分析处理信息,综合运用自身知识、经验和能力解决真实情境的问题或创新性地解决原始问题。该类试题主要能实现对学生综合性、应用性和创新性的考查要求。这类试题在2023年广西中考物理卷中占11.54%,虽然比例较低,但因其信息量大、呈现方式多样、学生不熟悉、考查高阶认知能力等特点且难度大,可以更精准地考查学生的物理核心素养,从而更好地服务选才。这引导教师在日常教学中除了重视对学生整体的基础知识、综合和应用能力的培养,还要重视学生个性的发展,更好地培养优秀的创新型人才。

3.情境化试题评价与考查功能的统计分析

对2023年广西中考物理卷情境化试题评价考查功能进行统计发现:如果仅将考查层级与情境化类型简单对应,那么A考查层级的试题占30%,B考查层级的试题占46%,C考查层级的试题占11%。但是,这种简单的对应是不科学也不合理的。因为非情境化试题没有被列入其中,且每种类型的情境化试题都可能分为三个考查层级,所以本文将情境化试题评价考查层级与情境化试题类型结合起来进行统计分析,如“A层级—情境组合型”代表试题情境为组合型、评价考查层级为A层级的试题,“B层级—情境结合型”代表试题情境为结合型、评价考查层级为B层级的试题,“C层级—情境融合型”代表试题情境为融合型、考查层级为C层级的试题。统计可以发现:A考查层级的试题中有24%的情境组合型,35%的情境结合型,4%的情境融合型,9%的非情境化试题;B考查层级的试题中有2%的情境组合型,9%的情境结合型,6%的情境融合型;C考查层级的试题中有11%的情境融合型,其余的均为0。具体统计结果如表2所示。

分析表2可以发现,A、B、C三个考查层级的试题分值比例大致与历年各地市(广西)中考试题分析中“容易题、中等题和难题的比例约为7∶2∶1”保持一致。A考查层级的试题主要由情境组合型试

题(含非情境化试题)和部分情境结合型试题组成,重点承接核心价值、必备知识的考查内容,要求学生从简单情境中直接识别相关知识,或根据问题直接运用所学知识和技能解答;B考查层级的试题主要由情境结合型试题和部分情境融合型试题组成,重点承接必备知识、关键能力的考查内容,要求学生从较复杂情境中提取有效信息,能与自身已有知识、能力建立关联,并应用多种知识或技能解决相关问题;C考查层级的试题主要由情境融合型试题组成,承接关键能力、学科素养的考查内容,要求学生能对从复杂开放的情境中提取的信息进行分析、加工,灵活、综合运用自身知识、科学思维及探究能力等创造性地解决真实问题。由此可见,物理试题的难易程度和创设的情境、问题关联的程度(情境创设质量)有一定的相关性。试题情境创设的质量往往决定着试题的难度,这意味着在试题命制过程中可以通过科学适当地调整试题情境材料的复杂程度、信息的多少与呈现方式等调控试题的难度,完成对学生的科学考查,从而进行有效的区分与评价。

三、结语

广西中考物理卷命题工作坚持从能力立意转向素养立意的基本原则,进行了广泛深入的有益尝试,并以高考评价体系的视角和要求开创性地开展了情境化试题命制工作。在情境素材的选择方面,凸显核心价值的引领作用,有意识地选择了科技发展与前沿、社会生产生活、物理实验和学习探索类素材,有效地拓宽了情境来源渠道,实现了教育考试的育人导向功能。此外,通过调控试题情境的创设质量,可以间接调控试题难度,实现教育考试的评价与区分功能。中考试题命制者在情境化试题命制过程中要注意以下几点:不为情境而捏造情境、伪造情境;即使改编情境,也要注重情境的科学性、合理性和严谨性;在引入新技术新产品时注意技术专用术语与物理术语的契合度,规范使用名词或术语等。

为提升初中物理教育质量,一线物理教师在教学中要注重创设优质的情境,重视多元化教学方式的使用,如情境教学法、活动教学法等,让学生在解决一系列具有进阶意义的情境问题(链)或任务时完成对知识的体验、感悟、理解和建构,实现深度学习,形成物理观念。此外,在习题教学时,一线物理教师要注意多选用有进阶性的情境化练习题、测试题,帮助学生寻找、提炼解决情境化问题的策略,以巩固学生对知识的认识和提升学生运用知识解决问题的能力。在作业布置和设计方面,为落实“双减”政策,一线物理教师可以开展情境化试题命制的选编、改编、创编及研究。