浅谈数学微课的预习功能

浦卫星

随着信息技术的广泛应用，当网络成为教学和学习的平台后，“微课”正逐渐走进课堂，运用于教学实践中。微课作为一种新型教学资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课程主题、实验等）而开展的精彩教与学活动全过程。

通过微课教学实现了“教”和“学”的完美衔接，对初中数学课堂教学有着重要意义。实践证明，辅助教学让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来，并能提高学生的学习效率，也提高了自己的工作效率。微课运用于学生的预习过程，通过一段时间的尝试和探索，我认为，“微课”运用在预习过程中有两大功效，一是有利于重难点的突破。二是有利提高学生的自学能力。在“微课”的制作和运用过程中，我有如下体会

一、精心设计和制作“微课”，磨刀不用砍柴工

微课重在解决疑难，突出个性问题，要想让“微课”在学生的预习环节起作用，务必要下足工夫，吃透教材，挑选出“困惑题”，再精心设计教学方法等，就能让“微课”对学生学习起到四两拨千斤的作用，我认为就从以下几个方面下工夫;

1.抓住教材的重点和难点制作“微课”

微课制作中，我根据学生自学的规律取其易学点.抓住重难点，才能用更少的时间和精力最大效益地解决问题。学生在预习过程中，注重选题，较简单的内容，一看便知，但对于学习的重点和难点，常常难学懂，我们将这些难懂的知识点制作成微课，辅助学生预习，学生就很有可能将重点将难点突破。比如，在八年级第2章《轴对称图形》的复习课时，操作题：“图形的翻折”的计算与证明是教学的难点，学生由于缺少抽象能力，对折叠问题的复杂性不能预知，我将它制作成“微课"，采用视频播放，专家名师讲解，清晰地看出图形折叠的过程，便于寻找相关的全等图形，找出对应的角和线段，进行计算与证明，然后放在班级QQ群中，让学生自己下载来预习，第二天轻松讲解，中午小练习检测，绝大多数学生都能顺利过关，解决了难点。

2.将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中，突破难点

我们知道，难点的突破需要一定的教学手段和教学方法，“微课”有一个弱点是不能实现师生互动和生生互动，运用怎样的教学方法才能让学生听得懂，解决学习中的疑难呢？主要有两个方面：（1）想方设法地让抽象变得具体，配以图形或针对性的例子来讲解，让学生通俗易懂。（2）将转化的数学思想运用于教学中，达到化未知为已知，化复杂为简单的目的。比如：在过一点作已知直线的垂线的“微课”中，因为学生常误作水平線或垂直线作为垂线，于是我就运用了转化的思想，设计了两种情况来突破这个难点：①通过旋转纸，让直线相对于我们的视线水平，让学生观察做法，并将做法显示出来。②旋转身体，让我们的视线相对于直线水平，然后让学生观察作法，并显示出来。然后总结出过一点作已知直线的方法通用通法。

二、指导学生运用“微课”学习，将学生扶上马.

刚开始时，学生不太适应，我就手把手地教学生预习的方法。（1）让学生通读第二天所要学习的教材内容，了解教材大致内容。（2）找到教材的重点内容，常常是定义。定理、例题等。（3）细读精品，即将重点内容一字一句地读，理解它们的含义。（4）找出疑难点，然后下载“微课”学习，释疑，最后再做预习作业。学生通过这几步学习后，基础好一点的学生一般能解决80%-90%的内容。基础不好的学生也能解决一半以上。通过一段时间的运用，我的学生慢慢学握了自学的技巧，他们大多数利用课后的时间，下载学习微课，进行课前预习。而且通过预习效果检测，效果良好。

三、指导后进生利用“微课”预习，给予后进生更大的关怀。

传统的课堂教学，老师讲解后，如果不做笔记，很容易遗忘，特别是对于基础差的学生，连解题的格式也会遗忘，学生再想听老师讲相同的内容就不再可能，相比之下，“微课”最重要的一个优势是便于保存，形同录像。对于基础较差的学生，通过预习和课堂上老师的指导，在复习中还可以再次下载“微课”来学习，加深理解。因此，我给后进生布置的家庭作业是听一次微课后，再完成家庭作业。这样既达到了复习的效果，又提高了后进生完成作业的效率，学生愿意花时间学习，并主动完成作业，效果明显。

总之，微课，确实让数学课堂更加富有活力，富有乐趣。它让优秀学生有更多的提升空间，让后进生有多次学习与研究的机会，一举多得，真是无“微”不智，彰显精彩，努力提高教学质量。