新高考背景下高校人才培养发展指导路径

□唐艺文 缪 笛

新高考背景下，高校学生发展指导工作面临学生学业压力增加、生涯规划意识缺乏、课程设置不够合理等问题。在新高考背景下，如何制定有效的学生发展指导方案是各大高校亟待解决的问题。本文在理论研究的基础上，结合自身实际工作经验，对新高考改革背景下高校人才发展指导路径进行了探讨和分析，旨在为新高考改革背景下高校人才发展指导提供一定的借鉴和参考。

一、新高考改革背景及对高校人才发展指导工作的影响

（一）背景综述

2020 年10 月，教育部办公厅印发了《关于做好普通高校招生选考科目要求调整有关工作的通知》，明确指出：2020 年起，在全国范围内实施新高考改革，实行“3+3”模式。这标志着新高考改革从试点探索转向全面推广阶段。新高考改革是我国教育改革的重要组成部分，它为高校人才培养模式改革提供了契机。作为实施高校人才培养模式改革的重要环节，高校学生发展指导工作是学校教育教学工作的重要组成部分，旨在帮助学生确立正确的个人成长发展目标，有效开展职业生涯规划与职业指导工作，提升学生适应社会发展的能力。随着新高考改革的不断深入，各大高校也相应地制订了人才培养方案，并以此为指导制订了相应的学生发展指导方案。在此背景下，高校学生发展指导工作已成为促进学生全面发展和教育教学改革的重要举措。然而，高校学生发展指导工作在实际开展过程中还存在一些问题。

（二）新高考改革为高校人才培养模式改革提供了契机

新高考改革通过实行“3+3”模式，将学生的选择空间从传统的文理分科拓展到“3+3”模式，从单一的分数录取转为多元录取。学生可以根据自身兴趣爱好、学习特长和就业需求选择不同的选科组合，充分发挥自身的个性和特长。这种考试方式打破了传统高考一考定终身的弊端，给高校人才培养模式改革带来了新的机遇。高校可以通过学生选择科目组合，为其量身定制课程体系，满足学生个性化发展需求。同时，高校也可以通过学生选科组合，精准分析人才培养规格和就业市场需求，根据行业发展趋势调整人才培养方向，及时调整课程体系设置和教学内容。新高考改革也为高校人才培养模式改革提供了契机，高校可以通过对学生进行专业指导，帮助其树立正确的职业规划与发展目标。通过对学生进行职业生涯规划与指导，帮助其更好地适应新高考改革带来的挑战。

（三）高校人才发展指导工作中存在的问题

高校人才发展指导工作是在总结过去的教育教学实践经验基础上发展而来的，自20 世纪80年代开始，随着社会经济的快速发展和高等教育改革的不断深化，高校人才发展指导工作取得了显著成就。但我们也须清醒地认识到，我国高校人才发展指导工作还处于发展初期阶段，仍然存在着一些亟待解决的问题。例如，对学生发展指导工作的重要性认识不足，部分教师对学生发展指导工作不够重视，对学生个体缺乏必要的了解与关注，导致指导工作流于形式。部分教师缺乏职业生涯规划意识和相关知识技能，难以帮助学生规划出个人成长目标和职业生涯发展方向。学生发展指导工作在方法上还停留在理论层面，缺乏实践经验和有效的实践途径。学校对人才发展指导工作的投入不足，导致指导人员专业素养有待提升，除此之外，缺乏具有专业性的指导教师队伍也是存在的问题之一。

（四）加强高校人才发展指导工作的现实意义

高校人才发展指导工作是高校为学生提供全面发展的教育，以促进学生全面、持续、健康成长和发展的一项系统工程，也是高等教育发展的必然趋势。通过对国内外高校人才发展指导工作的比较研究发现，目前国内高校人才发展指导工作的总体水平不高，不同地区、不同类型高校之间存在较大差异。例如，有些学校仅在学生入学阶段进行简单的职业指导，而有些学校则从高一开始就全面开展了学生发展指导工作。有些学校只注重学生学习能力和学习成绩的培养，而有些学校则更注重学生人格品质的培养。可见，国内高校开展人才发展指导工作还处于初级阶段，存在诸多问题。为了更好地推进高校人才发展指导工作，提高学生就业创业能力，必须进一步加强高校人才发展指导工作体系建设、理论研究和实践探索，从而为我国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新高考实施现状

有关调查结果显示，浙江、上海的高校在制订人才发展指导方案时存在一些共性问题，如对人才发展指导工作缺乏足够重视、没有开设专门的学生发展指导课程、对人才发展指导工作缺乏系统性等。由此可见，随着新高考改革的推进，高校在制订人才发展指导方案时必须面对这些问题，并采取相应的措施进行解决。

新高考改革背景下高校要想顺利开展人才培养模式改革，就要充分考虑到新高考背景下所面临的一系列问题。目前，部分高校在开展人才发展指导工作时仅仅是将人才发展指导工作当作一项临时性工作来开展，并未将其纳入学校整体发展规划中。由于缺少相应的组织保障和制度保障，新高考改革背景下高校人才培养模式改革往往难以落地。因此，为了更好地推进人才培养模式改革，高校需要结合自身办学特点制订切实可行的学生发展指导方案，并采取一系列措施促进其落地实施。

三、高校人才发展指导工作存在问题的原因分析

（一）高校对人才发展指导工作的重视程度不足

从高校角度看，在新高考背景下，加强学生发展指导工作是推进学生全面发展的必然要求，是提高人才培养质量的重要举措。部分高校没有充分认识到人才发展指导工作对高校人才培养的重要意义。许多高校虽然成立了相应的机构和人员，但没有充分认识到学生发展指导工作的重要性，缺乏对人才发展指导工作的顶层设计和制度保障。许多高校虽然开展了相关工作，但只是一般性地开展学生生涯规划教育工作，没有形成系统化、制度化和常态化的工作体系。部分高校在开展人才发展指导工作时没有充分认识到课程教学和实践活动对学生全面发展的重要作用。许多高校虽然在课程教学和实践活动中设置了一定数量的相关内容，但这些内容与新高考背景下对人才培养提出的新要求存在较大差距，难以满足学生全面发展和个性发展的需求。

（二）高校成立的人才发展指导机构缺乏科学规范的管理体制

随着我国高校的不断发展壮大，部分高校根据自身特点设立了相应的学生发展指导机构，并将其作为学校工作的重要组成部分，但目前我国高校的人才发展指导机构普遍缺乏科学规范的管理体制，各部门之间相互脱节。具体表现在：部分高校没有明确的人才发展指导机构的职责与分工，导致各部门之间职能交叉，权责不清，责任划分不明确。部分高校虽然成立了学生发展指导机构，但只有领导小组和办公室等形式上的部门设置，缺乏相应的制度保障。各部门之间不能形成合力，人才发展指导工作的实际效果并不明显。部分高校虽然设立了相应的人才发展指导机构，但缺少相应的专职人员和专门经费保障。因此，如果缺乏科学规范的管理体制和制度保障，就很难发挥出学生发展指导机构应有的作用，进而影响高校学生发展指导工作开展。

（三）部分高校开展人才发展指导工作时缺乏相关政策支持和资金保障

我国高校在开展人才发展指导工作时，由于受到管理体制等因素的影响，导致部分高校在开展人才发展指导工作时缺乏相关政策支持和资金保障。这些问题都会导致高校在开展人才发展指导工作时存在一定的困难，不利于高校人才培养目标的实现。

四、高校人才发展指导路径分析

（一）人才发展指导教师的专业化发展

在教育观念上，高校要从以分数论英雄转变到以学生发展为本的思想观念，认识到学生的发展才是教育的核心，教育的最终目的在于促进人才的全面发展。在课程设置上，高校要结合新高考改革要求，增加学生专业选择、职业规划、生涯规划等方面的指导课程，提高学生专业认知能力和职业规划能力。在教学模式上，高校要积极探索线上线下混合式教学模式，加强对学生专业认知和职业规划能力的培养。在评价体系上，高校要构建科学合理的评价体系。

在新高考背景下，人才发展指导教师的专业化发展对于提高学生发展指导工作水平具有重要意义。高校要为人才发展指导教师提供良好的工作环境和学习环境，为其提供专业知识、技能培训、学术交流的机会，从而不断提升其专业水平。高校要加强对人才发展指导教师的培训，促进人才发展指导教师对新高考改革的理解与认识，从而更好地开展学生发展指导工作。高校要加强对人才发展指导教师的评价激励机制建设，使其在工作中得到认可和尊重。高校要不断完善人才发展指导教师的考核机制，将其工作能力和专业水平作为评价教师的重要标准。此外，高校还要建立完善的晋升机制，让人才发展指导教师获得更大的职业空间和更多的荣誉。

（二）线上线下混合式教学模式的应用

新高考背景下，高校应充分利用现代信息技术手段，构建线上线下混合式教学模式，培养学生的职业规划能力。在线上线下教学模式中，教师可以通过网络平台向学生传播相关的知识和信息，利用微课等形式辅助学生学习，帮助学生理解和掌握课程内容。在线上线下教学模式中，教师可以运用现代信息技术手段开展模拟训练活动，帮助学生掌握科学的学习方法，同时教师还可以根据学生的实际情况和需求开展个性化指导。

具体而言，教师要充分利用现代信息技术手段向学生传授新知识和新技能，使学生对所学内容有更全面深入的了解。教师要善于运用微视频等形式向学生展示专业和职业信息，使学生能够对所学内容有更清晰的认识。教师要积极运用网络平台开展模拟训练活动，帮助学生掌握科学的学习方法。教师要建立在线答疑机制，对学生提出的问题给予及时解答和指导。通过线上线下混合式教学模式的应用，提高了教学效率和质量。

（三）建立以学生为中心的评价体系

传统的学生发展指导评价体系主要是通过学生自我评价、教师评价和学生对指导教师的评价等方式来进行的，这种评价方式过于注重学生自我认识，忽略了教师和学校对学生的评价。在新高考改革背景下，高校要根据新高考改革要求，建立以学生为中心的评价体系，从思想观念、教学模式等多个方面进行改进，注重对学生综合素质的培养。要完善新高考改革背景下的学生发展指导课程体系。课程体系是指导工作的重要载体，要根据新高考改革要求，加强对学生专业认知和职业规划等方面指导课程的建设，建立以职业认知和专业认知为主的课程体系。

五、结语

综上所述，本文从教育观念、课程设置、教学模式和评价体系四个方面对新高考背景下高校学生发展指导路径进行了探讨。从教育观念上看，应树立以学生为本的教育理念，以促进学生全面发展为目标，以“立德树人”为核心，大力培养学生的人文素养。在课程设置上，应根据学生的兴趣爱好和专业方向设置课程模块，使不同的课程内容可以互相搭配、相互补充，形成一个完整的课程体系。在教学模式上，应大力推进“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式改革。在备课环节上要注重备课方法的多样性和针对性。在授课环节上要突出授课重点。在课后辅导环节上要充分调动学生的积极性。在考核评价环节上应充分发挥评价机制的作用。