在乎孩子的在乎

董一红

“聽到这些，真是让人欣喜。我很庆幸，回复了这个陌生号码；很庆幸，帮你们搭建了一座温暖的桥梁，把你的电话号码给了孩子，让他和你对话，有了这次愉快的体验。”我给李老师微信留言时情不自禁感叹道。

周六，我看到手机上有一个未接来电，就回复过去。对方是一个孩子，说自己是通州实小的学生，想要找一下参加课改现场推进会，在他们班执教《富起来到强起来》一课的李老师电话，他有事要和李老师说。男孩所说的李老师，是“师带徒”活动中我的徒弟，但推进会我没有去，我很诧异男孩怎么知道我号码的。他支支吾吾地说，是从李老师那儿得到的。我能感受到孩子迫切地想和李老师交流，于是打电话和李老师沟通。

李老师也很诧异，说从未与孩子聊起我，这事她百思不得其解。我询问是否可以把她的号码告知孩子，李老师立刻同意了。

一段时间后，我收到了李老师的留言，了解了事情的前因后果。

在上公开课时，为了增进师生感情，李老师给孩子准备了棒棒糖，想等到上课完毕，请班主任奖励给孩子们。这个男孩，上课回答了好几个问题，觉得自己表现很棒，但班主任却说要数学大练过关才可以奖励，所以他觉得有点遗憾。

李老师告诉他，他是一个很优秀的男孩，上课时，他积极回答问题，得到了老师的握手、拥抱，得到了同学的认可、点赞，这是最好的鼓励和肯定，比起棒棒糖来，那是更加开心的事情。孩子立刻就理解了，而且很愉快地接纳了。

当时她给孩子发材料时，有一份材料后面附带着白纸，上面正好写着我的电话等信息，所以这个孩子就获知了我的电话，并通过我联系到了李老师。

李老师后来还和男孩妈妈进行了交流，因为男孩妈妈不支持孩子打电话，在孩子和李老师沟通时还一直想打断他。李老师说孩子很优秀，会想办法和他人主动沟通，这也是一种勇气，一种智慧，希望不要批评孩子。男孩妈妈也很开心。

看了李老师的留言，我感到人世间美好情感扑面而来。

或许有人认为：不就是一根棒棒糖吗？又不值几个钱，孩子有必要这样斤斤计较吗？还要打电话告诉一个只有一面之缘的老师，真是不可思议，要是他们的班主任知道了，该多么失望啊。

但是，你们可知，这根棒棒糖对孩子意味着什么吗？意味着自己被信任、被尊重、被认可、被欣赏……为了这根棒棒糖，他有多努力，多想老师因为他的出色表现而奖励他。孩子对这份奖品的珍视远远超越了奖品本身的价值。

《孩子不愿说，父母更要知道怎么办》一书中有这样一段话：“孩子希望父母能听一听自己内心的真正声音，但是大多数大人根本不关心孩子的想法。他们只要听到孩子说话，看到他们的某种行为，就会不由自主地否定他们、训诫他们。所以，孩子根本没有机会把自己内心真实的想法说出来，只能深深地埋藏在心底。”我深以为然，这段话不仅是在提醒父母，也对所有教育者有启发。孩子那种“说不出的心情”，如果没有得到倾听，最后只能化作道道伤口。幸好，我无形中当了一座美丽的桥梁；幸好，这个孩子还愿意和李老师交流；幸好，李老师能很好地引导家长与孩子，将孩子的心结在最短时间内解开。

那么，为何孩子会那样执着，辗转找到李老师要告知她此事？我想，这不仅是对没有得到棒棒糖而遗憾，还在某种程度上表达着对班主任没有遵守承诺的不满与抗议。

诚然，这位班主任有自己的想法，也试图让孩子通过积极进取来获得奖品，然而，却在不知不觉中让孩子产生了抵触情绪。这个善于表达的孩子很快化解了自己的情绪，那么其他“沉默的一群”呢？他们的心是否会离班主任越来越远？

李老师能赢得孩子的信任与尊重，她凭借的又是什么呢？是真诚、期待与赏识。孩子们表现不错，她就与孩子握手；孩子们回答出色，她就轻轻拥抱孩子；孩子找她倾诉，她就耐心友善地与之交流。同时，随着师生身体的靠近与接触，心灵之间的距离也在缩短。如果一个孩子从成人那里得到了充分的理解、关爱与鼓励，就会成长为自尊自信、阳光开朗的人。

当然，对于孩子的奖励，也要丰富多样、出奇出新，不能只是让他获得更多的物质奖品，更要对他进行价值观的引导和塑造。比如，放学时让他当一回领队，享受个人因努力而获得的荣耀；给图书管理员当助手，培养他的责任感；选一本书请老师读给大家听，从而体验自主选择与权威感等。父母对孩子的奖励，也大体相似，比如，给孩子一个温暖的拥抱，让他感受到父母的爱；耐心倾听孩子表达，给予积极回应；让孩子自主选择心宜的书，满足阅读欲望等。待到孩子再大一些，要引导他能专注地做一件事，遇到挫折不气馁、不放弃，坚持到底。最终，当孩子形成良好习惯时，不需要奖赏就能愉快地去做事。

帕克·帕尔默在《教学勇气》中指出：“当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——当我们不清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。”真正的教育，首先要在乎孩子的在乎，能听见孩子的心声，理解孩子的情绪，明白孩子的想法，接纳孩子的不完美，信守对孩子的承诺，同时，也能了解自己，不忘自己曾经是个孩子，从而换位思考，对孩子温柔以待。

（作者系江苏省南通市教育科学研究院小教科科长、江苏省特级教师）

编辑 东篱