《高级商务英语写作》混合式金课的构建研究

◇南阳理工学院外国语学院 宋艳梅

本文从课程对推动高等教育高质量发展的重要性出发，解读了教育部、学校和《指南》对课程的新要求，探索了《高级商务英语写作》课程在线建设的思路、平台、教学体系、测评体系和交互体系，论述了《高级商务英语写作课程》线下教学的实施思路与特点，同时论述了该课程的考核方式及单元测试、课程讨论与期末考核的具体要求。

2020年10月，党的十九届五中全会提出，“十四五”时期经济社会发展要以推动高质量发展为主题。高等教育高质量的根本与核心是人才培养的高质量，课程被称作抓好人才培养的“新基建”，它是人才培养的核心要素。课程质量直接决定人才培养质量，教学改革改到深处是课程。课程是教育最微观的问题，但解决的是教育最根本的问题。课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈和关键问题。课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”。课程是落实“立德树人成效”根本标准的具体化与操作化。

1 《高级商务英语写作》课程新要求的解读

教育部提出了深入推进一流课程“双万计划”，持续打造一流课程“五大金课”，研究形成一流课程“建设指南”。根据教高〔2019〕8号教育部关于一流本科课程建设的实施意见，从2019年到2021年，已经认定了5118门国家级一流本科课程，其中线上1875门，线下1463门，线上线下868门，社会实践类184门，虚拟仿真实验教学728门。根据教高厅函〔2021〕13号拟继续认定第二批国家级一流本科这五类课程5000门左右。在此背景下，全国各个省份、各个开设有本科课程的高校均在积极推进一流课程建设工作。

南阳理工学院是一所应用型本科高校，学校的办学定位是“地方性、应用型、开放式”，人才培养目标是高质量应用型人才。南阳理工学院非常重视一流课程建设，视之为实现学校人才培养目标和河南省示范校目标的重要环节，要求全体教师学习有关一流课程的文件和精神，多次举办有关一流课程的讲座，有效组织进行了校级一流课程的评审工作和省级一流课程的推荐工作。作为2016年度南阳理工学院向教育部进行普通高等学校本科专业备案和审批成功次年开始招生的新成立专业，结合学校“应用型”特色办学定位，商务英语专业以“英语+国际贸易”为特色方向，以成果导向教育理念为指导，依据区域经济发展需求和国际贸易行业特点，积极开展一流课程建设和教学改革。

2020年5月发布的普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（本文中简称为《指南》），被誉为外国语言文学类专业的红宝书。在《指南》中，商务英语专业属于外国语言文学一级学科，具有明显的跨学科特点，其培养目标是国际化复合型人才，其培养规格包括素质、知识和能力三个方面。素质要求既包括正确的世界观、人生观、价值观与良好的道德品质，又包括人文与科学素养、合作精神、创新精神、创业意识和学科基本素养，还包括职业精神、商业伦理意识与社会责任感。知识要求不仅涉及到英语语言、文学、翻译与英语国家社会文化等基本理论和基础知识，还涉及到商务活动与商务组织、经济学、管理学及法学相关学科基础知识及商务贸易法规等。能力方面除了要求良好的商务英语运用能力和跨文化商务沟通能力之外，还要求学生具有良好的思辨能力、量化思维能力、数字化信息素养、商务能力、团队能力、具有终身学习能力与语言表达及运用能力。

在此基础上，《指南》要求：在教学过程中以能力培养为导向、以内容为依托，综合运用探究式学习与合作式学习等教学方式及混合式教学、翻转课堂等教学方法，推进现代信息技术与专业教学的有效融合。《高级商务英语写作》是商务英语专业的核心课程之一，在《指南》中更名为《研究方法与学术写作》课程，该课程旨在引导学生掌握学术研究的基本方法，培养学生人文社会科学研究与论文撰写的基本能力，进而提高学生的逻辑思维能力和学术研究能力。通过本课程的学习，学生应熟悉学术研究的标准及特点，掌握学术研究的必要方法与步骤，了解学术研究的道德规范，具备基本的人文社会科学研究能力与学术创新意识；掌握英语学术论文撰写的基本格式与规范，能够进行适当的选题，并借助相应的研究方法用英语撰写学术研究论文、毕业论文和实践报告。同时，《指南》对毕业论文（设计）提出了采用学术论文、商务计划书、商务研究报告和商务案例分析报告等多种形式的要求，其中商务计划书、商务研究报告和商务案例分析报告对于商务英语专业是全新的，这就要求《高级商务英语写作》课程必须增添符合《指南》要求的新内容。

面对《指南》这一纲领性文件中混合教学等新要求，面对教育部和学校推进混合教学的有力举措，面对2021商务英语专业人才培养方案中的发展目标，面对混合教学中线上教学可以满足学生在任何时候、任何地点学习知识，发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的优势，线下课堂讲授可以发挥教师引导、启发和监控教学过程主导作用的高等教育发展新进展，把二者结合优势互补，通过打造混合式金课来提高《高级商务英语写作》课程的教学效果势在必行。本研究富有现实性，其意义可概括为“十个有利于”：有利于贯彻执行党中央十九届五中全会精神，以改革创新为根本动力，识变、应变、求变，在教学模式改革创新中实现课程的高质量发展。有利于落实教育部、河南省教育厅和南阳理工学院关于一流本科课程建设的实施意见、建设计划和要求，主动融入一流本科课程建设的创新发展潮流中。有利于南阳理工学院早日实现高水平应用型人才培养目标，以教师为主导、以学生为中心，以目标为导向。有利于落实《指南》中混合教学的要求，推进信息技术与教育教学的深度融合。有利于充分发挥南阳理工学院的网络资源优势，充分利用超星尔雅等线上平台资源。有利于商务英语专业核心课程建设，从而凝练商务英语专业特色，促进外国语学院的课程建设和专业发展。有利于提升商务英语专业写作类课程的教学质量，逐步实现高阶性、创新性和挑战度，为制订2021版本科人才培养方案奠定基础。有利于推进以价值塑造、能力培养和知识应用为核心的“三位一体”课堂教学模式改革。有利于创新线上线下、课内外师生互动机制，促进学生创新性思维与批判性思维能力的培养。有利于丰富《高级商务英语写作》课程混合教学模式的研究与实践。

2 《高级商务英语写作》课程在线建设的探索

本课程在线建设的思路包括：教学手段信息化，信息技术和外语教育相结合。教学内容丰富，使用模块化和任务型教学的结合，线上微课每一讲一般10分钟，不超过15分钟。教学理念从教师中心转变为教师为主导，学生为中心。教学模式新颖，传统课堂与翻转课堂结合，网络学习平台教学与线下课堂面授相结合。教学活动多样，在互动、合作与协作中实现知识、技能与育人目标。教学评价多元，形成性评价与终结性评价相结合。

在线建设平台以南阳理工学院网络教学平台即超星泛雅网络教学平台为主，教学过程中也将使用批改网和iwrite平台。在线建设体系包括视频资源和教学课件等教学体系，单元作业和单元测设等测评体系，以及讨论答疑等交互体系。在线SPOC课程视频资源共有13个，教学PPT课件10个，其它类拓展资料26个。课程视频对应各章节核心内容，全英文授课，语言清晰流畅。教学课件知识点全覆盖，重难点突出。拓展资料突显校本特色并及时增补更新。单元作业和单元测试共设3次，第1与2单元、第5与6单元、第8与9单元各1次，全部设为客观题。交流版块设置了教师答疑区、课堂交流区和综合讨论区，线上交流坚持反馈及时、有效交流和体现温度的原则。

3 《高级商务英语写作》课程线下教学的实施

本课程线下课程建设的思路是做好线下课程的建、学、管、用，使用翻转课堂，打破课堂的沉默状态，从对话走向思辨。

《高级商务英语写作课程》的线下教学的实施具有如下特点：课前学生自主学习，阅读教材、观看视频及教学课件并提出问题，通过自学进行知识传授。课堂赋能，运用个人陈述、同伴互评、小组协作和面授指导等方式进行知识传授、能力提升与价值引领，教师科学导学、学生深度学习，弄清楚为什么学、学习什么和怎么学习。课后通过自我介绍与阅读材料等方式，进行探究学习与合作学习，拓展素质、完善能力、积淀能力、升华能力，实现能力提升和价值引领。在此过程中，实现该课程的高阶性、创新性和挑战度。此外，线上线下课程相互融合，避免两张皮，线上内容与线下内容相互联系。

4 改革课程考核，体现课程教学目标要求，体现学生学习获得

课程学习考核采用百分制，线上及线下相结合，形成性评估与终结性评估相结合，实现过程考核、能力考核与传统考核及知识考核的融合，考核形式分为平时考核和期末考核。平时考核由原来的全部线下考核转变为线上进行，由单元测试与课程讨论两部分组成。

《高级商务英语写作》课程单元测试占总成绩的30%，一共有3次线上单元测试，每次测试包括20道题，每道题5分，均为客观题。课程讨论占总成绩的10%，每单元都会有指定讨论题目，学员需要对该指定题目进行讨论，学生在课程的交流版块中发帖和回帖的数量总共达5条及以上，即可获满分。

期末考核占《高级商务英语写作》课程总成绩的60%，期末考核采用开卷的方式对学生进行期末检测，考查成绩评定采用百分制计分，期末卷面成绩满分100分，主要考核论文封面格式设计，中文摘要、关键词撰写和格式，电脑自动生成的论文目录页制作，论文引言、本论和结论部分的结构内容和格式安排、标点符号、文中夹注及举例格式，参考文献的正确引用和著录格式，致谢语的撰写与格式。