基于高职的增材制造专业教学模式改革与研究

◇常州机电职业技术学院 庞雨花 陈丽华

本文从高职院校增材制造专业教学模式现状出发，分析了现阶段教学模式在教学标准定位、教学内容与方法、学生创新意识培养及评价机制等方面的不足，提出了校企共建尊重学生个性化发展的教学目标；通过鼓励教师参加各项培训、走访企业、去企业培训改进教学方法；建立社团，带领学生参加校内外举办的各项相关比赛，培养学生创新设计能力；建立多元评价机制，促进教师与学生的共同发展，为高职院校复合型技能人才的培养提供支持等改革措施。

目前，随着国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”等重大战略，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，从而加快新工科建设，助力经济转型升级。3D打印技术作为新一代工业革命下新兴的革新性技术，风靡全球，不仅受到国外政府和媒体的热捧，也受到了国内政府的相关政策支持，各行精英们纷纷进入到3D打印行业中来，这样的大环境对国内各大院校提出了新的要求。作为培养增材制造应用型技能人才主阵地的高职院校，如何更好的激发和培养学生的创造性思维、理论知识和实践操作技能，成了高职增材制造人才培养方案改革的重点。因此，研究与实践“增材制造”课程教学改革具有重要意义。

1 增材制造教学模式现状分析

1.1 教学目标定位不准确

在增材制造专业教学过程中，教学目标对本专业人才培养起着至关重要的指导作用。但目前，由于增材制造专业需要投入更多的设备和资源，导致高职院校更多的把教学目标的重点放在了理论教学上，忽视了实践教学以及理实一体化教学的重要性。对于实践教学的忽视，使得高职院校培养的学生普遍理论理解不够深入，实践应用能力欠缺，无法满足社会与企业对应用型增材制造人才的需求。

1.2 教学内容与方法陈旧，与企业脱节

增材制造作为一门新兴课程，本身具有很多新知识、新工艺、新特性，不仅需要教师对此有一定的理解，更对专业教师提出了更高的要求。由于专业特殊性，很多专业教师是从相近专业转至增材制造专业，自身理论知识与实践技能有所欠缺，教学方法也基本与原来专业相同，无法适应增材制造专业知识面广、实践性强、发展速度快的特性。

1.3 评价机制单一

高职院校理实一体化教学中，评价机制是最能反映学生学习的实际效果，也最能为日后的教学方法改进提供依据。目前的教学评价包含评价主体、评价对象、评价内容与评价标准，评价主体主要是专业教师，评价对象主要是学生，两者都比较单一，不能真实反映教学效果与学生掌握程度，也不能更好的督促教师的成长与学生的进步，缺乏广度与弹性。

2 增材制造教学模式改革方法与措施

2.1 合理定位教学目标

在增材制造教学过程中，制定完善的教学目标是人才培养的基础。首先，制定人员不能局限于本校专任教师，应邀请行业企业专家共同参与，了解市场行情，做好市场调研，分析社会效应，根据社会、行业、企业对高职人才知识和能力的要求，共同制定符合全方位人才培养需求的教学目标。其次，教学目标需要具体化，针对行业和企业对岗位的需求，制定各个岗位的能力素质要求表，再根据需求表，细化教学目标，明确必须掌握的素质、知识与技能，增加部分个性化知识与技能，在具体教学中可以根据学生掌握情况和热衷情况适时进行学生的个性化培养。

2.2 教学方法改进

增材制造现有的教学方法与其他专业教学方法类似，主要采用理论与实践相结合的方法进行，但是由于增材制造范围较广，需要的硬件设施比较多，学校里的实验室往往不能满足教学的需求，直接导致了学生实践能力的欠缺。这就需要与企业深度融合，让学生的实践设施不仅仅局限于学校，而应该走出校门，走进企业，了解和掌握各种不同的打印方法，并能督促教师对自己的教学内容和教学方法做出实时改进，同时邀请企业专家进校园成为兼职教师，让校外兼职教师和校内专任教师优势互补，培养增材制造方向理论实践双强的技能型高素质人才。

2.3 学生创新意识培养

增材制造专业人才培养不仅仅局限于实践能力的培养，更重要的是增材制造前端的设计，需要学生具有过硬的设计水平和创新能力。基于课堂的创新能力培养效果微弱，需要借助课外活动的培养。首先，开办3D打印社团，召集社团成员定期集会，合作设计并打印感兴趣的产品和事物。其次，定期举办校内3D打印设计大赛，鼓励学生全员参与，并对学生进行评奖，充分激发学生的创新意识和创新能力。最后，带学生参加增材制造方向的各类国赛，比如“创想杯”3D打印大赛，“3D动力大赛”等，让学生能有更多的机会接触社会，激发学生潜能，培养综合素质过硬的增材制造高技能人才。

2.4 完善多元评价机制

为了更好的实施人才培养方案，培养高素质、重理论、强技能的过硬人才，将单一的教师评价考核机制逐步完善成为多元评价机制。在日常教学活动中，实行教师与学生互评，学生给教师评价促进教师自身教学能力发展，学生与学生互评增强学生竞争自强意识，教师给学生评价实时督促提醒学生的成果、进步与不足。充分发挥企业兼职教师的企业资源，在指导并参与整个教学实施过程的同时，以企业员工的标准，对学生职业素养、理论知识与实践技能进行多方位评价，对教学方式进行反馈与诊断，促进人才培养方案与教学方法的持续修订与提高。

3 结语

通过对教学目标、教学方法、学生创新意识培养、评价机制的改革，针对增材制造专业进行了教学模式的革新。邀请行业企业专家共同参与教学目标的制定，带领学生走出教室，走进实验室，走进企业，掌握专业领域的最新动态与技能。针对行业的动态变化，鼓励学生参与校内外各类3D打印设计与创新大赛，激发学生的创新意识，培养学生的设计能力，并实时利用多元评价机制对教学方法进行诊段与改进，对学生知识结构与技能水平进行督促。通过这些方法建立增材制造专业全方位的人才培养模式，实现理论基础扎实，职业素养高、技能水平过硬、创新设计能力强，符合社会与行业企业需求的高素质技能人才的培养。