立场“守正”，双线组元“板块”行——统编语文教材六年级上册第二单元解读和教学建议

安徽六安市人民路小学东校（237000） 杨德凤

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，要继承和发扬中华传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”统编语文教材六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题安排了四篇课文，旨在让学生通过学习，体会革命前辈在艰苦卓绝的斗争中表现出来的舍生忘死的革命英雄主义精神和积极的革命乐观主义精神，从而增强内心的民族责任感和使命感。本单元的教学，要紧紧围绕“革命岁月”主题，将革命教育自然融入语文教学中，同时引导学生学习课文点面结合的写作方法。教师可以以板块推进的方式来展开教学，力求促进学生语文能力和思维品质的发展，实现立德树人的教育目标，将“双线素养”教育真正落实到语文教学中去。

一、单元内容和目标

（一）单元内容

本单元以“革命岁月”为主题安排了四篇课文，分别是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》，从不同侧面描述了革命的峥嵘岁月。一篇习作、一个口语交际和一个语文园地，告知我们在写作方法上，既要有关注群体的描写，又要注意个体的刻画。只有这样，才能鲜活表现人物的性格，使刻画的人物生动而不乏味。

（二）人文主题

本单元重在价值的引导，丰富而不单调，让学生通过学习，体会革命前辈在艰苦卓绝的斗争中表现出来的舍生忘死的革命英雄主义精神和积极的革命乐观主义精神。

（三）语文要素

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学写场面，既要注重整体，又要注意局部；“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，课文点面结合的写作方法，能够对学生习作起到导引作用。

（四）单元目标

1.掌握本单元课文中的重点生字、词语，并且在读课文时，要初步学会概括主要内容，并学会结合材料和重点句，体会和感受先烈们一腔热血、英勇无惧的革命气概。

2.尝试理解点面结合的写作方法，并学会用此方法记一次活动。

3.根据书中的“阅读链接”，开展相关活动。画出重点句，理解多种形式的“说”是怎样让表达更生动的，并由此来把握文章的内容，体会情感。

4.欣赏作品，掌握硬笔书法的要领，提高书写水平，养成自我检视的习惯；背诵并积累热爱祖国、为国为民的名言名句。

二、单元板块设计及单元解读

本单元的四篇课文虽然题材、体裁不一样，但都在文字里饱含了强烈的民族精神和爱国热情，是对学生进行爱国主义教育的最好载体。学生通过感受那些为革命前仆后继、奋力忘我的感人画面，增强内心的民族责任感和使命感。

与此同时，让学生在课文中学习点面结合的写作方法。例如《七律·长征》，诗的前两句总写“万水千山”，这是“面”的描写；后六句分写五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，这是“点”的描写。这种点面结合的写法，充分展现了先烈们一腔热血、英勇无惧的革命气概。又如，《狼牙山五壮士》描写了五壮士与敌人斗争的英勇场面，战士们顽强杀敌的战斗场面是“面”，个别人物如班长是“点”。这种点面结合的描写，衬托出五壮士面对强敌，仍然顽强不屈、英勇无畏的革命精神。再如，《开国大典》是一篇激动人心的新闻特写，全文通过入场、典礼、阅兵、游行等多场面点面结合的描写，体现了开国大典盛大、隆重、热烈的氛围，表现了人民自豪、激动的心情。除了课文学习，本单元还通过演讲、习作和语文园地等板块，趣味横生地让学生对课文中学习到的写作方法进行重复运用，开展口语交际训练，以提升学生的语文能力。

三、具体篇目的教学建议

人文主题、语文要素是统编语文教材双线组织单元的特点，教师可以在统筹把握本单元教学难度的基础上，对本单元的教学内容从以下五个教学板块入手，以达成既定的教学目标。

板块（一） 预习点拨识字词

“千里之行，始于足下。”字词的学习重在理解和归类。课堂上，教师要引导学生运用工具书，明白字、词意，并强调书写时要讲求规范，落定主笔。

例如，教学《七律·长征》一课，笔者通过查工具书、比较法和按字的笔画归类法这三种识字方法对学生进行点拨，同时要求学生注意在书写时找准主笔，写得正确、美观，在文字里感悟思想，体会丰富多彩的语言魅力。教学《狼牙山五壮士》一课，笔者引导学生采用借助预习卡和检查预习这两种识字方法，结合时代背景，理解字里行间对英雄的崇敬与赞美。教学《开国大典》一课时，笔者先布置预习，让学生自学生字词，再整体感知课文内容，感受伟人风采。《灯光》一课的字词教学，笔者发放预习任务单，让学生利用工具书，尝试学习生字词。语文园地中的“书写提示”安排了两幅学生硬笔书法，笔者引领学生初步学会欣赏作品，并学会行款布局、规范的书写，培养学生自我检视的良好习惯。

板块（二） 品味质疑理文脉

关于文脉序列的梳理，我们要根据课文内容来落实。本单元的四篇课文都是记叙革命历史，进行传统教育的课文。教学中，教师要教学生学会品味重点段落，抓住重点词句来理解课文内容，梳理文脉，并敢于质疑，尝试用自己的方式方法去分析。

例如，《七律·长征》是一首史实诗，距离学生现在的生活很遥远。教学时，教师可以先运用多媒体直奔主题，引导学生认识诗体，简介七律，再引导学生思考问题：“如果用一个词语来形容长征历程，会用哪个词？”（远征难）紧接着，让学生通过关键字词，寻找并引出总领句，再以同样的方式理清后三联的具体内容。教学《狼牙山五壮士》一课，教师可以先通过自读，让学生初步了解课文按照事情发展的顺序进行记叙的方式，再引导学生尝试勾画出重点内容，慢慢学会理清课文脉络的方法。教学《开国大典》一课，教师可以先引导学生用小标题对场面进行概括，如“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”等，完成场面描写的过程图，再让学生尝试用简练的语言进行复述。教学《灯光》一课，教师可以让学生先整体感知，再思考“课文哪些段落是写现在的，哪些段落是写往事的？”等问题。然后引导学生学习以倒叙的方式开头的写作方法，并体会本文以“灯光”为主线来成文的写作思想。通过梳理文脉，让学生厘清课文结构，从而更好地理解课文内容，也为学生随后学习课文展开写作打下基础。

板块（三） 精略结合识点面

本单元最大的教学亮点就是点面结合，这也是非常重要的语文要素。教学时，教师要引导学生初步感悟二者的有机结合，并尝试在课文中找出点面结合的写法，逐一分析与欣赏。可做如下尝试：

《七律·长征》一课，诗的前两句总写“万水千山”，这是“面”的写法；后六句分写五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，这是“点”的写法。通过引导学生自由朗读，在欣赏点面结合的写法所带来的表达效果的同时，感受红军乐观、无所畏惧的革命精神。

《狼牙山五壮士》一课，对课文写法的学习要重在“面”与“点”的结合写法，让学生明确：对战斗场面的描写，是“面”的描写；对每位战士的描写，是“点”的描写。点面结合的描写，就是既要注重群众形象描绘，也要强调个人形象的细致刻画。

为了让学生深入学习点面结合描写的方法，教学《开国大典》时，教师先采用小组合作、分工研读的方法，让学生聚焦文中阅兵式的场面描写，并用横线画出“点”，再以此对比大典中前三个场面的“面”的描写，体会点面相互依衬的描写方法。

《灯光》一课的教学，课文对郝副营长的描写是“点”，对战斗场面的描写是“面”，通过引导学生关注“点”和“面”来体会郝副营长的献身精神。

本单元“交流平台”的教学，可以先让学生明确本单元的语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，然后要求学生找出文中代表性的语句或段落，如激烈的战斗场面、盛大的阅兵式等，进一步体会、交流点面结合描写的好处。最后，让学生根据自己的习作，谈谈是如何运用点面结合的方法来描写的，以此加深学生对这种写作方法的认识。

板块（四） 关键词句悟情感

文字最大的魅力在于表情达意。对于词句的理解，是把控全文内容、领悟作者思想的必要基础。尤其对于关键词语的理解，需要结合背景、时代和作者来一一剖析的。所以，抓关键字词进行教学就显得格外重要了。

例如，《七律·长征》一课中，建议主要抓“暖”“寒”二字来教学。一个“暖”字，就让我们感受到了胜利时内心的喜悦之情；而“铁索寒”这三个字，就让英勇激烈的场面历历呈现在我们的面前。相得益彰的描写，恰好将英雄的气魄、坚强的精神与“远征难”相照应。

《狼牙山五壮士》一课的教学，教师可以出示文中的重点语句，要求学生带着表情与动作进行朗读，关注其中重点词的运用，体会其思想感情。例如：“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’”“斩钉截铁”一词就让我们体会到了马宝玉坚定的“走”，感受到作为班长在生死抉择前那种无畏的取舍、舍身取义的革命决心。

《开国大典》一课中有很多地方都表现了场面的盛大、威严、庄重，也体现了人们激动与兴奋的心情。课堂上，可以先让学生初读感受课文，再汇报交流，教师相机点拨。

在《灯光》一课中，抓住重点语句体会思想情感，了解“灯光”与“火光”的描写有什么关联，感受革命先烈的献身精神，是本节课教学的重点、难点。教师可以抓住文中三次的“多好啊”，通过多种形式的朗读，引导学生体会课题的含义，使学生感悟到我们要时刻铭记先烈，珍惜来之不易的今天。

习作训练提出的最后一条要求是“把活动中的体会写下来”，这是要求通过写体会来传达情感。教学时，教师要提示学生写出活动前后的感受，要多方位、多角度的思考，因为角度不同，感受也不同。

语文园地中“词句段运用”的第一项内容是要求学生读句子，明白句子的表达效果。教学时，要重在引导学生感悟重复词语的使用效果：起到突出与强调的作用，增强感染力。

板块（五） 迁移拓展学精神

无论我们怎么去组织教学，主题是永远不变的，接受爱国主义的熏陶和感染，增强历史的责任感与使命感，这是作为当代中华儿女所必须要做的。本单元的教学，教师要紧紧围绕“革命岁月”这一主题，将革命教育自然融入语文教学中。

在《七律·长征》一课的教学中，笔者先运用品味疑理文脉、精略结合识点面、关键词句悟情感这三种方法，引导学生来感受红军敢斗天斗地的英雄形象和革命乐观主义精神；再补充课后“阅读链接”的《菩萨蛮·大柏地》一文，让学生再次感悟长征的艰难，感受伟人乐观豪迈的胸襟及革命情怀。

在教学《狼牙山五壮士》一课时，笔者在教学的最后设计了这样的问题：“现在还需要这样面对危险时毫不畏惧、英勇顽强、不怕牺牲的英雄吗？”通过引导，让学生明白新的时代虽然需要新的时代精神，但革命英雄主义仍然需要。以当前新冠疫情为例，那些“最美逆行者”就是当之无愧的时代英雄。

《开国大典》一课教学时，笔者最后让学生构想一下开国大典的情景，选择一个场面尝试用简短的文字说明，同时结合课文谈谈作者是如何突出大典时庄严、热烈的气氛的。由此，便将学生为祖国诞生而自豪的情绪进行了延伸。

《灯光》后的四篇“阅读链接”，笔者让学生运用自己掌握的方法展开自主阅读，把握文章内容的同时，感受文中人物的情感。例如《狱中联欢》一文，让学生寻找突出的场景“叠罗汉”，引导学生从点面结合的描述中体会共产党人的革命乐观主义精神。

语文园地中的“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言供学生积累背诵。笔者先引导学生运用正确的方法朗读名言，力求读通、读顺、读流畅，并让学生结合文中的人物说一说自己的理解；再拓展相关的课外内容，启发学生大概了解每句名言的意思、背景故事，进一步让学生感受这些爱国名人的爱国情怀。

总之，本单元的教学要紧紧围绕“革命岁月”主题，将革命教育自然融入语文教学中，尝试运用板块推进的方式，力求促进学生语文能力和思维品质的发展，实现立德树人的教育目标，让“双线素养”教育真正落实到语文教学中去。