提升新时代思政课堂的“三度”教学思考

■ 武汉市解放中学 樊 晶

习近平总书记在党的二十大报告中提到，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

青少年是祖国未来的希望。初中阶段是人生的“拔节孕穗期”，也是青少年的人生观和价值观形成的关键阶段。但因初中生年纪较小，社会阅历和生活经历比较简单，受纷繁复杂的网络舆论的误导和家长重文化成绩轻道德素质培养等影响，易对其正确价值观的形成带来不良作用。因此我们应抓好思政教学，坚持新时代思政课的高度、深度和广度，培养学生的核心素养，发挥思政课培根铸魂的作用，为社会主义培养合格的建设者和接班人，同时也真正体现出思政课存在的意义。

一、提升新时代思政课的“高度”

思政课是培根铸魂、启智润心的课程，道德与法治是义务教育阶段的思政课，政治认同是道德与法治课程要培养的核心素养之一。政治认同要求学生具备热爱中国共产党、伟大祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行社会主义核心价值观。

人民对国家的认同感是不会凭空产生的，需要一定的条件作支撑，那就是国家能否保障大家各项基本权利的实现，能否解决人民群众最关心关切的问题。思政教师应该引导学生认识到国家让人们的生活越来越好，获得感越来越强，他们才会产生对党和国家高度的认同感。

如：在讲授九上“共享发展成果”一节时，我引导学生分享自己感受到的社会福利，有同学说到了全国免费接种疫苗、免费的扩面核酸；有同学说到了我国打赢脱贫攻坚战；有同学说到了前几天下那么大的雨但家附近没有淹水，是因为武汉市进行了海绵城市的市政改造；有同学说到东湖绿道等公共休闲场所越建越多，就连家门口、城市主干道旁都建造了许多口袋公园，丰富了市民的业余生活；还有同学谈到了武汉对全国人民的免费隔离政策……之后我和学生一起总结：党和政府通过不断解决民生问题，使人民获得感、幸福感、安全感不断增强，让人民共享社会发展成果。

这样的分享，不仅可以避免枯燥乏味的课堂说教，还激发了学生关注社会生活的积极性，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生视野，让学生在学习的过程中升华爱国情感，深化知识内涵、感悟人民至上、增强国家认同。

二、拓展新时代思政课思考的“深度”

当前，思政课知识教学存在浅层化问题，有些教师将教学重点多放在知识的直接讲授上，没有深度挖掘知识对学生学习与成长的深层意义，不利于学生核心素养的培育。而要助力学生提升思维的深度，我们的教学就不仅要教授学生知识，还应提升学生的科学思维能力。在道法课教学过程中，教师应引导学生关注社会热点事件，设置开放性的问题，引导学生在获得知识、领悟知识的同时，积极思考感悟知识中蕴含的价值观念，逐步提高其公共参与意识与迁移应用能力。

如：在讲述“高扬民族精神”这一内容时，我给学生播放了今年9月16日我国用最高礼遇迎接中国人民志愿军烈士遗骸归国的视频。播放完后，我请学生思考：运-20接回、歼-20护航、“过水门”的机场最高礼遇，为什么国家要以如此隆重的方式迎回烈士遗骸？“没有他们的牺牲就不会有我们今天幸福的生活。”“六十多年前他们没有先进的武器装备，但在他们身上蕴藏着不屈不挠的民族精神，这正是今天的我们要学习和传承的。”“他们是民族的先锋，国家的英雄。”“尊重和厚待阵亡烈士是弘扬烈士精神，是赓续红色血脉。”经过深度思考，学生们的回答一个比一个精彩。教师在最后补充引导：作为新时代青少年，我们应深刻感悟伟大的抗美援朝精神，深刻认识到我国的和平稳定环境是他们用生命和鲜血换来的，由此要更加珍惜当前来之不易的美好生活。我们应以实现中华民族伟大复兴为己任，传承和弘扬民族精神，听党话、跟党走，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。

思政教师要引领学生关注社会热点，引发学生探究欲望，使其在探索活动中内化、在情境中体验，从而丰富认识、拓展思维、提高探究实践能力和创新能力。

三、拓展新时代思政课的“广度”

习近平总书记指出，要让思政小课堂与社会大课堂相结合。思政课要努力在汲取理论知识的基础上，帮助青年学生开拓视野、具备承担责任的认知、态度和情感，让理论更好地指导实践，并能转化为实际行动。

在讲授九上知识点“构筑价值追求”时，我向学生展示了两张图片。第一张是2022年8月25日重庆北碚缙云山山火决战现场图——漆黑的缙云山上有一红一蓝两条光带，两条光带在山腰处贴近对峙，红色的是肆虐的山火，蓝色是抗击山火人群的头灯，重庆人民筑起的是“防火长城”，也是巍峨绵延的精神长城，在消防官兵和重庆人民的共同努力下，山火仅耗时86小时就被扑灭。第二张是2020年美国加州山火肆虐的照片，并配以讲解：虽然美国有世界上最先进、造价2亿一艘的灭火飞机，但火势却花了整整4个多月才扑灭。当火势蔓延、百姓流离失所时，联邦军队仍拒不出动一兵一卒，并且联邦政府还拒绝了加州提出的火灾援助申请，几天后，加州消防员便放弃救火，最终火势导致31人死亡，上百人失踪，53000多人流离失所。

通过与学生共同对比分析，大家认为中美两场山火的救援差别就反映出了中美两国在价值观的差别。学生也因此认识到了社会主义核心价值观的优势。通过课堂活动，教师把道法小课堂同社会大课堂结合起来，把理论的讲授和最新的时政新闻结合起来，提高了道德与法治课的思想性、时效性和针对性。通过中外应对山火的对比，教师也帮助学生对中西方价值观差异有了更清晰的认识，引导学生树立正确的价值观念，学会理性爱国，以实际行动培育和弘扬民族精神，面对多样的价值观念能作出正确的价值判断和选择，树立文化自信和民族自信。

浇花浇根，育人育心。作为思政教师，我们必须认真思考，提升课堂的有效性，带领学生走近生活，走近社会，使思政教育做到水到渠成、润物无痕！