中职英语精品在线开放课程建设路径与实施成效研究——以《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课为例

李晓燕，赵静，贾鎏辉

(河北省科技工程学校，河北 保定 071000)

一、中职英语精品在线课程建设背景

教育部《教育信息化2.0行动计划》提出了积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，为职业学校课程改革与发展提供了方向和指导。英语是中职学生必修的一门公共基础课，中职英语课程致力于使学生具备英语基础知识、基本技能和基本运用能力，提高学生的英语综合素质，为学生未来职业生涯的发展奠定基础。但是，目前很多职业院校在英语教学中存在着学生基础薄弱、教学方式单一、缺乏优质教学资源等问题。因此，建设中职英语精品在线开放课程是推动职业教育英语教学变革创新的关键举措，对职业教育提质培优具有重要意义。中职英语精品在线开放课程的建设不仅有助于升级职业教育英语课程资源库，而且能够使中职学生获得更加优质的个性化英语学习体验，同时满足教学者和管理者的个性化需求。[1]

二、中职英语精品在线课程建设要素

(一)理念

中职英语精品在线开放课程的建设以采用信息化手段提升教学实效性为宗旨，以师生的和谐成长和高质量的教学效果为价值追求。课程致力于实现教师教学方式和学生学习方式的最优化，推进可持续发展教育由理念转化为行动。课程采用翻转课堂的教学模式，体现“以学生为中心”的核心理念，即教师引导，学生唱主角，把学生推向课堂台前。教师把大部分课堂时间用于答疑解惑，坚决打破“满堂灌”的教学模式，凸显学生的主体地位。[2]同时，该课程模式改变了学生原有的单一、被动的学习方式，引导学生学会自主学习、合作学习和探究式学习，使学生重新明确学习需要，促进学生的可持续发展。

(二)内容

1.教材分析。该课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材(中等职业学校公共基础课程教材)《英语1基础模块》。教材包含8个单元：Unit 1 Personal and Family Life; Unit2 Transportation; Unit 3 Shopping ; Unit4 School Life; Unit5 Celebration; Unit 6 Food and Drinks; Unit7 The Internet; Unit8 People and Events. 每个单元又分为8个板块。该节课的主要内容为教材第五单元的语言运用板块，分为语法和词汇两部分，重点讨论现在完成时以及单元重点词汇的用法。[3]

2.学情分析。经过初中阶段的英语学习，学生对现在完成时已经有了一定的认识，但是还不够系统深入。学生可以理解现在完成时所描述的动作发生在过去，但对现在完成时的具体用法依然存在一知半解的情况；学生知道现在完成时和一般过去时有区别，但在具体语境中，对于选择现在完成时还是一般过去时仍会存在一些疑惑；另外，他们对现在完成时特殊结构的用法及辨析也缺乏系统的学习。因此，教师应帮助学生构建现在完成时的知识体系，帮助学生更准确地理解并运用现在完成时。对于重点词汇的学习，教师要将其融入具体的语境中，让学生在生动的情境中感受词汇，并学会使用词汇。[4]

3.教学目标。以《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课为例，知识目标为识记重点词汇，掌握现在完成时的基本用法；技能目标为能在具体语境中准确运用现在完成时，能在具体语境中准确使用重点词汇，如invitation、attend、 confirm、on behalf of、invite…to…、need a hand等；过程与方法目标为在自主学习和合作学习的过程中提高学生参与共享学习的能力，促进学生的全面发展；情感、态度、价值观目标为通过语法知识和词汇的实际运用，培养学生良好的学习习惯，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[5]

4.课程思政。以《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课为例，学生在课堂上运用现在完成时总结梳理自己进入中职学校以来在知识学习、技能掌握，社团融入，比赛竞赛，友谊收获5个方面的变化和成长。教师通过学生的总结鼓励学生在今后的生活和学习中不忘初心，牢记来到中职学校的使命，实现自己的人生价值。

5.教学微课制作。本次微课选择现在完成时态为主题，总结现在完成时的概念、基本用法、句式变化、标志语，区分一般过去时和现在完成时的用法，帮助学生突破使用现在完成时的难点。教师先进行例题分析，然后指导学生以“入学后自己五大方面的变化”为主题运用现在完成时造句。这一课堂活动关联了学生的个体经验，既是一种语法练习活动，也是一种自我总结与反思的活动。[6]

6.试题库建设。授课教师在准备教学文件时必须更新和完善试题库，同时把试题库与教学大纲、教学设计紧密衔接起来，不断强化教学重难点。中职英语精品在线开放课程试题库包括作业试题652道、考试试题296道。《Unit 5 Celebration—Language Practice》试题库包括现在完成时态客观题40道和主观题10道。试题的编制要考虑到课程内容和学生基础，可以根据学生的学习水平差异分层设计试题组。同时，对于在实际教学过程中衍生出来的新问题、新难点，要实时更新试题库，努力实现教与学同步进行。[7]

(三)设计

1.学生导入。依据我校人才培养方案，本课程的教学对象为汽车与现代农业装备系、建筑工程系、管理工程系、信息工程系、机电工程系的中职一年级学生。教师团队使用超星学习通平台，按系别、专业、班级将学生导入精品在线开放课程的班级内，同时设置课程开放时间。

2.设置教学任务点分值。依据河北省职业教育科学研究“十四五”规划要求，结合中职生英语实际水平，设置成绩权重：签到占比5%，课堂互动占比10%，微课音视频占比40%，作业占比10%，章节测验占比10%，章节学习次数占比5%，讨论占比5%，考试占比15%。

3.教学任务点发放。中职英语精品在线开放课程第一期由10个单元构成，每个单元分为教学设计、微课讲解、思政教育、检测反馈、总结提升、章节测验6个环节。微课视频任务点10个，视频总时长150分钟，非视频资料(图片、音频、文档)15个，题库1，000题，作业库31题，试卷24套且每套不少于35题。中职英语精品在线开放课程第二期包括8个单元，每个单元包含Learning Objective、Listening and Speaking、Reading and Writing、Language Practice、Unit Testing五大部分。

4.教学环境。有形的教学环境为教室。学校统一为线下教学配备了多媒体一体机和校园网，保障信息化教学的顺畅进行。无形的教学环境为心理环境。中职生因为英语基础比较薄弱，刚开始学习课程时难免会出现一些心理屏障，主要表现为自卑或焦虑情绪。于是，课程团队采用翻转课堂教学模式，利用信息技术融入英语课程思政元素，努力消除中职生对英语学习的畏惧感，推动构建高效的英语课堂。

三、中职英语精品在线课程建设路径

(一)合理安排教学，实现自主学习

教师认真研究教材，精心设计每一个教学环节，使教学内容环环相扣，做到精、准、变、新，节奏适度，条理清晰。在实际教学过程中，教师也应合理安排教学活动，充分凸显学生的主体地位。

1.强化课前预习。教师通过超星学习通平台发布每节课的学习资料，要求学生在规定时间内完成预习任务。同时，教师可以根据超星学习通后台的数据统计及时监测每名学生的课前预习情况，通过在线辅导功能了解学生的困惑，并进行针对性辅导。由于中职学校学生的英语基础大多较为薄弱，自主预习能力也比较差，所以中职教师在设置预习任务点时，要明确预习任务的目标，帮助学生提高预习效率。学生在一个个目标任务的引导下，不断进行自主思考、自主探究，促进自身能力与思维的提升。

2.优化课堂教学。精品在线课程应充分利用“互联网+职业教育”的优势，提供尽可能丰富的课程资源，满足学生多样化的学习需求。一方面，需要保证精品在线课程的视频、音频等资源清晰的画质及流畅度，以便使各个教学环节能够衔接紧凑。另一方面，精品在线课堂教学应该根据学生的实际水平因材施教，设置不同难度的阶梯式学习任务。这种分层教学的安排可以让学生更加清楚地认识到自身在英语学习方面的优势和劣势，方便后续进行针对性练习，也方便教师进行个性化辅导。另外，课堂教学需集中体现“以学生为中心”的核心理念，引入共享学习模式，为不同学习模块设计相应的教学形式。例如，在《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课中，教师可以通过头脑风暴的方式了解学生课前对现在完成时的认识，还可以通过组内、组间讨论的方式提高学生的课堂参与度，也可以使用大量现在完成时的句子进行案例教学，加深学生对知识的理解。

3.延伸课后复习。中职英语精品在线开放课程的课后任务驱动应该真正做到满足学生个性化学习的需求，真正做到将微课与翻转课堂有效结合起来。中职学生在学习英语时缺乏较强的自制力。因此，教师要善于使用精品在线课的丰富资源，设计一些新颖的课后练习任务，引导学生自觉进行课后复习，培养学生自主学习和解决问题的能力。同时，教师要指导学生运用明确实用的复习方法，让学生能够自主进行高效复习。教学微课可反复、多次观看的特点就为这种有效复习的实现提供了前提条件。学生可以通过教学微课有针对性地弥补个人薄弱点，解决困惑，也可以对教学重点加深印象，进行深度学习，实现对重难点知识的内化与吸收。

(二)创设真实语境，促进积极参与

在“互联网+职业教育”背景下，中职英语精品在线开放课程能够提供丰富的英语学习情境与学习资源，对学生获得深刻的学习体验具有重要意义。将生动、真实的生活情境融入到课堂中去，能使学生真正与教学产生共鸣，充分调动学生的学习热情，促进整体教学质量的提高。英语作为一门具有较强实用性和交际性的语言学科，需要学习者不断提高表达与应用能力，这就要求教师应着重培养学生的英语听说能力，确保学生能够灵活运用所学知识，自觉养成在日常生活中使用英语进行表达的习惯。所以，在中职英语精品在线开放课程的建设过程中，教师需充分利用“互联网+”的资源优势，创设更多生动、真实的语境，在语境中引导学生积极参与英语口语练习。为此，教师要善于将精品在线课程与学生生活实际相结合，设计更多活泼、有趣的英语表达情境，激发学生的英语学习兴趣。学生在真实语境里运用想象力与创造力加工已有的英语知识，不仅能够提升个人英语表达能力，还能训练逻辑思维，为学生的终身成长打下基础。

例如，在《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课堂中，学生了解了现在完成时的基础知识后开始尝试运用现在完成时总结梳理自己进入中职学校以来五个方面的变化。教师引导学生利用所学知识描述自己经历过的真实情境，不但融入了思政教育，而且也提高了学生参与课堂的积极性和主动性，推动了有效教学的实现。

(三)完善评价体系，落实多元评价

中职英语精品在线开放课程应当基于翻转课堂的特点构建多元化评价体系，科学组合过程性评价与终结性评价，努力做到实时评价，充分发挥评价的即时反馈作用，真正实现“以评促教”“以评促学”。

中职英语精品在线开放课程的评价体系包括过程性评价和终结性评价两部分。超星学习通平台配有考核检测系统，教师可以在后台准确、全面地了解学生的学习情况，灵活转换评价方式。过程性评价包括学生的课前预习效果、课堂学习表现、课后作业完成情况三部分。其中，课堂学习表现是过程性评价最为重要的内容，包括在线学习进度与时长、头脑风暴、小组合作的活跃度等等。过程性评价侧重于对学生自主学习过程的检测，有助于教师及时掌握学生学习的进度与质量，以便根据学生学习的难点有针对性地调整教学安排。终结性评价是指课程学习结束后组织的章节测试或者期末测试，侧重于对学生总体学习效果和综合素质的考察。

从评价的主体来看，中职英语精品在线开放课程评价体系包括自我评价、学生互评和教师评价等多元主体评价。多元化的评价能够给予学生极大的鼓励，让他们对英语学习更加有信心，提升课堂活跃度。教师应在多元化评价的基础上对每位学生进行个性化辅导，关注每位学生的全面发展。以《Unit 5 Celebration—Language Practice》精品在线课为例，教师在微课中多次组织学生进行自评和互评。比如，根据所学的现在完成时的基本结构写出句子，先自行修改，然后小组内讨论互评，最后由教师深入各小组进行个别指导。通过这种多元主体的互动交流、合作探究，学生可以高效地掌握知识技能，全面提升英语综合素质。

四、中职英语精品在线课程实施成效

(一)教学效果

中职英语精品在线开放课程第一期于2022年2月上线，已经运用于2022年春季学期中职英语的教学实践。课程第二期于2022年8月12日上线，9月1日实施教学。开放班级27个，每个班级72学时，累计页面浏览量1，148，909次，累计选课人数2，331人，累计互动次数14，318次。精品在线开放课程能够引导学生进行有效学习，构建良性的互教互学的“学习共同体”，实现具有“解放性”“交互性”“生态性”“反思性”的有效教学。例如，从照本宣科、偏重对概念规则的讲解，让学生机械模仿和套用的课堂教学程序，到采用翻转课堂的形式进行教学，引入丰富多彩的教学内容和教学手段，多方面促进学生对知识的内化吸收。精品在线开放课程还注重开展各种有趣的英语课堂教学活动，努力创造形象生动的外语环境，为学生提供更多感知和体验语言学习过程的机会。学生的出勤率、课堂参与度和学习效果均得到提高，从而实现中职英语教学的“高效课堂”。

(二)评价反馈

通过超星学习通平台对我校选课学生的调查显示，90.0%的学生表示“课程资源丰富，形式新颖，内容引人入胜”，86.0%的学生认为“课程资源对学习帮助大，愿意使用”。超星学习通平台的教学满意度调查显示，其他院校选课学生对我校中职英语精品在线开放课程的满意度为85%。选课学校和社会学习者普遍认为，我校中职英语精品在线开放课程内容讲解精练，视频生动有趣，为教师开展混合式教学提供了很好的教学资源。本课程的开设也有利于学生了解英语基础知识和丰富多彩的国家文化，提高学生用英语与人沟通的能力，为未来的职业发展奠定了良好的基础。