信息化背景下高中语文教学探究

刘鹏

（甘肃省镇原县平泉中学，甘肃 镇原）

语文教师利用信息化手段优化课堂教学，不断激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。将信息化技术手段应用于课堂教学中，既能对传统教学模式的弊端进行有效的改进与突破，同时也能采取这一信息化技术手段活跃课堂，丰富教学内容，使整个课堂氛围更为多样化以及体现趣味性，让学生乐学、想学、会学，不断提升个人的学习能力，以及养成良好的核心素养。

一、高中语文教学中信息技术手段的运用

在信息化背景下，高中语文教学通过信息技术手段的应用更好地辅助教学，既能确保学生的学习兴趣被激发、学习欲望被调动，同时也能凸显学生的主体性，使语文教学更具实效。

（一）运用信息技术手段，构建良好师生关系

高中语文课堂中利用信息手段，使学生的兴趣被激发，自主意识得到增强，调动自我积极性，自主阅读、自主思考、自主探究、自主写作，深入理解教材上的各种知识，丰富自我的知识储备，同时还能够提升其学习能力。信息技术手段的应用，使课堂环境更为生动、有趣、愉悦，学生的注意力被吸引，这也从另一方面突破了传统教学模式的一些限制与禁锢，学生的主体性被尊重与激发，从而使教学更为有效，也能使师生之间的关系更为和谐，师生之间互动频率不断提高。如《故都的秋》，这是一篇表达对祖国热爱之情的散文，作者是郁达夫，在他笔下所描述的秋天是故都北平的秋天，通过其描写秋天的悲凉之景，油然而生抒发了个人的爱国情怀。教师在教学这篇散文时，首先要明确教学的目标是什么，即引领学生通过阅读课文、感受课文，借助文中的“清”与“静”二字深入感知悲凉，同时也能与文本产生情感共鸣，体会作者表达的爱国之情。教师引导学生借助这一文本深入阅读，体会作者的写作手法，同时对整篇文章的写作脉络一一梳理，把握作者的写作思路，切实体会作者笔下秋天的悲凉之感，以及对祖国热爱的深切之情。在教学过程中，教师利用多媒体为学生展示秋天的各种景色，通过这一直观形象的画面，使学生集中注意力，主动思考教材以及教学内容。之后，教师播放了一首秋天的歌曲，并且配上了诗词朗诵，学生兴趣立刻被调动起来，全身心地体会秋天、感悟秋天，将自己的情感融入秋天的意蕴中，与课文中所要表达的情感基调产生共鸣。而教师在整个教学过程中也凸显出为学生服务的教学理念，重新对自己的教学地位进行精准的定位，变单向的传授者为知识的引导者、组织者、合作者与参与者，积极与学生互动。学生可以更为深入地体悟、欣赏文本，发现文本中所蕴含的艺术之美。而教师也基于对学生主动性的尊重，对其进行恰当引导，同时鼓励学生敢于表达自己的观点与想法，让学生有发表个人见解的空间与时间。教学中运用信息技术手段有效改变了过去教师“一言堂”的冗长讲述现象，变呆板枯燥的讲解为生动形象的画面，让学生体会学习知识的乐趣，并使课堂更为活跃，而师生间的关系更为密切，逐步构建了良好的师生关系，更有助于教与学的共同发展。

（二）信息技术的介入，催生情感共鸣

语文学科集人文性与工具性于一体，其教学更重要的是对学生情感素养的培养，引导学生由浅入深地阅读文本，并且发表个性化的见解，从而对其情趣进行陶冶，对其思想进行浸润，对其精神进行洗涤。在新课改的深入推进下，高中语文教学也更加重视培养学生的情感目标。在教学中，教师注重带领学生通过文本内容，进而分析、探究、理解这一文本所蕴含的情感，从而体会作者所要表达的情感与思想。学生只有与教材、书本、作者产生情感共鸣，才能真正由浅入深地探究到文本的主旨与内核，了解整个文本的形成脉络和中心思想，产生个性化的认知，由此也能激发学生情感上的同频共振，丰富学生的情感经验。如《荷塘月色》，教师则借助多媒体播放了荷塘月色的画面，并配以古色古香的乐曲，在这一充满韵味的意境中，学生细致入微地体会了朱自清笔下所描写的那一种幽静雅致的状态。在课堂上根据教学内容创设这一良好氛围，更益于学生学习，有利于学生变静为动，让思维动起来，切实受到文本中所流淌的幽静之美的熏陶，从而使学生与课文产生共鸣，拨动学生的情感之弦，让学生沉醉于这一幽静雅致的景象中，获得身心的熏陶与浸润，与文本融为一体，获得精神享受，提高审美情趣。在多媒体的介入下，教学变得丰富、生动、形象，提高了课堂教学效率。又如，不少优秀文学作品被当代人翻拍成电影，在教学过程中，教师可以结合文学作品的片段播放电影中与之相对应的片段，比如，“林黛玉进贾府”就是名著《红楼梦》中的一个片段，通过播放《红楼梦》的电影片段，激发学生学习兴趣。同时，学生可以通过电影画面开阔眼界，从而一一对应了解文中的描写特色，深刻了解文中的人物形象以及人物情感，深层次体会当时的社会背景。而利用多媒体辅助教学之后，教师可以借助问题来引发学生思考和探究，同时，鼓励学生在课下可以看一些文学作品翻拍的影片。借助直观的方式让学生拓展眼界，了解更多丰富的知识内容，深层次地体会文本中所要描写的人物形象、人物情感以及作者独有的写作技巧，使学生更好地理解与体会文本，从中获取一些有益于身心的知识，不断提升个人的语文素养。

（三）调节课堂效果，激发学生兴趣

在语文教学中，通过运用信息技术调动学生学习的主动性，使学生通过多感官的刺激，产生强烈的好奇心以及探究欲望。如《宇宙的边疆》，教师在导入环节利用多媒体播放宇宙太空星级体系，激发学生学习兴趣。在这一多媒体课件的制作中，有教师通过Flash的动画效果向学生展示宇宙星系。通过动漫演示，同时激起学生探索宇宙奥妙的欲望，引发学生的深度思考，教师乘势引入课文内容。这一教学使学生更为直观地感知教学内容，拓展视野，丰富自我的想象力，也能够突破学生在之前阅读课文中单凭想象而无法破解的难题，提高了学习效果。

（四）借助信息技术，优化教学过程

信息技术与高中语文教学的有效融合，使教学更为生动，同时也能化难为易，在有限的课堂时间中，利用信息技术手段提高教学效率，丰富学生的体验，有利于培养学生的思维能力、观察能力、想象能力以及综合能力，开发学生潜能，为学生构建良好愉悦的课堂环境。如《三峡》，这一写景散文描绘了长江三峡四季的优美风光，讴歌了祖国的大好河山，其赞美之情油然而生。但是，多数学生从未到过三峡，对于三峡景观缺乏形象的认知，而文言文又较为晦涩难懂，学生无法凭想象理解散文中描述的三峡四季风光之美。为此，在课堂中，教师运用多媒体播放长江三峡的风景，配上简洁的文字说明，随着音乐的响起，在缓缓的画面展示下，教师富有情感地朗诵，使学生既能获得视觉上的美感，同时也能获得听觉上美的享受，学生的主动性被充分激发出来。教师还可为学生提供网址，指导学生课外上网浏览三峡风貌、背景说明等，使学生对三峡景观特点具有形象的认知，更能轻松愉悦地学习知识、理解知识，获得人文艺术的熏陶。

（五）运用信息技术，培养合作精神

高中语文教学中利用信息技术手段，借以培养学生的合作探究精神。在语文教学中，倡导学生充分发挥其主体性，自主思考探索、合作交流讨论。传统教学中多为教师单方面讲解，学生被动接受知识，参与学习的积极性不高。为此，在现代语文教学中，信息技术的整合突破了传统教学中的弊端，通过多媒信息技术与教学的有机融合，采取小组合作学习方式，不断构建师生之间、生生之间、人机之间以及师生与文本之间的互动环境，学生共享学习资源，同时也根据学习需求选择学习内容。通过创设开放式的学习环境，学生不断由浅入深地进行探究，生生之间加强讨论与交流，使学生互促共进，在取长补短中提高学习能力，培养学生的合作探究精神，如《鸿门宴》中，大多数学生对《史记》了解得不多，也没有全面看过。在教学时，教师则利用多媒体为学生播放“百家讲坛”上的视频《西楚霸王》，学生在现代学者惟妙惟肖地讲解下，全面了解了项羽的性格以及弱点，同时也了解了项羽是如何从崛起到成为一代霸王，以及最后失败而乌江自刎的原因。借助互联网，学生对鸿门宴中的人物性格进行细致的分析以及深入的探究，尤其是围绕项羽与刘邦两个人的性格差异与最终谁胜谁负的这一因果关联进行深入的讨论交流。学生也在积极地发表个人的见解，通过认真地分析研读之后，有学生认为由于项羽性格上的缺陷，如目光短浅、自满，政治上又较为幼稚，在军事上迷信武力等，这些都成为项羽失败的因素。而教师也适时从课内向课外进行拓展，要求学生以小组为单位课下借助信息技术手段获取丰富的知识信息，为学生提供多元化的教育机会，注入了更多新鲜血液，有利于促进学生的合作交流，使学生更为通透地了解知识、了解历史，掌握人物的性格特点。又如，戏剧单元中组织学生观看《雷雨》等电影，让学生站在另一角度对剧中人物进行全面深入的认识，体悟剧中人物的性格特点，提高自身鉴赏能力，不断实现个性化的解读，展现个性化的闪光点。

二、在高中语文教学中运用信息技术手段应注意的问题

（一）信息技术只是辅助教学的一种手段

高中语文教学中的信息技术手段起着辅助作用，并不能替代教师的教学。为此，教师要以课堂教学为主，信息技术手段为辅。当前，信息技术手段与教学紧密结合，也使得各类学科教学质量发生了根本变化，提高了学生的学习水平。不过，信息技术手段进入到课堂中，教师要始终意识到信息技术手段的介入，不能替代课堂教学，不能替代教师与学生的之间的互动与面对面的知识传授。教师在整个语文教学中，要把握好应用信息技术手段的度，既不能使这一信息技术手段喧宾夺主，转移了学习的重点，也不能走形式，使学生只顾看热闹，反而没有学习到真正的知识。最大的目的就是要让信息技术手段不断丰富课堂，从而切实达到为学生传递知识、帮助学生解决疑惑、提高学生学习效率的目的。学校应注重培养教师的信息技术水平，使教师在教学中灵活运用信息技术手段，不断提升自身的专业素养与信息素养，学会科学精准地制作多媒体课件，不断提高学习效率以及教学效果。

（二）运用信息技术手段始终守住教学本质

在高中语文教学中，通过利用信息技术手段，为学生播放生动形象的画面、图片与视频，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并怀有探究欲望投入到学习中。通过多媒体设置有趣活动，缓解学生的学习压力。当然，在教学过程中运用这一信息技术手段，教师应保持清醒认识，把握语文教学的本质内涵。不管采取何种多媒体信息技术手段，都始终围绕课堂教学内容和学生这一主体，达到培养学生情感素养以及提升综合能力为最终目标，真正能提高课堂教学效率。

（三）有效选择信息技术手段

随着信息技术的飞速发展，在教学中也需要利用好互联网，取其精华、弃其糟粕，有选择性地查找资源，获取有用的教学资源。教师也要指导学生正确利用互联网搜集资料，避免陷入游戏中而转移了学习注意力，导致学习效果不佳。教师通过开展一些辩论会，如“互联网的利与弊”，使学生通过辩论达到理性的认知，从而提高自控力，而教师也通过有效引导学生，更好地服务于教学、服务于学生。

总之，随着新课改的深入实施，高中语文教学与信息技术手段相结合，构建充满活力的课堂。教师充分挖掘多媒体技术手段的优势，有选择地应用于课堂之上。通过创新教学手段，突出学生的主体地位，培养学生的探索能力，使学生通过这一手段的应用提高学习效率与语文素养。教师应不断提高自我的专业素养与信息素养，始终把握信息技术手段辅助教学的作用，进而构建高效的语文课堂。