新课程改革形势下高中音乐教学的创新研究

2023-01-23张莉

新课程 2022年42期

张莉

（甘肃省定西市安定区交通路中学，甘肃定西）

新课程改革涉及高中教学领域，以人为本的全新教学理念能够有效促进学生全面发展和时代的发展变革，应试教育已经不能够适应当代教学需求，社会对人才的渴求已经不仅仅是专业化的培养，还需要学生的综合发展，而作为艺术形式中的一种，音乐的教学鉴赏能够促使学生提升情感体验，形成良好情操，因此，新课程改革的背景下教师需要积极加强高中音乐教学的创新发展。

一、高中音乐教学现状

（一）教学方式单一

大多数的高中音乐教学是在教室当中完成的，教师仅仅按照教材当中的内容对学生进行讲述。学生对专业化的课程知识难以理解，逐渐丧失了学习兴趣。教师自顾自在讲台上“高谈阔论”教材当中的经典曲目，丝毫没有注意到学生的学习状态，无法吸引到学生的注意力。新课改要求教师积极创新教学方式，但是基于以往的音乐课堂教学，教师难以应用更加先进的多媒体教学设备实施教学，仅仅按照传统的教学模式，播放一小段音乐，随后对有关曲目的知识进行讲解，无法与学生之间形成互动，难以了解学生的基础学习需求，因而学生也无法在音乐学习中进行思考，降低了教学效率。

（二）学生积极性不高

固化的教学模式严重限制了高中音乐教学的有效实施，这样的音乐教学往往呈现出学生参与程度较低的问题。这是由于长久以来在实际的教学当中，教师选取的教学曲目等与学生之间有着明显的年代差异，学生生活在现代化环境当中，接触到的艺术形式更加多样，因此形成了相对个性的审美标准，且形成的个性、爱好等存在着较大的差异性。教师构建的教学课堂过于枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。并且艺术类的教学科目并不在高考考试的范围当中这个情况，导致大多数学生无法形成积极学习状态的同时，在课堂上也处于松懈散漫的状态，无法积极参与到教学活动当中。

（三）受重视程度较低

由于长久以来的应试教育理念影响，学生、家长、教师乃至学校都未认识到音乐教学的重要意义，未重视音乐课程对学生的积极影响。即使进入新课程改革的环境当中，教师与家长难以在短时间内转变这样的固化教学理念，在潜意识当中仍旧认为文化课的重要程度远远高于音乐课，因此，不难发现，在大多数的高中当中，尤其是高三阶段，音乐课往往会被其他科目占用，家长排斥所谓“不重要”的音乐课程，严重影响到了音乐教学的地位，久而久之，音乐教师开展教学的处境变得十分艰难。

二、新课改形势下高中音乐教学的创新举措

（一）构建多元教学内容

当前高中音乐教学课堂中，学生参与程度相对较低，难以形成高效的课堂教学成果，这是由于长久以来教师所提供的教学内容难以引发学生的积极学习兴趣，进而导致学生的参与程度逐渐降低。教师需要迎合新课程改革的要求，基于学生对音乐学习的实际诉求开展内容上的创新教学，才能够形成相对较好的课堂教学效果。在对高中音乐课程进行设计时，除了需要结合教材当中的既定内容，也需要注重高中阶段学生对多元事物的汲取欲望，这涉及教材的年代以及学生的专业能力等，只有这样才能保障学生的欣赏水平，构建高效课堂。在以往的教学中，教师所讲述的内容过于专业，并且对年代久远的教材案例难以结合新视角进行创新，导致学生无法及时接受相关教学内容。因此，为了使学生更快速地融入课堂当中，教师需要基于学生的个性发展设计相对完善的教学内容，激发学生的兴趣，进而获得良好的教学成效。

例如，在实践教学当中，结合人民音乐出版社的高中音乐教材内容，融合不同的艺术形式，能够使学生感受到音乐文化的魅力，从而激发学生对音乐学习的热情。例如，第四单元关于京剧大师梅兰芳的教学，由于大多数的高中生日常对京剧的学习与鉴赏相对较少，因此，如若直接进行教学将难以保障学生快速感受京剧的独特韵味。因此，教师需要利用多媒体教学方式，引导学生首先了解京剧的发源以及京剧大师梅兰芳先生的生平，结合历史背景，为学生展示梅兰芳先生的生平以及著名的梅兰芳纪念馆。结合五四时期的历史，利用多媒体播放梅兰芳大师的京剧片段《木兰从军》，并深入讲解这一京剧曲目背后的深刻含义，梅兰芳大师所具有的坚定的爱国主义精神是当代学生需要学习的伟大精神。通过教学，教师要使学生对以梅兰芳为代表的京剧形成初步印象，感受到京剧作为我国国粹的重要影响力以及研究意义。另外，教师可以借助多媒体播放京剧剧照以及影视作品供学生赏析，有效促进学生的深入学习研究，同时不断培养学生的艺术鉴赏能力，为后续的深入教学做好辅垫。

（二）营造良好的教学氛围

在当前新课程改革的背景下实施高中音乐教学的创新发展，需要遵循以人为本的教学理念。学生是教学的主体，一切教学活动都需要围绕学生展开，为学生营造良好的学习氛围，调动学生潜在的艺术细胞，从而提升教学效率。新课改下，教师需要及时转变教学观念，运用更加丰富的教学方式有效调动学生的学习热情。音乐教学同样离不开实践，在教学过程当中，除了以往让学生被动地听取音乐内容，在创新教学方式下，也需要基于更加多样化的教学实践促使学生切实参与到活动当中。

以教材当中的“非洲歌曲音乐”为例，实施创新教学时，首先应用到多媒体教学设备给学生播放有关非洲的歌舞音乐，包括《鼓舞》以及《男孩之舞》等。在教学当中，教师可以相应地融合适当的形体训练，引导学生在课堂上积极跟随音乐的律动学习舞蹈动作，一边对音乐进行欣赏，一边借助舞蹈动作加深对音乐学习的记忆与理解，充分分析非洲人民在歌舞中所表达的情感，从而在这样的教学氛围当中形成更加良好的综合教学方式，促进学生的全面提升。并且，基于特色音乐教学内容，教师同样也可以通过合唱或是舞台剧表演等方式引发学生更加积极参与的热情。例如，在“腔调情韵——多彩的民歌”的教学单元中，教师在讲解“信天游”以及“花儿”等民歌载体的过程当中，可以将学生分为两组，让学生分别对曲目进行合唱练习。这样的创新教学方式能够营造更加生动且别出心裁的教学氛围，以学生感兴趣的教学方式引发学生对教学内容的学习探究，从而使学生充分发挥自主性和能动性，更好地理解音乐教学背后的深刻含义，形成深厚的艺术底蕴的同时，培养高尚的情操。

（三）创设趣味教学渠道

高中阶段学生所承受的学习压力相对较大。高考的紧张气氛导致学生在日常当中忽视了对音乐的学习，将学习音乐的时间放在了对其他科目的学习当中，无法积极投身到音乐学习中。因此，为了提升学生的参与程度，教师需要尽可能促使学生了解音乐教学的趣味性以及教学的深层意义，需要与学校积极沟通，举办富有趣味性的社团活动或是音乐竞赛等，促使学生在繁忙的学习中获得片刻的放松，进而更加重视音乐学习。

新课程改革背景下，学校逐渐重视到了学生的全面发展，在积极促进学生学习基础科目的同时，也相应地提升了人文关怀，并逐步培养学生的艺术鉴赏能力。例如，创建合唱社团或是举办校园歌唱大赛等，以多种不同的趣味形式促使学生感受音乐学习的乐趣，进而使其积极投身到其中并获得艺术素养的提升。在课堂上，音乐教师也可以相应地设置汇报演出环节，对学生上一次课的学习成果进行检验，引导学生自行挑选曲目在班级当中汇报演出，并给出相应的评价，结合学生的课堂表现做出期末成绩评定。表现良好的学生在结束一学期的课程后可以获得相应的奖励，如音乐唱片或是音乐剧门票等。这样不仅能够激发学生的课堂学习热情，而且延伸了多样化的课后教学渠道，使学生以更加丰富、健康的课余生活不断拓展音乐学习的同时，也能够有效缓解学习压力。健康且积极的活动内容，不仅不会引发家长与学校的反对，还能丰富学生的音乐实践经验，促使学生未来获得更高的综合素养。