“1+X”证书制度下的学分转换机制研究

关键词：1+X；学分转换机制；职业院校；云计算

中图法分类号：G712 文献标识码：A

《国家职业教育改革实施方案》要求把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，教育部等四部门也印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，“1+X”证书制度由此而来。该制度将学历证书与若干职业技能等级证书进行融合，在学生提升学历的同时，也掌握各种职业技能，并得到权威企业的认证，大大提高了职业院校的人才培养质量，为企业与职业院校的深度合作、沟通建立了桥梁，实现了职业院校教育与企业认证互认转换。

1企业与职业院校共同确定相关标准

要使学分转换机制切实可行并广泛实施，首先要建立统一的标准。云计算技术应用专业的“1+X”证书相关标准由中国电子学会、计算机学会、工信行指委、国家开放大学学分银行、教育研究机构等行业组织和亚马逊、阿里云、腾讯云、九州云、联想集团、南京第五十五所技术开发有限公司等云计算领域知名企业，以及众多职业技术院校共同确定，其中主要是指云计算平台运维与开发职业技能等级证书。

现阶段，在职业院校的人才培养方案中，普遍的做法是用课程来量化学分，而企业一般都是以项目为载体来量化工作量，通过将项目中的知识点与各门学科进行对比，综合计算后，确定证书中各项目的学分。基于“对等原则”，学分转换要考量的是具体内容与学习效果，即对学生学习知识的广度、深度及最终成果进行对比。通过不同的途径达到相同的效果，即可相互确认学分。基于此，学生在职业院校学习后获得一定的学分，同时获得相应的证书，并得到企业的认可。

2校企资源整合，构建学分转换通道

从微观方面进行研究，将龙头行业、知名企业与标杆院校进行整合，联合制定职业技能等级证书标准，将企业的工作流程、所需知识技能与综合素质要求，无缝对接职业院校的人才培养方案，进一步规范职业院校对企业所需人才的培训流程，细化整个学习过程，确保培养的学生能够满足企业的需求，以及学生毕业即就业。

将学生在校学习与企业需求进行高度匹配，保障学习效果，提高学习质量。职业院校教育与培训机构教育有一定的区别，职业院校不只要求学生技能达标，更要求综合素质达标，所以学分转换机制是否有效，还取决于是否完全符合国家对职业教育人才培养的要求，目的是尽可能培养出高素质技能型人才。

校企深度合作，共建教育教学场所、实验实训基地，整合线上线下教学资源，培训企业专业技术人员与专业教师，促进专家与教师进行岗位互换。优化师资队伍，增强专业技术能力，合理应用院校、企业考核机制，保障校企学分转换通道的畅通。

学分转换是基于学习效果的等价互换，而具体可实施的教学内容则是构建学分转换的通道。学分最终还是需要落实到具体的内容载体上。面向云计算平台运维与开发岗位，以高职高专院校云计算技术应用专业学生为主体，以企业真实项目为载体，将具体课程的教学目标、内容与项目的工作任务进行融合，做到理论与实践并重、职业技能与专业教育并举，强化职业素养培育和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养的全过程。

通过深入企业调研，仔细分析云计算平台运维与开发岗位的典型工作任务，促进项目内容循序渐进，将抽象问题具体化、图形化、化繁为简，既要从理论上进行阐述，又要通过案例进行具体可操作性的实践与分析。

3学分转换案例分析

职业技能等级证书的项目是将企业的真实项目进行改造，抽取出岗位的典型工作任务与课程内容相融合进行显现的。这既是对企业真实岗位（群）的抽象描述，也是对职业院校人才培养方案之课程体系的重新构造，最终实现课程学分与职业技能岗位具体任务的匹配与互认。云计算技术应用专业课程学分与云计算平台运维与开发证书项目转换案例如表1所列。

从表1不仅可以清晰地看到云计算技术应用专业要求学生掌握的知识与技能及实践的具体项目，还可以查看与之对应的课程。通过查看课程标准，可以精确查看每个项目对应课程的章节单元。

云计算技術要求服务能够自如地连接和运行，对私有和公有云基础架构进行现代化改造，从而缩减价值实现时间、降低成本并增强安全性；要求服务器有更顺畅的数字化体验，以优化方式安全、可靠地在云端和边缘连接应用，为用户提供独有的顺畅体验；要求多云安全性和网络连接，借助可提供全面可见性和顺畅操作的互联安全性，应用和数据在任何环境中都可以通过虚拟化技术变得更加安全。为此，单一的课程知识面较窄，不能满足项目的广度和深度的要求，需要跨越多个课程叠加。

针对保护和连接工作负载，通过设置内置的透明度，在应用、用户和实体之间实现一致的安全性和网络连接；保护API-新端点，提高应用速度，并集中管理、保护、连接和治理用户的集群，无论它们位于何处，只要进行知识的整合，就能获取跨用户、端点和网络的内置威胁情报，以在动态环境中不断改进。

职业技能等级证书中的项目来源于企业项目，而每个项目均会用到多门专业课程的知识，因此，职业院校需要将人才培养方案中各课程的学分根据项目内容进行重新分配。通过该方式转换学分后，学分转换机制既可以用于企业培训，也适用于职业院校的教学。职业技能等级证书大致分为初级、中级和高级三个层次，分别可以与中职、高职及应用型本科相对应，将人才培养中的知识、技能、能力三个方面的考核要求融入相关项目中，可以为学生的学习及就业奠定坚实的基础。

4结束语

通过实施学分转换机制，对课程体系及教学环节进行优化，将职业技能证书中的项目有机融入专业人才培养方案，学生通过学习相应的项目并进行实践来完成考核，即可取得相应课程的对应分数，实现技能等级证书的项目与课程学习目标相匹配，进而实现课证融通。

由于云计算技术应用专业学生学习的各种技术发展较为迅速，企业对技术人员的要求也会不断变化，因此势必导致职业院校推行的人才培养标准与企业需求有一定的差距。为此，可以采取学分转换策略，将不适应企业需求的项目及时进行调整。同时，职业院校要加强与企业的联系，适时地调整人才培养方案与课程标准，甚至可以将新技术在课堂教学的过程中直接导人、渗透，以替换陈旧模块。通过设置学分转换系数、增设企业培训课程、开展前沿技术培训活动等途径，可以弥补内容变化带来的学分不一致的缺陷。

作者简介：

孙中廷（1981-），硕士，副教授，研究方向：智能信息数据处理、云计算技术应用、职业教育技术。