“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

◎他志俊

(金塔县第四中学,甘肃 酒泉 735300)

引 言

初中的数学学科具有很强的抽象性、应用性特点，这可能在一定程度上提高了本门课程的学习难度，为了更好地帮助学生们达成学习目标，理解课堂教学内容，应该培养学生们的自主合作学习能力，让学生们在合作期间能够有效地掌握初中数学内容，提高数学能力，为学生们以后的数学学习打下良好的基础，使学生能够将各种数学知识有效地运用到实际生活中.如果想发挥出“自主学习，合作探究”教学模式的价值，那么应该对此模式进行深刻的分析.教师应该在教学的过程中充分体现学生们的主体地位，将传统的“学数学”改为“用数学”，满足现代化教育教学的要求，全面地激发学生们的潜能，提高学生们的学习效率，保证学生们的数学素养.

一、初中数学“自主学习,合作探究”教学模式的内涵

(一)创设问题情境，培养自主与合作模式

在中学数学教学中，教师要创造符合现实的教学环境，使学生与数学的关系更加紧密，从而激发他们的学习热情，引导学生们对学习内容进行探索，在此过程中不断地培养学生们对于数学的兴趣.此外，在教学的工作当中，教师应该在课堂上引领学生们进行头脑风暴，多向学生们提出一些需要开动脑筋的未知性问题.例如，在北师大版九年级上册教材第三章有关概率知识的学习过程中，教师要明确首要的教学任务，教会学生们用树状图或表格计算概率，可以以经典的摸球游戏为具体情境：准备一个不透明的盒子，在内部放置各种颜色的球，进行摸球游戏，在此过程中能够引导学生们进一步理解概率的含义，从“学数学”转变为“用数学”，这种数学问题情境能够对学生们起到引导和激励的作用，使学生们对于情境中的问题产生疑问，对问题进行深度的探索，保证了他们的学习效率.

(二)引导学生参与，全面实现自主探究

在设置问题情境时，教师应该给予学生们充分的时间和空间，尽量鼓舞学生们进行自主学习、合作探究，这样才能够发挥出此种教学模式的价值，在具体的解题过程中也能够体现出学生们多元化的发展，教师应该给予尊重和鼓励.例如，在学习有关函数的章节时，可以鼓励学生们走出校园，对社会上的商家销售情况进行调查.在具体的调查过程中，教师应该明确要求:首先要了解一种商品的单价，并调查有关本商品的两组相关数据，其次要根据相关数据分析此商品在销售过程中的单价、数量和金额之间的变化规律，这样每一位学生都能参与进来，并在数学课上对自己的想法进行表述.教师应该认真聆听学生的想法，如果存在偏差，应该给予指正，如果学生的学习情况较好，应该给予鼓励.这样能够保证课堂上每一位学生的参与度，全面实现自主探究.

(三)鼓励学生竞争，培养良好的竞争氛围

“自主学习，合作探究”的教学模式下，教师不仅要引导学生之间的合作，小组之间的交流，还要营造良好的竞争环境，让学生之间的讨论更加激烈，让他们更加活跃，更加有竞争力，这有利于学生们能力的提高，但是教师要把握好尺度，保证健康的竞争氛围.例如，在学习九年级下册第三章有关圆的知识时，学生可以对自己预习的有关圆的定理进行展示，在学生上台展示的过程中，台下的学生们可以陈述自身的观点，对台上学生的发言进行评价，学生之间会形成思维的碰撞，这种环境有利于学生潜能的激发，为以后的课堂教学打下了良好的基础.

二、初中数学实行“自主学习,合作探究”教学模式的前提

(一)学生们要紧跟教师的教学进度

在设计教学进度计划的时候，要遵循由简单到复杂、由浅显到深奥的原则，既可以确保课堂教学的质量，又可以减少学习中学数学的困难，让整个教学过程更生动、更有趣.同时学生要随时了解教师的教学进度，并按照教师的教学计划来安排自己的学习内容，不能好高骛远，应该脚踏实地的完成教师安排的课程，保证学习内容的连贯性.例如，在二次函数相关知识点的学习过程中，教师应该带领学生们明确相关的图像和性质，进而确定二次函数的表达式，而后再对二次函数进行应用.这个学习过程也是从理论到实际，从书本到生活的过程，整体的连贯性能够保证学生们对知识的吸收程度，一步一个脚印地完成本章节课程的学习，同时能够保质保量.

(二)督促学生做好复习、预习工作

在自主学习，合作探究的过程中，离不开教材，所以在此过程中教师应该督促学生们做好复习、预习工作，保证学生们至少阅读三遍教材：第一遍的预习是了解本节课的主要学习内容，第二遍阅读教材时学生应该在不理解的地方进行标注，通过课上的合作讨论与教师的讲解，明确此部分内容,第三遍阅读时学生要从头到尾地检查本节课自己是否遗漏了某些知识点，同时这一遍也要厘清本节的学习思路.长此以往，学生们能够形成属于自己的知识体系架构，为以后的学习打下坚实的基础.因此，在此过程中教师应该发挥监督指导的作用，例如，定期对学生们的教材标注情况进行检查，检查学生们是否完成了阅读教材的工作，是否清楚明确地掌握了教材中的知识点，这对于自律性较差的学生是至关重要的.

(三)引导学生对新知识进行推导

自主学习，合作探究的关键在于学生是否能够亲身体验到各种公式和原理.在中学数学中，知识是相互联系的，有很强的逻辑性，许多新的知识和公式都是建立在原有知识的基础上的.学生在学习的时候，如果发现了新的知识和公式，可以自己去推演，从而获得新知识，提高自身的观察能力、思考能力和推理能力.并且在这种情况下，学生的思维能力和计算能力也会得到极大的提高，还能够有效地提高数学解题能力，充分发挥自主学习，合作探究的优势作用，学生也会在学习的过程中获得成就感，更加乐意进行下一阶段的学习.

(四)在教学中发挥出例题的价值

学生们在自学的过程中如果只是重视相关公式和原理的记忆，那么不会起到实质性提高能力的作用，相反还会浪费自己的时间，学习积极性和自信心还会受到打击.所以教师应该充分发挥教材上例题的作用，通过例题的讲解达到让学生举一反三的目的.这样学生在自主学习的过程中能够牢牢把握知识点.例如，在学习一元一次方程的过程中，学生们能够在对例题进行剖析的过程中，掌握一元一次方程的解题方法，同时也能够了解自身在解方程过程中存在哪些问题，积极地与老师或在小组内进行讨论，达到提高自身能力的目的.

三、初中数学应用“自主学习,合作探究”教学模式存在的问题

(一)对学习方式的认识不全面

受到传统应试教育的影响，很多教师、学生以及家长都会将提高升学考试的成绩作为学生发展的第一目标，在这种思想的影响下，传统的 “灌输式”教学理念根深蒂固，充分肯定了教师的主体地位，但是学生们处于被动学习的状态.长时间在这种环境之下，学生们习惯于听，并不会主动将自身的想法表达出来，同时学生的其他能力没有得到发展，从长远的角度来看，对于学生们的影响是不利的.但是教学方式的转变需要教师和学生在思想和行为上进行潜移默化的改变，这样才能够发挥出自主学习模式的优势，不然只会消耗学生们的潜力，导致学生们在后续的学习过程中出现后劲不足的情况.

(二)数学教师教学能力的欠缺

如前文所述，很多数学教师已经习惯了传统教学模式，所以缺乏带领学生们自主学习，合作探究的能力，在数学的课堂学习中，还是会不自觉地对学生们进行过多的指导.虽然教师的出发点是好的，希望能够提高学生们的能力和成绩，但是这样做不利于学生培养创新意识和竞争能力.长时间在这种环境下，教师和学生的能力都不会得到提高，学生们缺乏核心竞争力，综合素质不能得到提高，会制约他们以后的发展.

(三)角色和能力的转变不到位

在传统的模式之下，教师对于整节课的把控力度更高，整体的教学过程也是按部就班的，而在自主学习，合作探究的教学模式之下，课堂相对比较开放，学生的思维也比较跳跃，种种不可控性，对于教师的能力是一种考验.很多教师并没有充分地进行角色转变，仍然希望做课堂的“主导者”.在这种环境之下，学生不会积极主动地参与课堂活动，就不会有良好的学习效果，大大降低了这种模式的教学质量.

四、初中数学应用“自主学习,合作探究”教学模式的措施

(一)以学生为主体，突出教育教学重点

在自主合作的学习模式之下，应该明确以学生为主体，在数学的教学过程中，充分肯定学生的价值，尊重每一位学生的个体差异，在此基础上不断完善教学理念，提高教学能力，改变传统的“灌输式”教学模式，学生们也能从被动式学习向主动式学习转变.这种模式能够使初中数学的理论知识更加活灵活现，改善传统模式之下的枯燥无趣，使学生们在日常学习的过程中有更大的发挥空间，还不会制约学生的发展，因为所有的教学活动都是在以学生为主体的基础上开展的.在此过程中学生们也会感受到被尊重，积极与教师配合，主动地参与到课堂合作探究的过程中，真正地获取知识.

(二)培养合作意识，激发自主学习动力

在新型教学模式之下，培养学生们的合作意识也是教师的重点工作.良好的合作意识能够有效地规范学生们的行为.在初中数学的课堂学习过程中，小组内部成员能够开展互助型学习，这也就代表着小组内部的学生能够对自身的想法进行充分的表达，这样能够在明确学习任务的前提之下，有针对性地提高学生们的能力，同时也能够强化学生与学生之间的沟通互动，保证教学活动的顺利开展.在进行数学课堂教学时，教师应该对每一位学生的综合能力和性格进行分析，保证分组的科学性，而后再进一步给每一个小组分配相应的实习任务，在良好的学习氛围之下，小组内部的学生能够稳定地完成学习任务，而且还能够培养良好的合作意识.

(三)合理设计任务，提高合作学习质量

学习任务的完成情况能够体现出各个小组的学习效果，所以在学习任务的制定上，教师应该充分考虑各个小组的学习情况.首先设定的任务不能有太大的难度，那样会在很大程度上降低学生们的学习积极性，对数学的学习失去信心，但是学习任务的设定也不能过于简单，否则不能够达到锻炼学生们思考能力、团队协作能力的目的，因此在学习任务的设定上，教师应该根据自身经验和对学生们的了解进行科学有效的规划，要保证从学生的角度去看待问题，这样才能够给任务的设定提供有效的思路，保证此项任务的顺利完成，提高学生们的学习质量.

(四)引导及时反馈，完善自主评价体系

在任何教学模式之下，评价体系都对学生的发展起到非常重要的作用，为了更好地提高学生们的综合素质，教师应该进行适当的反馈，当学生们遇到问题时，教师应该给予正向的引导，同时对学生的学习情况提出建议，这样学生们就能够了解现阶段自身的学习水平.教师应确保整体的评价体系公正、客观，充分反映出各个小组内部成员现阶段的学习情况，使学生们能够明确自身发展存在的弊端，并在以后学习的过程中积极改进.

(五)开展课外学习，全面提升学习效果

初中课堂教学的时间有限，可能难以满足教学内容的深度要求，而且对初中毕业班来说，学生会存在着升学考试的压力，因此教师应该拓展课外自主合作学习模式，从多个方面提高学生们的学习效果，达到巩固知识，提高能力的目的.随着现阶段互联网技术的发展，教师可以在学习平台上为学生们提供学习资源，利用学习平台建立讨论组，学生们可以在讨论组内畅所欲言，当遇见问题时也可以及时地通过网络平台向教师进行请教，教师还能够通过平台对学生们的学习情况进行监督，切实地帮助学生们解决问题，保证初中数学整体的教学质量得到提高.

结 语

综上所述，初中数学“自主学习，合作探究”的教学模式注重问题情境的创设.教师应该引导学生们积极参与，并鼓励学生们竞争，在班级内部形成良好的竞争氛围，这样有利于学生能力的提高.教师也应该督促学生们做好有关复习和预习的工作，在教学工作中充分发挥出例题的作用，使学生能够做到举一反三.此外，在教学的过程中应该合理设计学习任务，这样才能够提高学习的质量，引导学生们进行课外学习，全面提升学习效果，并对学生们进行全面的评价，这样学生们才能够了解自身的数学水平，在此基础上不断前进，提高个人的综合素质能力.