以“导”着手，快乐课堂

课堂导入是教学的开端部分，好的开端是成功的一半。为了给学生打造快乐课堂，小学数学教师有必要以“导”着手，运用灵活多样的课堂导入方法，调动学生的学習积极性，优化课堂氛围，让教学事半功倍。

小学数学教师可以根据教学需要，巧妙运用游戏导入方法，让学生依托游戏平台进行平等互动交流，实现全身心融入。例如，在教学可能性这个知识点时，教师可在导入阶段安排抽签游戏，用这种方式让学生和教师主动互动。教师先给学生介绍抽签游戏的规则要求，然后邀请全班学生按照学号顺序到讲台上抽一个签，而签上的内容与奖励是不同的，每个学生抽到的内容都是随机的。教师可以抓住游戏时机渗透可能性和随机性的概念，让学生对后面的学习产生兴趣，保证后续教学活动的展开效果。

为培养学生勤学好问的习惯，通过指导学生参与问题探索全过程掌握数学学习方法，教师可以恰当运用问题导入策略，积极设计兼具知识性和趣味性的数学问题，优化导入效果。例如，在教学用方程解决问题时，教师可以在导入阶段为学生提出问题：在中秋节到来之前，商店总共采购40盒月饼，售卖时每盒加价10元，总共售出34盒。节后把剩下的月饼以每盒15元进行处理。总共盈利310元，那么每盒月饼进价是多少？教师可以先指导学生用已经掌握的计算方法进行问题探索，接下来给学生展示用方程解决问题的方法，让学生对方程的使用价值有更深刻的认识。

为了鼓励学生学以致用，教师在数学课程的导入环节要善于运用生活情境导入方法，让学生认识到生活和数学之间的密切关系，顺利消除学生对数学的畏惧情绪，为学生举一反三和触类旁通打下基础。例如，在教学人民币的计算时，教师就可以联系生活实际为学生营造教学情境，用情境导入方法降低教学难度：你带着50元钱去文具店购物，要购买文具的价格是每只铅笔1元5角，每块橡皮8角，一盒直尺5元6角，一盒水彩笔20元，一只钢笔18元8角，上述文具各买一个，50元钱够吗？这样的生活情境会让学生联想自己的生活经历，认识到数学学习的意义在于用数学知识解决实际问题。

有效的课堂导入能够调动学生学习热情，增强学生对学习目的与要求的认识，成功建立新旧知识链接，让学生以更好状态投入课程学习。小学数学教师应该在新课改指导之下探索运用创新性的课堂导入方法，持续增强学生的数学学习兴趣，为学生提供快乐的课堂环境。

（作者单位：江苏省兴化市大邹中心小学 邹干红 ）