“课程思政”背景下《图文信息处理与再现》的教改研究

李瑞娟

（河南工程学院 河南郑州 450007）

一、实施课程思政的必要性

当代大学生是一个充满朝气、思想活跃的群体，在互联网普及的今天，他们越来越广泛地接触到形形色色的信息，在人生的十字路口，他们需要领路人和导航员，高校必须担起此重任。但目前国内高校主要还是依赖专门的思想政治理论课来进行大学生的思想政治教育，相比较而言，其他非思政课程在育人方面显得明显不够。大学时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，非思政课程不仅要给学生传授知识，也要提升学生的思想境界，实现高校“立德树人”这一根本任务。

二、印刷专业学生存在的问题

印刷工程专业属于相对冷门的专业，通常是专业调剂过来的学生，部分学生不喜欢自己所学专业，对印刷专业缺乏热情和自信，缺乏未来职业生涯规划，学习态度不端正，整个人消极怠慢，归根结底是学生存在以下问题。

抗挫能力弱。现在的大部分大学生从小生活在优越的环境，经不起失败和挫折，被调剂专业后所学专业并不是自己理想专业，就会一蹶不振，消极怠慢。

目标不明确。对所学专业没有一个整体上的规划，甚至生活上也没有计划。

缺乏责任感。大部分大学生都是家庭中的呵护对象，总是从其他人那里索取爱和支持，缺乏对家庭的责任和社会的责任。

爱国意识弱。近些年受到西方文化的影响，大学生的思想也出现了一些波动，比如喜欢过西方的节日，买进口商品，总是认为国产的东西都不好，对国家的情感没有那么强烈。

针对印刷工程专业学生存在的问题，在“课程思政”大背景下，印刷工程专业教师需要在授课过程中合理地融入思政元素来潜移默化地引导学生，增强学生的责任心、爱国意识，树立积极健康的价值观和人生观。

三、《图文信息处理与再现》课程思政的设计与实践

《图文信息处理与再现》是印刷工程专业和印刷媒体技术专业的一门必修的专业核心课程。本课程开设在大三的上学期，总共是48学时，其中包括4学时实训，以数字印前技术为主线，结合生产实例，阐述数字印前技术中各相关的基本理论、基本技术和处理方法。

印刷工程专业学生在大一、大二时期主要学习基础课程，到大三上学期才开始专业课程学习，因此《图文信息处理与再现》课程一定要开好头，让学生对专业产生浓厚的兴趣。此课程具有较强的专业性，在探索课程思政教学中，就需要教师在熟悉专业知识的基础上，找到恰当的课程思政融入点，不断优化教学内容和教学模式，发挥好课程的育人作用。在本课程中涉及的思想政治教育元素如表1所示。

表1 本课程思想政治教育元素

（一）理论课

下面以讲“中国传统色”这一知识点为例，探索如何在这一课中渗透课程思政。课前，教师布置观看《唐宫夜宴》和《只此青绿》节目的任务，课上以这两个节目为切入点导入。这样通过让学生观看视频节目，让学生对上课内容有所期待，调动学生听课的积极性，课上通过小组讨论的方式，增强民族自豪感和爱国意识。

老师提问：大家有没有看河南卫视2021年出圈节目《唐宫夜宴》、2022年央视虎年春晚舞台上的《只此青绿》节目？

学生兴奋回答：看过。

老师提问：给你印象最深刻的是什么？

学生回答：服装、妆容、造型、舞蹈、传统文化……。

老师总结：《唐宫夜宴》这个舞蹈的编剧创作灵感来源于唐三彩，多年出国演出的经历让她对中国元素格外敏感，在创作采风时看到博物馆里的唐三彩色彩绚丽，很多人物造型生动有趣，这让她萌发了围绕唐三彩创作舞蹈节目的想法。舞蹈从化妆、发式、服饰、色彩到道具（乐女们手持缩小版的笛子、箜篌、琵琶、铙钹等乐器）、舞台背景、灯光等，都结合历史文化元素进行了高度还原，让人耳目一新。

“奇妙游”系列节目的“妙”，就妙在“内容”和“形式”的巧妙结合。河南卫视正是突破了传统晚会的艺术形式，深入挖掘中国传统文化内涵，与时代精神、前沿科技创新交融，得以打造出一个又一个“妙”出圈的节目。

《只此青绿》以《千里江山图》为背景，将画中主色调“青绿”作为视觉线索，艺术化地提炼跟《千里江山图》有关的非遗技艺元素，深入探察画作形成所需的篆、绢、颜料、笔、墨等材料和工具的制作工艺，以此来展现中国古典艺术之美、彰显传统文化的魅力。

融入思政元素1：引入河南卫视2021年出圈节目《唐宫夜宴》等“奇妙游”系列节目，使学生看到河南卫视毫无保留且自信地将传统文化呈现出来，那种油然而生的自豪感也跟着激发出来，让学生看到强大的中国文化自信，上下五千年的文化一拿出手，就是满满的自豪感。一方面培养学生的文化自信，增强民族自豪感，让学生意识到中国传统文化的博大精深；另一方面让学生意识到创新的重要性，河南卫视正是突破了传统晚会的艺术形式，深入挖掘中国传统文化内涵，与时代精神、前沿科技创新交融，得以打造出一个又一个“妙”出圈的节目。接着顺势引入“中国传统色”的概念，中国传统色彩最早可追溯到古代的仰韶文化，当时大多数的彩陶是橙红色，少数为灰色，这是中国传统色彩最早的一种体现。到秦始皇陵的兵马俑，中国传统色彩的色彩系统又丰富了许多，不仅仅局限于黑红两种色彩，有的兵马俑是枣红色、朱红色，或者粉绿色、天蓝色等其他颜色。到唐朝时期，传统色彩便融于唐三彩陶釉之中，唐三彩的主体颜色以黄，绿，白三种颜色为主，其制作工艺复杂、造型精美传神，因此唐三彩在国内外都颇具盛名，如唐三彩双峰骆驼俑，表面有着丰富的颜色，其造型更是生动，给人一种置身于大唐盛世的感觉。宋元时期的青花瓷颜色以蓝白为主，蓝白相映，幽靓苍翠，再在其表面绘上优美的涂饰，层次深浅分明，色泽鲜明艳丽，十分具有艺术气息。无论是唐朝的唐三彩釉陶，还是到宋元时期的青花瓷器都有中国传统色彩文化的身影。五色观正是构成我国传统色彩大厦的基石，青、白、赤、黑、黄这五种颜色不仅仅是一种色彩，更是我国优秀传统色彩文化的体现。

在课堂上巧妙地将中国传统文化元素作为思政元素融入课堂，不仅有助于提高学生课堂学习热情与效率，而且激发了学生民族自豪感。

融入思政元素2：从颜色感觉的形成入手，帮助学生体会不同颜色的视觉效果带给人眼的感受。中国传统色多种多样，不仅颜色艳丽，而且各自的名字也很优美。比如月白色：月白色并不是纯白色，而是白色中夹杂着丝丝的蓝色；天青色：是指雨过天晴时天空所呈现的阴青色；荼白色：是指荼靡花的白色；苏芳色：苏芳是一种红色染料，苏芳色指的是这种染料的颜色；百草霜：许多草燃烧完之后形成的跟霜一样的轻柔的物质，即锅底下方锅灰的颜色。当然众多颜色之中，属中国红最具代表性。中国红的种类有很多，但不管哪一种，都深受历代人们的喜爱与追捧。从红色的门墙到红色的家具到红色喜庆的婚礼，从红色的舞狮到恭贺新禧的请帖，从过年每户人家悬挂的灯笼到门前贴的对联和门画，从大红色的鞭炮到装压岁钱的红包，都有着中国红的影子。中国红历经岁月的洗礼，融入灵魂之中，成为一种炽热的红色精神。

让学生感受到中国传统色的博大精深，同时让学生理解人眼所能看到的颜色远比手机、印刷品等的范围更多，最美的颜色均来自大自然，因此我们要保护大自然，建立和谐的人与自然的关系。

融入思政元素3：中国人含蓄内敛，外国人受宗教和历史的原因要比我们更加开放一些，感情色彩也都特别强烈，所以一些美丽的撞色就是很常见于国外作品中了，如波西米亚的色彩在海洋与浓浓的异域风情；五彩斑斓的客厅，活泼，像活在彩虹的天堂。通过观看2022年央视虎年春晚舞台上的《只此青绿》节目，培养学生的审美素养和文化自信，从而让学生再一次体会到中国传统色的美感，纠正学生关于“配色看国外”的想法。

（二）课内实训课

不仅理论课上可以进行思政教育，在实训课中也要深挖其中的思政元素，积极推进课程思政与实训课程的深度融合，落实习近平总书记强调的“使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”，使德育与智育相统一，推动实现全过程全方位育人。

本课程有四个学时的课内实训课，在实训过程中通过布置作业进一步提升民族自豪感、增强爱国情感和责任感。

作业1：将中国传统色、中国二十四节气、书签和古诗词等中国传统文化元素结合起来设计一款书签。

融入思政元素：近些年，西方节日对于我国传统节日的冲击越发严重，人们也越来越重视这一问题，更多人开始关注我国的传统文化元素。我国的传统文化不仅历史悠久，在内容上更是博大精深，在书签设计上应用中国传统文化元素，不仅能让更多人发现传统文化元素的艺术之美，还能进一步丰富书签设计的内涵。

春秋战国时期便有了书签的影子，因为是象牙所制而成，又称之为“牙黎”。书签通过长久的发展，现如今的书签材质多种多样、内容丰富多彩。目前常见到的书签一般都是用纸做的，上面印有精美的图案和文字，再配上精美丝带，这样的丝带既实用又美观。

二十四节气是中国古人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面的规律所形成的知识体系和应用实践。二十四节气，具有严谨的科学品质、深邃的文化内涵、悠久的历史积淀，体现的是一种深沉的文化自信。2016年被正式列入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产代表作名录，中国二十四节气申遗成功，这对守护、宣传我们的传统文化也起到了推动作用。

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这首仅28个字的二十四节气歌，蕴含了中华民族千百年来的智慧、中华五千多年农耕文明积淀下来的精华，每个节气背后都对应着中国传统文化古诗词。

例如节气“雨水”出自唐代诗人杜甫《春夜喜雨》的诗句“随风潜入夜，润物细无声”；节气“清明”出自唐代诗人杜牧《清明》中的“清明时节雨纷纷”。

通过书签的设计，让学生感受到中国传统文化的博大精深，增强学生的民族自豪感、爱国情感和文化自信。

作业2：以小组的形式设计关于抗击新冠肺炎的宣传海报。

融入思政元素：近三年抗击疫情成为我们生活中的一部分，在掌握印前排版的基础知识后，作为印刷工程专业的学生，我们应该运用自己的知识为社会为国家贡献一份自己的力量。完成宣传海报的设计时，需要同学们查阅相关文献资料、合理分工，取长补短，互相学习，互相包容，这不仅培养了学生勤于思考的习惯、与人为善的处世之道，还能够将专业知识应用到社会中，提升学生社会责任感，对自己的专业产生认同、热爱和自豪感。

结语

本研究以《图文信息处理与再现》课程为例进行课程的教学改革研究，探讨了将知识传授与课程思政元素进行融合的方法，能够在课堂上潜移默化地引导学生具有积极健康的价值观和人生观。当然还有很多不足的地方，须进一步完善。今后需要做到以下几点：第一，进一步理解课程思政的内涵，课程思政是要提炼专业课程中蕴含的思政元素，并不是要把专业课改造成思政课模式；第二，不能为了思政而思政，生搬硬套插入思政元素，而是将思政元素隐性地融入课堂，这样不仅能提升专业课程的教学效果，也能为课堂增加趣味，活跃课堂气氛，达到与学生产生共鸣的效果；第三，高校教师要在加强专业知识学习的同时，加强思想政治知识的学习，能够跟上新时代的步伐，为社会培养更多思想政治过硬的高素质专业化人才。