高职学生综合就业能力培养和提升研究*——以双创教育为例

吴小兰 车婷婷 唐美娜

（福建电力职业技术学院 福建泉州 362000）

近几年我国高校毕业生人数稳步增长，2022年高校毕业生总人数为1076万，比去年增长167万。除了国内高校的应届生，同时还有大量回国留学生、没有找到工作的往届生，实际求职人数更多。大学生“就业难”已经成为社会各界共同关注的热点与难点问题。面对日益严峻的就业形势，提升高校毕业生的综合素质，增强他们的就业竞争力，对提高高校毕业生的就业率与就业质量有着重要意义。

随着经济结构不断调整、不断优化，用人单位对高校毕业生的要求越来越高。笔者对本学院的往届毕业生进行了回访，总计收集回收了1105份问卷，其中本科生占总数26.09%，高职生占总数72.17%，研究生以上占1.74%。毕业生工作单位性质国有企业占比50.43%，私营企业占比32.43%，合资企业占比14.7%，自主创业占比2.43%。问卷主要用于了解大学期间的创新创业教育以及参加创新创业比赛对学生工作的影响。

如图1所示，企业需要大学生在工作中具备较强的专业能力与综合素质。其中沟通能力、创新能力、专业技能需求排在了前三位。

图1

一、双创教育的内涵与意义

所谓双创教育，就是将创新、创业教育理念融入人才培养当中。[1]创新创业对于我国目前的发展形势的影响是显而易见的，为了促进国民经济的发展，国民生产力的提高，国家开始鼓励“大众创新、万众创业”：鼓励高校培养适应市场发展的“创新型人才”，提高高校毕业生的就业能力以及适应能力。鼓励企业通过不断地创新，提高生产力，促进行业更好发展。创业是发展国民经济的基本条件，创新是企业发展的基本条件，因此培养创新创业型人才是当前社会发展的实际需求和必然选择，各大高校必须引起足够的重视，才能更好地培养符合社会需求的高素质人才。[2]

二、双创教育对大学生就业能力影响的表现

通过对已经工作的往届生的问卷调查，我们了解到，企业员工在工作中是需要培养自身的双创意识的，超过70%的员工，在工作中需要创新意识和创新理念。创新意识和创新能力是毕业生适应工作，并且在工作中取得突出成绩的有力保证。

图2

随着职业教育规模不断发展壮大，高职院校的人才培养目标也在不断优化，终身学习将成为个人生存和发展的第一需要。从学生个人角度来说，双创教育，有助于引导学生毕业工作后，通过对所从事工作的不断创新，完善自身的知识结构，提高能力水平，从而达到终身学习的效果。而从学校的角度分析，创新创业教育能优化经济结构，创新产业链，形成更多新岗位，缓解大学生就业压力。能够能提升大学生综合素质和综合能力，使大学生有更多就业选择，确保大学生就业率不断提升。[2]

如图3所示，2022届高校毕业生选择自主创业的仅占比1.9%。[3]大部分毕业生仍然是以单位就业或者自由职业为主。通过对本学院的往届学生的问卷调查，我们了解到，双创教育对学生在工作中的影响，更多地体现在创新意识、人际交往、团队协作能力、创业意识以及沟通能力的培养上，不是简单培养学生自主创业的能力上。

图3

图4

三、目前双创教育存在的问题

（一）双创教育课程目标定位不够全面

受到传统人才培养模式的影响，很多高校对双创教育的认识存在误区，大部分高校认为双创教育的课程目标都是以培养学生创业能力为主，主要都是围绕学生创业展开的，缺乏对学生创新意识以及就业能力的培养。但是根据数据统计，大学生毕业后直接创业与单位就业的比例为3.79:100。如果简单地将双创教育的目标定位为培养学生的创业能力，这样就弱化了双创教育对大学生的影响。根据问卷调查的结果，双创教育对学生的影响更多地体现在提升就业能力上，特别是综合就业能力的提升上。因此目前双创教育的课程目标定位不够全面。

（二）双创教育课程考核方式太过单一

由于双创教育对大学生的影响主要体现在就业能力上，而这部分内容，更多偏向主观因素，考核上存在不好量化的问题。因此，相当一部分高校双创教育的课程目标直接对接各类大学生创新创业比赛，以完成创业计划书的编写，并顺利参加创新创业比赛作为双创课程的最终考核。部分学校的双创教育的考核方式以完成创业计划书的撰写作为唯一考试方式。一部分学生为了追求分数，往往在网上直接下载一份计划书，稍做修改后提交，经常出现不同学生提交相同的创业计划书的情况。以提交创业计划书为单一考核方式，忽略了对学生综合就业能力的培养，导致学生在学习过程中处于被动地位，无法达到提高学生综合就业能力的目的。

（三）双创教育的内容缺乏针对性

由于缺乏对双创教育的准确认识，导致部分高校双创教育课程内容设计不是很合理，一般情况下，双创教育的内容应该结合不同专业进行设计。不同专业的创新角度、创新理念是大相径庭的，双创教育应该根据不同的专业设计不同的教学内容，才能更好地为学生服务，满足学生的学习需求，提升学生的综合就业能力。目前大部分高校的创业教育内容是全校统一的，缺乏针对性，脱离专业理论支持，缺乏专业技术支撑的创新，是天马行空的，落地也存在很大的困难。随着我国经济的发展，企业的产品越来越离不开科学的生产技术、工业技艺，技术的创业已经成为推动企业发展的重要动力，缺乏专业基础的双创教育很可能造成学生创新实践能力较为薄弱，不利于学生全面发展。

（四）双创教育师资团队有待提高

另外，双创教育的师资团队也存在严重问题，部分高校的创业创新课程由辅导员兼顾，有些是就业指导教师进行教育教学工作，还有些学生直接由基础课教师进行授课，学校缺乏这方面的专业教师。[1]大部分双创教育的教师缺乏企业实践的经历，不具备创新创业的经验，对行业的发展了解不够清晰。这样的双创教师队伍，也导致了双创教育不够严谨、不够专业。

四、将就业能力提升融入双创教育的策略

（一）将就业能力提升纳入课程标准

要从课程指导思想上提高认识，双创教育的课程标准不仅仅要体现在培养学生的创业能力上，还应体现在提升学生的综合就业能力上，要将双创教育与大学生职业素质教育相结合，提高学生的综合就业能力。

从对往届学生的问卷中我们发现：沟通、创新、协作、表达、交往等综合就业能力是他们在工作中最需要的能力，而双创教育是一个非常好的培养学生综合就业能力的平台，所以更应该将培养学生创新意识、就业能力纳入双创教育的课程标准，利用双创教育对平台，提高学生创新意识并有机地融入职业素养教育，达到提示学生综合就业能力的目的。

（二）将就业能力纳入课程考核

不能简单地将创业计划书作为双创教育课程的考核方式，而应该将就业能力提升一并纳入课程考核中。比如通过组织各种创新团队活动，考核学生的团队协作能力；组织创业计划路演活动，考核学生的表达沟通能力，提高学生的自信心；结合专业特色，组织专业工具、技术、理念、经营等创新活动，考核学生的创新思维。

这就要求双创教育不能仅仅停留在课堂讲授的环节，而应该结合专业，创设双创教育实践基地，实行校企合作，估计学生到企业一线，了解企业对人才的需求，从而更有针对培养自己的就业能力，为日后创业做准备。同时鼓励大学生将创新与专业结合，推动双创理论教育与实践教育融合，让学生通过双创实践，了解企业的新标准、新技艺，了解专业最新发展状况，从而明确未来的就业方向，使得学生在双创实践中综合就业能力得到不断提高。

（三）有的放矢，结合专业设计双创教育内容

通过双创教育与专业教育的融合，实现学科交叉、知识共享、专业融合、产学融合、科教融合以及校企融合，从而培养出更多兼备创新思维能力与专业知识、实践能力的复合型人才。[4]双创教育与专业教育相融合，可以实现双赢的局面，让创新更好地为专业服务，提升学生的专业水平；也让专业成为创新创业的有力支撑，提升学生的创业水平。

专业是学生创新创业的基础，以历年“互联网+”大学生创新创业比赛的获奖项目为例，大部分获奖项目，尤其是金奖项目，都是具有深厚专业背景、与专业的前沿科技相结合的高科技含量较高项目。大学生创新创业最终落地的项目大部分也是立足专业。由此可见，专业是创新的基础，因此双创教育与专业相结合，根据专业需求，因材施教，设计双创教育的内容，才能使得学生切实在双创教育中得到收获，为今后的创新、创业奠定基础。

（四）提升双创教育师资团队的整体水平

双创教育师资团队的建设是提升大学生创新创业能力的有力保障，要通过鼓励教师团队积极参与各类创新创业培训，提升教师的理论水平；通过鼓励教师团队参与创新创业实践活动，提升教师的实际操作能力；通过鼓励教师团队积极参与科研教活动，挖掘更丰富的双创教育模式，提升双创教师效果，提高教师团队的整体水平。

双创教育的教师，是从事双创教育的一线人员，只有双创教育的教师对双创教育内容有深刻的认识，充分了解市场对双创教育的需求，了解专业的创新方向，了解企业的创新理念，才能将学生综合就业能力培养与双创教育相结合，进一步提高双创教育对学生的影响。同时双创教育的教师团队只有不断地提升自己的实践水平，才能将双创理论与双创实践相结合，保证学生能够接受专业的、系统的双创教育培训。

（五）利用双创平台，提升学生的综合就业能力

随着经济的发展、社会的进步，大学生的实践能力以及岗位胜任能力成为越来越多企业选拔人才的参考标准。通过各种双创比赛平台，通过创新创业项目的培育、双创比赛训练、路演交流可以促使大学生在训练中培养自己的创新意识、团队协作意识、沟通表达等综合就业能力。如图5所示，超过90%的学生认为大学期间参加过的创新创业比赛对自己目前的工作是有明显帮助的。借助各个双创比赛的平台，鼓励大学生参加双创比赛，帮助学生进行创业项目培育与孵化，在双创训练中培养大学生综合就业能力，提升大学生的就业水平。

图5

图6

以“互联网+”创新创业比赛比例，该项赛事的影响较大，截至2021年，累计有603万支团队该项参赛，赛事的参赛方以大学生为主，而且是大学生以团队的形式参赛的。在参加比赛的过程中，学生可以通过团队组建、团队成员的分工合作，全方面培养自己的团队协作能力；通过市场调研，了解市场的发展前景，同时了解专业最新发展趋势、专业的发展前景，培养自己的专业素质，提升专业能力；通过产品创新，将专业与创新结合，促进学生的科研能力。双创比赛促进了学生创新成功地落地应用，有助于学生进行双创实践，锻炼自己创新能力，培养创新精神；营销模型、财务分析等模块，也有助于学生更深入地了解企业经营日常，了解创业步骤，为日后的创业奠定了扎实的理论基础。哪怕没有获得奖项，哪怕产品没有落地，在比赛过程中综合就业能力都得到了大幅度提升，大部分参加过双创比赛的学生反馈回来的信息都体现了这一点。因此学校在开展双创教育时，应充分地发挥双创比赛的平台作用，鼓励学生在参赛过程中，推动创新产品的落地，借助比赛平台锻炼提升自己的综合就业能力。

总之，创新创业教育对高职院校大学生就业能力的影响是十分显著的，不单单体现在创业能力的培养上，更多体现在综合就业能力提升和培养上。高职院校应该充分 利用双创教育平台，将大学生职业素质教育与双创教育相结合，将专业教育与双创教育相结合，完善双创教育课程标准、教学内容与评价体系，依托各类双创比赛平台，理实一体，全方位培养学生的创新意识，提高学生的创业能力与综合就业能力，提高学生的就业质量。