浅谈校企合作、产教融合的办学模式＊

蔡宏芳 ,高 军

（1.甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020；2.甘肃工业职业技术学院，甘肃 天水 741120）

1 引言

产教融合是指把产业和职业教育融为一体，然后培养出高素质的技能型人才，这样既能够满足产业的需求，也能让高等职业院校培养出人才。2018年6 月，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调“要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新”。培养大学生的创新实践能力是国家发展对我国高等教育提出的紧迫要求[1]。2019 年，《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具备同等重要地位”，经过5—10 年，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张转向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，可见，深化产教融合、校企合作成为推动现代职业教育发展的突破口[2]。经过长期的发展，校企合作、产教融合的办学模式已经趋于成熟，这种办学模式在教育尤其是职业教育中得到了非常广泛的应用，并且取得了非常良好的效果。国家十分重视人才的培养和教育，在党的十九大报告中提出，“完善职业教育和培训体系，深化校企合作、产教融合”。近年来，国家也出台了许多政策，社会对人才培养的关注也越来越多。因此，高等职业院校需高度重视校企合作、产教融合，加强师资队伍建设，努力提高教学质量，为社会培养出高质量的技能型人才。

2 校企合作、产教融合的意义

校企合作、产教融合是推动现代职业教育改革、实现职业教育和经济社会协调发展的重要途径[3]。职业院校是完善职业教育产教融合、校企合作、工学结合、知行合一共同育人机制的重要主体[4]。校企合作、产教融合的办学模式是一种新型教学模式，是在国家经济转型的背景下自然产生的，与校企合作相比，这种教学模式与校企合作也存在着较大的差异性，校企合作、产教融合办学模式是学校与企业的深度融合，这意味着学校和企业的联系更加密切了，同时也大大促进了人才的流动性[5]。校企合作提高了职业教育教学的针对性，促进了职业教育的市场化和社会化，为学生就业打下良好的基础。学校充分利用了资金和设备等资源，为学生创造了良好的学习环境和实践条件；企业通过培训学生，让他们掌握新的技能，这样既降低了学校的教学压力，也提高了企业自身的经济效益。国家发布了许多相关政策，扶持职业教育；学校和企业加强了合作，在资源和需求方面联动，使“产”“教”更高效，二者相互合作，共同培育出社会发展需要的技能型人才。

3 校企合作、产教融合面临的困境

虽然校企合作、产教融合的办学模式已经趋于成熟，然而许多地区的学校和企业的合作依然停留在初级阶段，具体地说，学校只是单方面地向企业输送人才，而学生进入企业后只能接触到一些普通、简单的工作，这些工作的门槛很低，在技术层面也没有什么难度，学生在学校所学的东西也派不上用场，他们也很难学到新技能[6]。这种现象的原因比较复杂，主要的原因是当前国内缺乏完善的职业教育以及职业准入的法律，虽然国家出台了一系列的政策，然而这些政策并没有完全落实到位，总而言之，校企合作、产教融合缺乏制度上的保障。另外，企业重视的是生产效益，对校企合作、产教融合的参与度不高。要深化校企合作、产教融合，学校和企业都要真正重视双方的合作，比如，学校可以邀请企业一起编写教材，让学生在学校里就可以接触企业的生产情况，学习实用性高的专业技能。企业的生产是为了效益，产教融合的办学模式会使得部分企业不愿校企合作。许多学校的办学模式和专业规划已经形成一定的格局，如果企业要和学校合作的话，就需要经常调整自身的生产模式，而学校又要根据企业的调整去改变自身的师资配置，双方的利益都会受到较大的影响。因为政府、企业、学校三方面的因素，校企合作、产教融合的实施经常受到限制[7]。

4 校企合作、产教融合的模式

经过长期的探索和实践，学校形成了以学校为主体，企业参与的校企合作、产教融合的多层次、多方位合作办学模式[8]。（1）学生就业合作模式。学校根据自身的专业定位，联系专业对口企业进行洽谈，双方签订协议，企业帮学校解决就业问题，学校为企业输送毕业生，二者互赢互利。（2）生产实习合作模式。为了让学生更好地适应工作状态、应用技能，学校和企业形成合作关系，为学生提供训练场所和资源，这样，学生可以更早地进入单位，而企业也不需要再花费太多时间去培养新人[9]。（3）订单培养模式。企业根据自身的生产情况，针对性地选择一些岗位的名额给学校，学校负责宣传，让学生了解企业的生产情况，然后录取有意向的学生。在这个过程中，企业的岗位需求和学校的专业设置是互相关联的，学校对学生的培养和训练也是按照实际需求来做的，这样的产教融合教学可以满足不同学生对就业的需求。（4）冠名班合作模式。学校和企业建立合作关系，学校为企业提供冠名班，在冠名班的学生可以领取一些福利，例如生活补助、奖学金等。冠名班的开设让学生、学校、企业实现三赢，企业的技术人员可以到冠名班教、参与教材编写、课程开发、人才培养方案制定等工作，强化教学资源的建设。具体地说，学校和企业可以在一些课程实行“一课双师”制度，其中理论教学由校内教师负责，实践性教学由企业的专家负责[10]。结束一个阶段的教学之后，教师和专家对学生的学习情况进行评估，然后调整教学方案。（5）名师工作坊合作模式。工作坊邀请企业的工程师来讲课，引入企业文化、企业元素，让学生所学的职业技能应用到实际生产中，同时了解该专业的就业方向，学生从学校的限制中走出来，而不是只停留在理论学习阶段。工作室制教学模式，充分体现产教融合的优势，开阔了学生的视野，丰富了学生的课堂体验，也提高了职业教育教学效率。（6）对外技术合作模式。学校要充分发挥出自身的专业优势，从技师的培训和资格鉴定入手，为企业提供专业的指导[11]。

5 促进校企合作、产教融合的措施

基于育人主体的理念遴选企业参与校企合作。借鉴发达国家校企合作、产教融合的经验，企业积极发挥作用，从办学主体变成育人主体，参与到人才培养的整个过程中，企业是校企合作的主动参与者，不再是被动参与者。另外，企业和职业院校在校企合作、产教融合中的权责关系也发生了变化，不再是附属关系，而是平等互利的关系，极大地发挥企业在开展应用研究、技术研发等方面的优势。

基于需求调动企业参与校企合作的积极性。企业是具有自主性、能动性和创造性的社会经济组织，企业通过提供产品和服务进行市场交易，企业参与校企合作的最终目的是获取利益，这与具有公益性质的职业院校有很大的区别[12]。每个企业基于各自的需求和职业院校开展校企合作模式，企业可以采用“投资类型”融合模式，例如技术密集型企业和大型企业，它们参与职业院校人才培养全过程，培养企业所需的高层次技术技能型人才，为企业获得长远收益。

以选促建推动企业深度参与校企合作。学校作为职业教育育人的主体，通过遴选企业，深化校企合作、产教融合，以选促建，构建教育企业。一方面，基于遴选企业参与校企合作的指标体系，推动企业结构完善、体制机制健全，企业在参与校企合作的同时，优化人才结构，满足经济社会发展对技术技能型人才的需求；另一方面，基于遴选企业参与校企合作的指标体系，政府采取一系列措施，包括减免税收等吸引企业参与校企合作，最终达到多方共赢的目的[13]。

政府、学校、企业三方联动深化校企合作、产教融合。从政府方面来说，相关部门可以为学校和企业提供合作信息、人才需求信息等等；为学校和企业的合作搭建桥梁，并且给予部分资金支持，提高企业的积极性和安全感；做好带头作用，建设实习实训基地，扩大校企合作规模。从学校方面来说，他们要建立专门的机构来监督、管理校企合作，并且制定详细的合作细节和教学内容。职业教育面对着复杂的劳动力市场，一成不变的课程与专业无法满足市场对人才的需求[14]。因此，学校要做好市场调研工作，掌握市场和企业的最新动态，根据企业和市场的需求进行课程改革，把社会、企业和个人的发展需求作为最终目标，彻底改变教学模式和教学理念。随着经济的快速发展，深化课程改革已经成为职业教育发展的重要内容，是培养技能型人才的前提和保证，也是校企合作产教融合的重要保质期[15]。此外，学校也要加强师资队伍建设。无论是专业设置、教材编写，都与教师的教学有着密切的联系。为了让教师深度理解校企合作、产教融合，学校应该让教师去企业培训，掌握企业的生产信息，提高教师的职业技能水平，在战略上抓教师的业务素质[16]。在条件允许的情况下，学校可以让企业参股或者入股，学校获得大量的资金来源，同时与企业结成了利益共同体，企业会真正重视校企合作，认真安排学生实习工作，也不用太担心亏本的情况。促进校企合作、产教融合可以解决学生的就业问题，促进教育与产业的发展，为社会创造更多的利益[17]。

6 结束语

校企合作、产教融合是推进企业技术创新与产业升级的驱动力，也是高等院校进行结构性改革，实现内涵式发展的关键环节，我国高等职业教育教学不能局限在传统的教育模式上，而是应当积极地创新教学的策略和内容，并与产业有机结合，促进校企合作，建立校企间的合作机制，这是社会发展的需求，也是职业教育和企业生产的必然趋势。因此，学校、企业、政府三方面要加强协同合作，提高职业教育的教学质量，培养出社会所需的多元人才。