情景化教学手段在体育课堂中的实践与研究

姚远洋

（南京市宁海中学，江苏 南京）

在传统教学观念中，体育课堂的主要目标就是教授学生基础体育知识，并在各种专项体育技能训练中提升学生的身体素质，并没有过多地考虑学生的情感、心理以及生理上的体验，使得体育教学氛围刻板和枯燥，很难激发学生主动参与体育活动的积极性。与传统教学模式不同的是，情景化教学手段可以将体育课堂教学内容以及教学目标通过情境活动生动地展示出来，实现教师与学生的有效互动，全面提升体育课堂教学效果。

一、情景化教学手段在体育课堂教学中的作用

情境化教学手段指的是教师根据实际教学需要，通过创设与实际教学目标相符的情境进行内容引导，从而有效提升学生的课堂学习专注度，激发学生学习积极性，提升课堂整体教学效果。

（一）情景化教学手段可以激发学生的运动兴趣，提升学生的参与意识

情景化教学手段是对传统讲述式课堂教学模式的一种有效补充，它跳出了传统以教师为中心的理念束缚，真正地以学生为主体进行课程设计，并根据学生学习特点以及课堂教学内容创设激发学生学习兴趣的教学情境，真正地让教师、学生以及教学内容形成紧密关联，最大限度地发挥了学生在学习上的主观能动性，全面提升了体育课堂的教学效率。

（二）情景化教学手段可以促进学生身心健康发展

情景化教学手段是从学生的角度进行课程设计，它是“以人为本”教学理念的重要体现。通过完善的情景化教学手段，体育课堂教学除了可以强化学生的身体素质外，还可以实现提升学生团体意识、促进学生之间的情感交流、培养学生创新意识和创新能力等教学目标，有效消除学生对体育运动的抵触情绪，帮助学生建立正确的体育运动观念，促进学生身心健康发展，为学生今后的成长打下坚实基础。

（三）情景化教学手段可以更好地解决重难点

将情景化教学手段应用到体育课堂教学中，能有效提升体育课堂教学有效性。例如，在学习立定跳远的过程中，为了更好地教导学生的发力技巧，教师可以组织学生进行蛙跳训练，设计青蛙跳荷花相互追赶嬉戏的游戏情境，以此来让学生在游戏情境中逐渐领悟立定跳远的动作技巧，达到解决体育课堂教学难点的目的。

二、情景化教学手段在体育课堂教学中的应用现状

（一）情境教学的应用情况

图1

表1的统计数据显示，只有约28.1%的教师在实际体育课堂教学中会经常性地应用情景化教学手段，造成这种现象的因素有很多，主要有以下几点：第一，体育教师自身专业能力有限，习惯性地运用单一教学模式进行教学，并不能灵活地根据实际教学需要进行教学模式的创新，缺乏跳出教学舒适区的勇气。第二，体育教师对情境教学法的认识有限，认为情境教学法仅仅是一种简单的教学辅助手段，对整体教学并没有决定性的影响，因此，缺乏对情境教学法的深入研究。第三，缺乏对应的情境教学资源，体育教师难以找到合适的情境教学模板，再加上自身教学研究能力以及课堂管理能力有限，不仅不能发挥情境教学手段的真实效用，反而会造成课堂教学节奏的混乱。

表1 体育老师在教学中对体育情境教学的应用情况（n=96）

（二）情景化教学手段在体育教学中的主要应用项目类型

图2

体育教学中涉及的运动项目非常多，通过表2所收集到的数据显示，基础球类、跑跳类、投掷类运动项目运用情境教学的次数较少，而游戏类体育活动则与情境教学法非常契合。因此，体育教师在今后的体育教学活动中，应该加大情境教学法对游戏类以外体育运动项目的应用研究，尽可能地将情景化教学手段渗透到所有的体育运动项目中，以此来丰富体育教学方式。

表2 体育老师在教学中对体育情境教学的应用情况（n=72）

（三）对情景化教学手段的必要性认识

虽然很多体育教师并没能很好地将情景化教学手段应用到实际教学中，因此，学校和教师需要进一步加大对情境教学模式的研究力度，积极探讨各种情境教学法在体育课程中应用的可能性，以此来促进情境教学法在体育课堂教学中有效渗透，全面提升体育课堂教学有效性。

三、情景化教学手段在实践应用中的优化策略

（一）提升对情景化教学手段的重视

为了进一步推进情景化教学手段在体育课堂中的有效应用，学校和教师首先应该从观念上加强对情景化教学的重视程度。一方面，学校需要完善体育课堂教学规章制度，从领导层提升对情景化教学的认识，制订完善的情景化教学规范，并将教师的课堂教学水平与实际绩效相挂钩，督促教师主动投入到对情景化教学的应用研究中。另一方面，学校应有意识地加强对教师的专业培训和指导，明确情景化教学手段对体育课程教学的重要性，并积极组建教师交流平台，引导体育教师之间就情景化教学进行相互探讨，全面提升体育课堂教学质量。

（二）提高体育教师整体素质，组建高水平师资队伍

教师是体育课堂教学的主导者，教师自身专业水平的高低直接影响了体育课堂教学质量，也是情景化教学手段能否有效应用于体育课堂的重要前提。因此，学校应该提升体育教师的整体素质，积极组建高水平师资队伍。首先，学校应该在一开始就提升体育教师的招聘门槛，通过提升体育教师薪资待遇，提供更为优厚的职业晋升渠道等方式，吸引更多高水平专业体育人才入驻学校，为学校体育教学注入新鲜血液。其次，学校应该积极聘请相关专家和优秀教师来校进行培训指导，通过公开课的方式让体育教师认识到情景化教学手段对体育课堂的重要作用，完善教师的教学认知。最后，教师应该有意识地提升自身专业能力，强化教育心理学、教育管理学相关内容，并不断丰富自身的知识面。

（三）根据实际教学需要，创设合适的体育教学情境

任何教学手段都有自身的适用范围，体育教师在进行情境化教学过程中，必须根据实际教学需要创设出对应的教学情境，以此来发挥情境教学法的真实效用。常见的情境教学法有故事情境创设、音乐情境创设、问题情境创设三大类。第一，故事情境创设指的是通过引入学生喜闻乐见的话题来完成课堂教学导入，这样可以很好地吸引学生的注意力，让学生更好地跟随教师的教学节奏来完成教学任务，提升体育课堂教学效率。第二，音乐情境创设指的是在体育运动中通过播放不同类型音乐来调动学生运动积极性，缓解学生紧张情绪。例如，在拔河比赛中，教师可以播放《好汉歌》《辉煌时刻》等充满斗志的歌曲，以此来调动学生运动积极性。而在学生完成激烈训练后，可以播放一些较为舒缓的轻音乐，从而缓解学生的紧张情绪，让学生更好地放松身心。第三，问题情境则是根据实际教学需要，通过提问的方式来促进学生完成知识内化，促进师生之间有效交流。例如，在长跑训练过程中，教师在完成讲解后可以向学生提问“长跑的注意事项”“长跑过程中如何更好地节省体力”“长跑过程中如何避免身体受伤”等问题，以此来让学生在训练前有更为充分的准备。

总而言之，加强情境教学法在体育课堂教学的研究是非常必要的，学校和教师需要正视以往教学中存在的问题，从实际教学需要出发，围绕既定教学目标开展相应的情境教学活动，最大限度地发挥情境教学的优势，提升体育课堂教学的有效性。