新增MBA培养院校打造MBA品牌研究——以南京审计大学为例

邢丽亚

(南京审计大学，江苏 南京 211815)

0 引言

我国的MBA发展起源于20世纪90年代初国务院学位委员会正式批准设立MBA学位和试办MBA教育，到目前已有30年左右的历史。多年来蓬勃发展的MBA教育为我国培养了一大批适应社会主义现代化建设的企业高层次管理人才，积累了丰富的教育经验。但近年来由于培养MBA学位点院校持续增多、生源持续减少，MBA教育竞争包括院校之间对生源的竞争越来越激烈。而新增培养单位要在愈发激烈的竞争环境下获得竞争优势，就要寻求特色发展之路，打造迎风前行的MBA特色品牌。以南京审计大学为例，其所在地为南京，区域竞争环境尤为激烈，南京以至江苏省高校云集，其中不乏很多培养模式成熟的老牌“985”“211”院校，南京审计大学作为新增MBA学位点培养单位，要在激烈的竞争中脱颖而出，需依托高校特色，凭借自身优势，立足行业基础，创办MBA特色项目，探索新时代MBA教育的品牌建设之路，实现可持续发展。

1 南京审计大学MBA现状分析

1.1 MBA生源呈现年轻化态势

MBA录取生源呈现年轻化的特征。以南京审计大学办学3年以来录取学员入学时的年龄分布来看，25—30岁的学员占比56%，31—35岁学员占比32%，35岁以下学员共计占比88%，而40岁以上的学员仅占比3%(见图1)。

图1 南京审计大学2020—2022级学员年龄分布

生源的年轻化意味着MBA学员对报考MBA的目的也不仅仅局限于获得工商管理及企业管理知识，大多数考生还需要通过攻读MBA获得硕士学位以在求职市场中获得学历优势。而在求职市场中，学校品牌的影响力非常重要。如此一来，学校品牌也成了MBA生源选择目标报考院校和衡量学校MBA项目实力的重要指标，而一些特色类院校在竞争中并不占优势。南京审计大学是一所以审计为品牌和特色的行业特色型财经类院校，在我国审计高等教育领域具有重要影响。作为特色类高校，南京审计大学要在MBA激烈的市场竞争中脱颖而出，就要紧紧依靠其在审计行业内的首要位置和重要影响，打造专业行业特色型MBA，培养新时代商业精英和在求职市场中有行业专业竞争优势的特色型专业人才。

1.2 国内MBA培养方式具有趋同化的特征

当前，大多数新增MBA培养院校主要借鉴周边及国内兄弟院校的办学经验，不可否认这在项目发展初期有一定的指导性和可借鉴的经验，但这也会造成各个院校的MBA培养方式与培养计划出现趋同化的特征：国内MBA培养院校虽然规模和结构差异很大，但基本上来讲，办学模式及培养方式等存在“千校一面”的情况。学员所修的核心课程一致，特色化有待提升[1]。而一些专业型院校的生源行业分布特征非常明显，以南京审计大学自2020级首届MBA学员入学以来3年间的录取学员生源行业分析来看，金融行业从业背景的学员占比稳定在40%左右，有明显的行业优势，可依托行业优势开拓金融MBA子项目，打磨细分化、专业化的培养方式。

1.3 MBA师资队伍需进一步加强

目前南京审计大学MBA项目实行课程负责人制度，在学校选拔优秀的教授担任课程负责人，成立课程组，且由副教授及以上的教师担任核心课授课教师，师资力量相对较为雄厚。但由于MBA专业学位的特殊性，其培养对象为在职人员，所有报考学员均有工作经验，这就要求MBA授课教师不仅要有扎实的理论知识与卓越的研究成果，而且还需要极强的综合实践素养和丰富的实践经验，从这个方面来说，教师的教学能力有待进一步提高。部分课程授课方式偏重于理论知识传授，实际管理实践与管理能力培养方面的内容较少。在MBA实际教学课堂中，部分课程仍存在偏重理论知识、实践意义较弱等现象。

2 打造MBA品牌的重要性

品牌构建是系统工程。无论是消费品、耐用品、特殊品还是专业教育品, 只要消费者有选择性, 就应该有品牌经营的概念。MBA专业教育不同于传统的学位教育, 是市场经济的产物,它更偏重于市场化手段运作, 需要市场和消费者的检验[2]。目前我国MBA教育由规模增长进入了激烈竞争阶段, 因此MBA的品牌建设至关重要，品牌的吸引力已成为MBA学员报考及择校的重要考量因素。

新增培养院校本身由于起步晚等原因并不占据市场优势，且相较于综合性大学，特色类院校在当今生源持续下降的情况下更是处于劣势地位。因此，要在激烈的竞争中取得优势，新增MBA培养单位应该持续充分发挥自身专业特色优势，发掘行业资源，优化课程内容和课程体系，充分依靠学校在业内的良好声誉及特色优势，打造迎风前行的MBA品牌，实现“弯道超车”。

3 如何打造MBA品牌

3.1 凭借自身学科和专业特色优势，利用差异化战略，实现可持续发展

差异化战略是迈克尔·波特在其《竞争战略》中提到的一种通用战略。“差异化战略是指在竞争中开拓蓝海市场，而非与强势品牌进行竞争，这样可以克服市场上对行业内现有品牌客户忠诚度带来的问题”[3]。MBA教育是市场经济的产物, 其自身的发展也体现了市场经济的特征, 那就是竞争特性。如今，MBA教育在中国30多年的发展中硕果累累，办学成果优异的老牌大学比比皆是，新增MBA培养院校在与现有强势品牌的竞争中并不占优势。根据差异化战略，新增硕士点培养院校可以利用特色专业充分发挥自身优势，充分发挥已有的特色和优势，减少与强势品牌的竞争，利用自身特色实现差异化生存。南京审计大学是我国审计高等教育发源地之一，因审而立、为审而存、依审而兴、靠审而强，是审计人才培养的摇篮、审计科学研究的基地、审计事业发展的智库和审计国际交流的窗口[4]。南京审计大学MBA项目应紧紧围绕南审在我国审计高等教育领域的首要位置和重要影响，坚持探索以企业风险管理与内部控制为主要方向和培养特色，整合学校丰富的教学、研究、实践等特色资源，打磨特色化的人才培养方案，培养具有创新意识和创新能力的首席监督官等中高级企业管理人才。但同时，差异化不是本质，创造性地满足市场需求才是根本。所以新增MBA培养院校还应该顺应市场，立足行业，以院校生源来源为切入点，开拓以行业资源为依托的专业化子项目。

3.2 发掘行业资源，利用生源优势，开拓专业化MBA子项目(如金融MBA)

我国各院校MBA培养还是以综合型为主，学员们所修的核心课程一致，培养方式有趋同化的特征。大多数MBA办学项目的努力目标多为规模和层次方面，缺乏特色型及个性化。但专业的细分作为一种趋势正在兴起，如上海交大已经按照专业进行细分[5]，除综合MBA外，还将培养类型细分为科技金融MBA、金融MBA、人工智能MBA等。各院校在人才培养目标定位的过程中，应根据生源条件的特点，考虑企业的用人需求，有针对性地制定培养方案。当然，有着细分特色的MBA项目对学生自身的专业能力和水平也有着更高的要求，需要学员有一定的专业和行业背景，并非所有院校都适合开设MBA子项目。通过分析南京审计大学自招生以来3年的录取生源数据，可见金融行业从业者占比42%，接近总体生源的一半(见图2)。

图2 南京审计大学2020—2022级学员行业分布

生源分布优势即行业资源优势，南京审计大学MBA项目应立足生源情况实际，充分依托金融这一行业资源优势，深入研究自身的层次定位与服务对象，顺应市场需求，开拓金融MBA子项目，制定有专业特色的培养方案，以培养金融行业管理者为目标。这一方面可以为金融行业从业学员提供专业化方向，更好地将自身行业与所学知识结合起来，最有针对性地提升自身的管理能力，解决学员在从业实践中的困惑，为金融行业培养专业型管理人才；另一方面，还可以有效利用现有学员生源分布优势，打造校友影响力，创造行业优势竞争力，从而吸引更多生源，形成良性循环。

打造金融MBA子项目，最重要的是打磨金融MBA培养方案，要充分整合校内金融专业的资源，包括学科优势、师资力量以及社会行业合作优势，邀请金融专业的专家、教师参与制定金融MBA培养方案的环节中，打磨金融MBA培养计划。同时通过一定方式让企业参与人才培养方案的制定中来，切实考虑到用人单位的实际需要，培养金融行业专业型管理人才。

3.3 加强师资队伍的建设是提高MBA研究生培养质量的关键

教师水平是教学质量提升的决胜关键，师资水平体现了MBA项目的办学实力，教师的教学胜任力决定了课程的完成度和授课效果。加强教师队伍的建设是提高MBA研究生培养质量的关键[6]。南京审计大学MBA项目应进一步加强可持续的高水平师资建设。

首先，要在制度层面加强师资队伍的建设。MBA教师团队的选拔与优化要有制度可依循，同时建立相应的奖惩和评价机制，根据学员打分测评结果对取得一定成绩的教师和教学团队以适度奖励。同时，应加强对MBA教师团队的培训，定期组织教学研讨、优秀课程教学观摩等相关活动，为教师提供优秀教学经验交流推广的平台，促进教学水平的提高，推进高水平师资队伍的建设。值得一提的是，MBA研究生的培养区别于全日制其他研究生的培养，不仅要求授课教师有扎实的理论知识，还需要有一定的实践经验。这就需要师资的遴选与优化要格外侧重实践方面，除要求任课教师有扎实的理论基础外，还要注重教师的企业实践经验，同时鼓励企业内的实践导师通过一定方式参与到课堂上来，不断扩大和优化师资。

其次，鼓励教师创新教学方法，优化课程内容。鉴于MBA学员都为在职学习的方式，部分学员离开课堂较久，课堂参与度不高。这就需要任课教师优化教学方式，鼓励教师在案例教学之余，使用创新方法激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，而非被动接受知识。激励各课程组开发新增服务需求的选修课程，丰富各专业模块。

4 结语

在MBA研究生培养院校逐年增多而生源不断减少的背景下，MBA专业教育的竞争包括对生源的竞争愈发激烈，新增培养院校要在激烈的竞争下获得优势，就要利用自身专业特色优势和行业生源优势，打造MBA品牌，实现“弯道超车”。