基于问题链教学法的“水利工程施工”课程思政教育教学改革探索——评《水利工程施工》

王 强

（铜仁学院 农林工程与规划学院，贵州 铜仁 554300）

教育是国之大计，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求全国所有高校教师都要认真深入挖掘、提炼各类课程教学方式和教学内容中蕴含的思政元素，充分用好课堂育人主渠道，实现全员全程全方位的育人格局，促进学生德智体美劳全面发展。

《水利工程施工》为本科水利工程专业最重要的核心课程之一，是一门综合性强，理论紧密结合实践的专业课，是在归纳、总结国内外水利水电工程建设先进经验的基础上，从施工理念、施工原理、施工设备、施工技术、施工方法、施工工艺、施工组织与施工管理等多方面研究并多、快、好、省地进行水利水电工程建设基本规律的一门学科。该课程内容蕴含丰富的思政教育资源，在课程教学过程中如何深入挖掘、提炼该课程教学方式和教学内容中蕴含的思政元素，实现润如无声的育人效果，需结合教材，探讨采用“问题链教学法”，将课程本身承载的丰富思政资源如盐化水融入《水利工程施工》的课堂教学中，落实立德树人根本任务。落实立德树人，取得成效的关键在于找对方法，课程思政是实现该目标的主要方法。要调动学生的好奇心和注意力，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，从学生的关注点和教材重难点着手，精心设计问题，通过层层递进、环环相扣的问题链，让学生学的兴趣和老师教的热情都能够充分调动起来，从而激发学生学习的内生动力。在《水利工程施工》教学过程中采用“问题链教学法”，将价值观的引导寓于课程的知识讲解和能力提升过程中，让学生在不断的连续追问中学会思考、确立信仰。

在课程的“施工导流”教学过程中采用“问题链教学法”，引导学生通过周密分析地形地貌、水文地质、工程枢纽布置以及施工和运行条件等基本资料的基础上，采取“导、截、拦、蓄、泄”等工程措施，保证水工建筑物在干地施工的同时，解决整个工程施工期间的防洪、供水、灌溉、通航和水电站运行等水资源综合利用。同时强调合理的施工导流方案可保证工程施工质量，有效降低水利工程造价和加快施工进度，反之则会导致水利工程投资增加和工期延误，甚至导致工程失事。在教学过程中以问题为导向，培养学生的工程思维，提升学生因时因地分析问题和解决问题的能力，引导学生树立正确的科学观。同时采用“问题链教学法”，在讲授专业知识过程中分析中华民族在面对洪涝灾害时体现的中华民族伟大智慧和民族精神，例如大禹治水精神体现出的科学治水、艰苦奋斗、以人为本的理念，延伸到以公忘私和科学创新的内涵。

在课程的“混凝土坝施工”教学内容中，全面介绍了骨料料场的规划，砂石骨料的生产、加工、堆存和运输，以及混凝土的制备和运输系统、模板和钢筋作业、常态混凝土坝水利工程与碾压混凝土坝水利工程的施工工艺及要求，系统分析了特殊季节的混凝土施工、大体积混凝土温度控制的基本任务和控制措施。教学任务繁重，理论性、实践性和综合性强，需要在教学过程中从学生的困惑点和教材重难点着手，精心设计问题，通过层层递进，环环相扣的问题链，将混凝土坝施工的各知识点有机串联起来，通过“问题链教学法”点燃学生、激活课堂，激发学生学习的内生动力。在教学过程中强调混凝土工程施工在现代水利工程建设中具有非常重要的地位，尤其对于混凝土坝枢纽工程，其施工速度直接影响到整个水利枢纽工程的建设工期，施工质量直接关系到工程的安危、关系着国家和人民的生命财产安全，培养学生的社会责任感。同时采用“问题链教学法”有机融入三峡工程思政元素，兴建三峡水利枢纽工程、有效治理长江中下游的水患灾害、实现母亲河长江的永续安澜是中华民族的百年梦想，在这拼搏奋进的历程中孕育了历久弥新的三峡精神。伟大的三峡精神承载着我们党和国家为人民谋幸福的精神内涵，凝聚了以爱国主义和改革创新为核心的民族精神和时代精神。通过“问题链教学法”，向学生生动展示中华民族在“兴水利、除水害”方面取得的伟大成就，引导学生将个人的小我跟社会和人民的大我有机融合，培养学生的民族自豪感与爱国情怀、时代精神与社会责任感、创新精神与实践能力，构建对水利工程专业的大局观和立志服务水利事业的远大志向。