于生活中探寻作文成功之路——例谈小学高年级作文生活化教学

昆山经济技术开发区世茂小学 陆晓静

作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生的作文水平普遍不高，且一听作文就犯难，写作态度消极。新课改要求教师运用生活化教学法，将写作教学和学生的日常生活联系起来，让学生联系生活事件、运用生活素材写作，使作文更加贴近学生的生活，进而具有真实性和可读性。目前，在小学作文教学中，教师已经较广泛地运用生活化教学法，积累了较多可行的教学经验，但仍存在一些不足和亟待优化的地方。本文以小学高年级作文教学为例，分析作文生活化教学的内涵和特点，并探讨作文生活化教学的策略。

一、作文生活化教学的内涵及特点

1.作文生活化教学的内涵

“生活化教学”是基于陶行知教育理论提出的教学方法，陶行知先生一生都致力于教育事业，创建了很多教育理论，其中之一便是“生活教育”。在“生活教育”理论中，陶行知强调教育要在生活中进行，教育和生活有机结合，可以取得非常好的效果。随着教育思想的发展与革新，陶行知的“生活教育”理论得以发展和传承，对当今教育教学的开展具有重要的指引作用。

在作文教学中运用生活化教学法，可以拉近写作和生活的距离，学生可以在生活中挖掘写作元素，并融入生活中的情感，作文会更吸引人阅读。具体来说，作文生活化教学主要有三个内涵：第一，在作文教学中融入生活元素，创设生活化写作情境，让学生观察生活、体验生活，积累写作素材，以便在写作时运用。第二，生活化教学的写作对象是真实的生活，学生很容易抓住作文中的生活元素，有利于提升生活化语言的运用能力，也有助于产生写作兴趣。长时间徜徉在生活化教学中，学生的思路不会局限于学校这个小范围，而是可以有效延伸至生活中，进而写出具有生活气息的文章。第三，在新课改背景下，教师要指导学生在作文中融入真情实感，以写出有血有肉的作文。为达成这一目标，在作文教学中运用生活化教学法非常必要，学生可以在特定的生活情境中写作，就不愁无话可说了。

2.作文生活化教学的特点

作文生活化教学有三大显著特点：一是贴近学生的生活经验，二是内容表达情真意切。

首先，就贴近学生生活经验这一特点而言，作文生活化教学立足于学生的日常生活，以观察生活、体验生活为导向，让写作紧贴日常生活和生活经验。这有利于降低写作难度，学生更愿意动笔和表达，继而产生热爱写作和热爱生活的情感。比如，学生在观察自然时掌握了“绿树红花”“青山绿水”“鸟叫蝉鸣”“茫茫田野”“小桥流水”等好词佳句，写作时便可以直接使用，写出的作文会更吸引人阅读。

其次，就内容表达情真意切这一特点而言，因为有生活经验和生活情感，所以学生写出的作文蕴含着真挚的情感和美好的体悟，充满生活气息和生命力。所以，长时间运用生活化教学法对学生来说非常有利，有助于促进学生深入生活和观察生活，积累丰富的生活素材，这样写作时便可以有的放矢了。在作文生活化教学中，学生的作文内容来源于生活，可以在作文中表达真实的经历和情感，真情流露得越多，作文的生命力就越强。

二、作文生活化教学的策略

1.挖掘生活资源，激发学生的写作兴趣

在作文生活化教学中，为有效激发学生的写作兴趣，教师要充分发掘生活资源，利用生活中的各种元素，拉近学生与写作的距离，进而激发学生的写作兴趣。在作文教学中有很多抽象的元素、概念让学生难以理解，教师可以引入生活案例、生活语言等生活化资源，帮助学生更好地理解写作主题，有效降低写作难度。除此之外，为了激发学生的写作兴趣，教师应指导学生自主挖掘生活资源，并传授运用生活资源的方法和技巧。学生有了写作兴趣，就能主动写作，提高写作能力就水到渠成了。

例如，教学部编教材五年级上册《慈母情深》《父爱之舟》，教师可布置写作任务，以“我想对您说”为题，让学生在脑海中联想生活实际，找准写作切入点，写出一篇饱含真情实感的作文，进而体悟“父母对孩子深沉又无私的爱”。在家庭生活中，学生与爸爸妈妈之间有很多感人的事，这些感人的事中流露出爸爸妈妈深沉又无私的爱。如果学生善于分析，便可以很快找到写作思路。教师可创设生活化情境，让学生回忆自己与爸爸妈妈相处过程中的具体事件，并在课堂上大胆分享，在沟通与交流中，进一步发散思维，进而打开写作思路。这种写作素材来自于生活，饱含生活情感，所以学生写作时不会出现“无话可写”的问题，反而有许多话想要说，有利于抒发真情实感。写作时，学生不仅可以运用丰富的生活资源，还可以获得心灵的启迪，在今后的家庭生活中会更加注重与爸爸妈妈的相处。

为了让学生持续地积累生活素材，教师可以让学生经常观察生活和记录生活，尤其要记录生活中的人、事、物，以此充实写作素材库，进而做到有情可抒、有话可说。

2.指导学生观察生活，提升观察能力

在作文生活化教学中，教师要指导学生认真观察生活，在生活中积累写作素材，将写作和生活巧妙地联系起来。毋庸置疑，想要提升写作能力，先要提升观察能力。教师要指导学生拥有一双善于发现的眼睛，善于挖掘生活中的写作元素和素材，确保写作可以立足于生活事件和情感。生活是写作的源头，教师要带领学生全方位地观察生活和体验生活，做生活的有心人。为了提升学生观察生活的效率，教师可重点从两个方面入手：一是在作文教学中展示生活元素，让学生可以联系生活实际，在脑海中浮现各种生活场景。一边让学生在脑海中联系生活，一边激发他们观察生活的兴趣。二是有意识地指导学生观察生活，并定期安排观察活动，让学生在长期训练中提升观察生活的能力。与此同时，教师要指导学生将观察到的内容有针对性地记录下来，以便用于写作中。

例如，教学部编教材五年级下册《童年的发现》，教师可让学生根据个人意愿，自主寻找切入点，深入生活中观察，以不断提升观察能力。比如，有的学生会观察自己家养的花草，参与到花草的成长过程中；有的学生观察家养宠物的生活状态，比如蟋蟀的住宅是如何“建造”的，再比如小鸡是如何孵化的，等等。相信在这些观察活动中，学生的观察能力可以大大提高，写作时就不会满篇的空话、套话、假话，而是有更多基于观察的语言文字，作文会更具真实性和可读性。

在作文生活化教学中，教师要指导学生养成认真观察的意识和习惯，关注生活中的细节元素，让学生在认真观察的基础上写作，进而写出高质量的作文。

3.参加实践活动，拓宽写作视野

为了提高作文生活化教学的趣味性，吸引学生积极参与其中，教师可以安排生活实践活动，让学生接触到课堂以外的信息，积累丰富的写作素材，进而拓宽写作视野，写出内容翔实的作文。设计生活实践活动时，要抓住学生感兴趣的生活元素，带领学生走出教室、走出校园，参与到大自然、社会生活的实践活动中。另外，教师要多与学生沟通交流，掌握学生的生活状态，了解他们的兴趣和喜好，在此基础上有针对性地引入生活元素，安排有趣的生活实践活动。

例如，以“我爱的秋雨”为话题写作，教师可带领学生走出教室，身处真实的秋雨情境中，看看秋雨中的世界，听听秋雨的声音，感受秋雨滴在脸上的感觉，让学生从视、听、感等多个方面获得真实的感受。又如，以“谁是最可爱的人”为话题写作，很多学生想到爸爸妈妈、教师同学等，写作视野较为狭窄，没有新意。对此，教师可以带领学生参加生活实践活动，比如体验不同的工作岗位，当一天环卫工人、交警、街道服务人员等。在生活实践活动中，学生发现生活中到处有“可爱的人”，进而积累丰富的写作素材，写作视野变得更加开阔。再比如，以“印象深刻的事”为话题写作，教师可指导学生深入生活中观察，安排观察生活的实践活动，在观察中了解事物发展和变化的情况。比如，介绍自己喜欢的植物，教师可指导学生认真观察植物的外形，用文字、图片的形式记录下植物的生长情况，进而积累写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。

4.立足学生生活，明确写作思路

在生活化作文教学中，教师应始终立足于学生的生活实际，运用行之有效的方法科学指导学生写作，让学生从生活经历出发挖掘生活资源，展开联想和想象，将写作与生活联系起来，明确写作方向和思路，让作文变得更生动。

例如，以“我的心爱之物”为话题写作，教师可先讲解“心爱之物”的内涵，让学生联系生活回忆自己的“心爱之物”。在传统的作文教学中，教师多运用“举例式”的教学方法，通过“心爱之物”讲解写作方法。长时间运用这种教学方法，不利于发散写作思维，学生只能沿着教师的写作思路写作，作文雷同的问题很突出。教师要积极创新作文教学方法，运用生活化教学法，始终联系学生的生活实际，同时有针对性地设计问题，如“你的心爱之物是什么呢，为什么”，鼓励学生大胆表达，说出自己心爱之物的特点，并说说关于这个‘心爱之物’的背后有哪些有趣或感人的故事。在此过程中，学生会主动联系生活实际，并在分享的过程中更加明确写作主题和思路。在正式写作前，学生要观察“心爱之物”，掌握“心爱之物”的特征，便于后续进行细节描写。有的学生写自己经常使用的台灯，因为台灯可以帮助自己更好地学习，同时又能让自己在黑夜里安心入睡，所以台灯是自己的“心爱之物”；有的学生写自己喜欢的玩偶，这些玩偶不仅外表可爱，也可以在难过的时候陪伴自己；还有的学生写“心爱之物”竟是一块石头，并在作文中详细地说明了石头的样子、来历等，原来这块石头是他与父亲第一次徒步探险时捡到的，承载了美好的回忆；并且这块石头在灯光下会发出星星点点的光芒，那是因为里面含有丰富的铁元素……

作文生活化教学要始终立足于学生的生活实际，教师要善于站在学生的角度，凸显学生的主体地位。在此基础上，学生可以更主动地搜集写作素材和拓宽写作思路，进而写出内容丰富、多姿多彩的作文。

5.在生活中体悟，升华写作情感

在作文生活化教学中，教师不仅要指导学生写生活事件，还要融入生活情感，让作文更有深度，更吸引人阅读。还要指导学生在生活中体悟，善于借助语言抒发情感，进而凸显和强化作文立意。

例如，以“有意义的活动”为话题写作，因为这一文题本身与学生的日常生活有紧密的联系，学生可以轻松地明确写作思路和选择写作素材。但仍有很多学生只描写活动过程，没有抒发真情实感。比如，写“朗诵比赛”这样的活动，要将过程中的紧张情绪、期待情绪、快乐情绪表达出来，融入作文中，这样作文会更加鲜活有趣、有深意，也更具感染力。