高校艺术类专业课程思政教学实践与探索——以贵州财经大学艺术学院为例

□陈秀波

课程思政指的是在学科教育的过程中引入思想政治的教育理念，让学科教育和思想政治教育同向同行、共同发挥育人作用。在素质教育的理念中，学科教学帮助学生树立良好的价值观是一项基本任务。习近平总书记曾经强调，课堂教学是思想政治教育的主要阵地，各个学科都要和思想政治教育结合起来，让两者共同发挥作用。因此，各个教育主体都应该深刻地认识到习近平总书记所作的指示，时刻认识到课程思政的含义。课程思政并不是单独的学科，而是将思政教育普及到高校的学科教育中去，为社会主义建设培养合格的接班人。

一、艺术设计专业课程与思政教育融合的必要性

思政教育并不是填鸭教育，不是教师在课堂内对学生进行谆谆说教，而是通过各种教学方法让学生在潜移默化中提高思想道德品质，树立社会主义核心价值观念。从学生的角度来说，思想政治教育能够帮助学生树立良好的心态和积极的人生态度，让学生面对困难的时候不紧张、不气馁，始终用发展的眼光来看问题。而且在学科学习的过程中，很多学生可以用思想政治的角度来观察学科教育，在实践中明确专业学科知识的应用方向，认识到自己的责任感。

艺术类大学生承担着发扬和创造社会主义艺术的使命，而高等院校的艺术类专业又承担着培养社会主义艺术人才的责任。在课程思政中，高等院校需要积极地发挥自身的作用，帮助学生树立良好的价值观念。

艺术类课程相对于其它课程而言，有着很强的特殊性。它对人的形象思维能力要求较高，而且课程内容涵盖的范围比较广，很容易在教育中引入思想政治教育。艺术类课程的趣味性很强，一旦引入课程思政的元素，就能让学生在兴趣的引领下，获得思政知识，培育其积极向上的价值观念。而且艺术类课程思政能够增强学生的道德感和欣赏水平，最终能够培养出“德艺双馨”的艺术类人才。

课程思政的有效融入以培养“德艺双馨”艺术人才为目标，引导学生坚定“以人民为中心”的创作导向，体现艺术始终为人民服务、为国家服务的理念，树立正确的艺术观和创作观，积极弘扬中华美育精神等。

二、高校艺术类学生学情分析

在当今社会多元思维的影响下，就学科教育效果而言，学生很难对思政课内容产生热情，学生的价值观和行为习惯出现了多元化取向。自我意识占据主导，思想活跃，个性鲜明。普遍存在艺术内涵素养突出但人文基础薄弱的问题，实践性强，感性认识多。当多种渠道主动或被动让学生接触到低俗艺术时，内心世界容易被腐化。

三、艺术类专业课程思政的实践路径

以贵州财经大学艺术学院艺术类课程为例，从艺术类专业中的具体课程融入课程思政的教学改革实践出发，深入发掘艺术类课程思政教育资源，根据不同选择合适的思政元素实现和学科内容的有机融合，并且对课堂效果进行评价，对教学的实践进行回顾和总结，从培养目标、教学目标、课程目标的各个环节，探索实施课程思政的有效实现路径，构建艺术类专业课程思政教学方式与实现路径，构建艺术类课程网上教学资源库，积累思政素材，针对教学不同环节丰富教学手段，建立多样化、渗透化和嵌入式的课程思政教育体系。调查评估课程思政的教学效果。从认知层面、态度层面、行动层面内化学生的行为范式或习惯，深入对知识的理解，引导学生树立正确的价值观。

图1 艺术类专业课程思政的实践路径

四、思政内容融入艺术类专业课程的实施策略

贵州财经大学艺术学院现有学生3,800余人，设环境设计系、音乐系、舞蹈系三个专业。在教学中根据课程内容采用多种教学方法，比如资源支撑式、画龙点睛式、专题嵌入式等，让思政元素春风化雨、润物无声中融入课程内容。课程资源库的建设能将近期的政治新闻或者社会新闻囊括进来，在开阔学生视野的同时，能让学生更好地理解专业学科知识，增强其社会使命感和职业精神。在实践教学过程中，教师通过学院协助邀请德艺双馨的艺术家走进校园，走进课堂给学生讲现实案例或经验，这种经验式教学更易教育学生。在《中外设计史》的教学中，教师可以充分的讲解中国的艺术设计历史，以及取得的辉煌成就，让学生感受到传统艺术的魅力，这样就能帮助学生树立民族自信心。以单独一门课程为例：

《环境景观设计》这门课程从景观生态，人与自然和谐发展、设计体现民族性，原创性去融入思政元素，通过实践课程，培养学生团队合作、吃苦耐劳精神。通过实践设计作品让学生用思政视角去领会专业知识的内在属性。

《中国画》作为一门专业实践课，通过绘画实践，反观写意花鸟画的审美特色和文化内涵；使学生掌握笔墨与造型的关系、章法特点等方面的技能，加深理解写意花鸟画独特的观察方法和寓意方式、表现手法和构成原则等中国传统思维方式，丰富学生对中国传统绘画和中国文化的认识。

《植物造景》作为一门重要课程，应该引起教师的足够重视。教师在教学中应该引导学生认识到“原创性”的重要，要注重作品的创新。在实践活动中，要引导学生发散思维，作创新性的设计。作品不能千篇一律，而是要各有特色。同时，要利用信息化技术，展示优秀作品。除此之外，教师还应该积极地同学生互动，鼓励学生运用科技手段开展设计创新活动。本课程通过对植物文化的介绍深化学生对中国传统文化的认知，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神，很多学生会深刻认识到中国传统文化的博大精深；植物景观典型案例讲解融入可持续发展、绿色环保、生态文明建设、人与自然和谐发展等理念体现文化传承，引导学生树立爱家情怀。

《声乐》课程在演唱曲《血染的风采》中，除了保持基本唱法外，所有演唱情绪都体现中国传统音乐文化的魅力。课堂上给学生讲述这首歌曲的时代背景及作家创作历程，让学生演唱的每一句歌词都要发自内心情感，带学生还原当时的画面感，“也许我告别，将不再回来”这句歌词，想着战士们临要出征前一起吃下最后一顿饭，无法预料后面将要发生什么，做了最后分别的打算，让学生们暂时换位，产生意境和作者共鸣，换成自己在那样的场景中，在这样情境下歌唱时会自然体会到融入特定时代的思想情绪，从而在潜移默化中让学生感受到我们幸福生活的不容易，培养学生珍惜当下的爱国爱家情怀。

五、结语

贵州财经大学艺术学院一直致力于提高课程思政的教学效果，把有效课堂作为衡量教学效果的唯一目标。在教学上始终把“学生听了多少，学生信了多少”作为评价课程思政效果的标准。始终贯彻课程思政的教学理念，对学科知识和课程思政融合的效果进行了总结。

课堂教学中教师根据不同课程内容有效融入课程思政元素，调动学生的学习积极性和主动性，有效增进师生情感，促进学生喜欢这门课程，激发出学生学好这门课的内在动力。同时增进师生情感。整个教学活动中提升学生的综合素质(团队合作、表达能力、沟通能力、专业能力、管理能力、人文素养、思想觉悟等)，教学方式的转变让学生切实参与到课堂教学中来，成为教学主体。通过课程思政教学实践，使教师探索更有效的教学方式，拓展研究专业知识，精细教学过程等，有效提高教师的教学能力，从而提升教学质量，优化教学结构。

艺术学院始终引导学生创造优秀原创艺术作品，教学中向学生传授课程知识的同时帮助其树立正确的价值观、道德观。让艺术品走进人们中间，把艺术作品写入大地。