初中体育教学的优化路径

黄在龙

随着新课改的不断深入，初中体育教学作为实施素质教育理念的关键方式之一，要求体育教师积极创新教学模式和理念，在教学活动阶段尊重学生的主体地位，加大体育教学的重视程度，强化体育教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，从而主动参与到体育教学活动中。如此一来，不仅能帮助学生养成良好的运动习惯，而且也有利于学生的全方位发展。

1 优化初中体育教学的重要性

1.1 有利于初中生的全方位发展

体育教学作为培养学生综合素质的重点科目之一，只有学生具备一定的身体素质，才会有充足的精力学习其他课程。另外，高效的体育教学，也有利于学生养成良好的作息习惯，并且在学习与生活阶段也能坚持自律，提升学生学习其他学科知识的积极性，在发生问题时也能做到妥善解决，并自主思考与总结，为学生全方位发展奠定了基础。从当前的初中体育教学来看，学生普遍在学习主动性方面存在欠缺，这会直接影响上述教育目标的实现。所以，教师必须要通过改变自己的教育策略，创新课堂教育模式，来完成对学生主动参与热情的调动，促使初中体育学科的素质教育目标更好的予以实现。

1.2 有利于初中体育教学效率和质量的进一步提升

具体来讲，初中生在课堂上能否实现主动参与在很大程度上取决于体育教学水平，若想让学生在掌握理论知识的同时，自主开展实践锻炼，则一定要注重学生积极性的提升，引导他们全身心投入到体育课程中，强化学生综合素质的同时，也能为初中体育教学效率和质量提供保障，妥善解决了以往初中体育教学中的不良因素。从学科教育角度来看，学生作为知识接受者，当他们在课堂上拥有一定学习主动性时，对于知识的理解、学习效果会有所提升，这可以让课堂教学效率和质量获得正向的增长，所以做好学生课堂学习主动性的调动很有必要。

1.3 有利于构建轻松愉悦的体育训练氛围

在体育课程中构建轻松愉悦的训练氛围，能使得学生自主训练各种体育技能，对各种技巧有一个更加深入的了解，实现学生身心素养的大幅度提升。当学生主动参加到体育课程时，教师应根据学生各方面的实际情况，循序渐进的引导学生开展体育训练，这可以构建起良好的学习氛围，促进学生学习效果的进步。除此之外，也可在休息期间让学生讲出对体育技巧的看法，引导学生进行模仿训练。

1.4 有利于彰显初中生在体育教学中的主体作用

在以往传统体育教学阶段，教师普遍是对理论知识等方面进行指导，在要求学生按照规范开展体育训练，这种教学模式下，难以最大程度发挥学生的自主性，大部分学生都是被动接受训练，未尊重学生的主体作用。所以，在当下的体育教学中，教师应对学生进行有效的引导，综合考虑学生们的兴趣爱好，积极实施各式各样的体育训练活动，促使学生主动参与到体育课程中，并自主进行体育技巧的训练，彰显学生在体育教学中的主体作用。

1.5 有利于初中生身心素养的进一步提升

若想让学生主动参与到体育课程中，则应摒弃过于传统的教学模式，彰显学生在课堂的主体地位，加强创新促进学生主动参与策略，使得学生全身心投入到体育运动中，认真、高效完成体育任务，培养学生的体能素质，磨练其个性意志，促使学生能够在高强度的压力下学会如何调整情绪。除此之外，也能使得学生充分掌握体育技巧，强化其身心素养的同时，也能在未来生活中保持自律、热爱运动，促进学生综合素质的进一步提升。

2 初中体育教学现状

2.1 学生主体地位缺失，个性得不到发展

当前的初中体育教学中，教师依然遵循传统观念，即在教学的过程中主要按中学生体育运动课标进行课堂内容设计，且在需要进行一些体育锻炼时，不会考虑学生的实际情况，而是以要求的形式让学生完成课堂任务。如虽然有的学生体能素质比较差，但教师在课堂教学过程中不会根据学生实际身体素质进行多方案设计，而是要求所有的学生根据一样的标准进行课堂运动，这就导致很多学生非常害怕上体育课。另外，很多体育教师在课上给学生讲解完运动知识后就让学生进行体育锻炼，自己则是在旁边看着甚至直接走开让体育委员进行监督，导致学生在体育课堂的主体地位严重缺失。

2.2 教學内容单一，学生学习兴趣不强烈

在初中体育课堂中，很多学生觉得无聊，这是因为教学内容非常单一，尤其是在体育被纳入中考的考试科目以后，教师上课的内容就更加单一了，只是根据中考要考的内容让学生在体育课上进行锻炼。如八百米和立定跳远是中考的必考科目，很多教师在实际课堂教学中会让学生进行简单热身之后就直接开始进行这两项训练，这导致学生的学习兴趣不高，在课堂中的态度就会比较消极。体育课堂本身是非常具有开放性和充满趣味性的，很多项目对于学生的体能训练都有非常好的帮助，故教师可以增加课堂训练项目的种类，以活跃课堂氛围。但是在实际的课堂教学中，很多教师思想懈怠，对体育教学认识不深，主要关注学生的中考成绩，这对于提升学生课堂参与度是一个很大的阻碍。

2.3 课程设置不科学，课堂上师生互动性差

在初中体育课程设置过程中，教师除了要注重理论知识和运动技能，更重要的是要使相关设置符合学生的心理需要。只有体育课程内容贴合学生心理，才可以增强学生的学习兴趣，提高学生在体育课程中的参与度，同时对课堂效率和学生学习效率的提升都有很大的促进作用。现实中，很多学校在进行体育课程设置的过程中对初中生的心理状态研究较少，所以课程内容的说教成分过多，教师和学生的课堂互动交流非常少，体育课堂进行得不够顺利。体育课和其他的学科内容不一样，相比其他学科来说课时本来就少，学生平时与教师的沟通交流机会也比较少，因此如果课堂上的师生互动再达不到一定标准，那么课堂就很难达到预期的效果。

3 初中体育教学的优化路径

3.1 营造和谐氛围

初中阶段正是学生身心发育的关键阶段，而且这个阶段的学生也比较活泼好动，所以作为教师我们要想在体育教学中充分激发出学生的主动参与意识，就要在遵循学生身心发展特点的基础上，结合学生的兴趣爱好，设计体育学习活动。这样一来，学生就会在轻松愉悦的学习氛围中，提升自己的参与兴趣，还会有效提升学生的身体素质。

例如，在教授学生“篮球”项目知识时，为了能够有效提升学生的参与热情，教师可以结合学生的实际年龄特点和爱好，把学生合理分成几个学习小组，并为学生进行合理分工，让学生能够在小组范围内相互指导、纠正动作，这样能够有效达到学生共同进步的教学目的。

3.2 突出主体地位

在课程改革的背景下，教师应对教学过程中学生的主体地位予以重视，改革和创新体育教学模式，引导学生明确自身学习职责，帮助学生摆脱被动学习困境，进而让学生获得学习主动权。同时，教师应引导学生形成正确的体育锻炼意识，发挥学生自身的优势，全面提升学生的创造能力。

以足球为例，教师可以组织学生开展足球竞赛，比赛形式主要包括常规模式和趣味模式，其中趣味模式规则需要学生自主制订，并在赛前由学生投票选择比赛形式，参赛人员的具体分工以及职责也由学生自行统筹安排，而教师全程只以顾问的身份参与其中，真正做到将学习主动权交还给学生。若学生在实施活动中遇到阻碍，教师还需充分发挥其教育引导作用，为学生提供指导，在对学生进行有效指导的同时，还应充分体现学生的教学主体地位。兴趣教学作为一种具有时代特色的新型教育模式，不但为激发学生的学习兴趣提供助力，而且在一定程度上强化学生对体育的认知，活跃体育教学气氛。

3.3 创设相应情境

激发学生的体育活动参与兴趣是开展快乐体育教学活动的初始和重要环节。体育教师在课堂教学活动中为学生构建相应的运动情境，一方面可以使运动项目更加鲜活、生动，从而调动学生的体育活动参与和实践兴趣，另一方面还可以通过有别于传统形式的体育项目，提高学生的体育活动参与体验。同时，为了全面提升初中体育游戏教学方案设计效果，帮助学生在体育游戏参与过程中实现综合素养发展目标，教师可以将合作化教育元素合理渗透其中，引导学生通过合作及互动的方式积极参与游戏过程，这样不仅可以提升教学效率，同时可以帮助学生全面感受合作学习及互动沟通的重要意义，进一步发展学生积极合作态度和社会交往能力。在合作化体育游戏方案设计期间，教师可以分别结合学生之间的互动及师生之间的互动两种模式进行分析，帮助学生在多元互动交流体验中全面掌握学习重点，提升学习效果。

例如，体育教师可以对“接力跑”体育项目的开展形式进行适当调整，并构建相应的体育情境。在体育活动开始前，首先体育教师需根据学生的运动能力将学生合理划分为不同的小组，其次为学生讲解活动情境及活动规则：“今天的活动项目其核心主题是‘情报传递，需要同学们以‘接力跑的方式传递‘情报，也就是同学们在‘接力环节传递的不是接力棒而是‘情报，最后综合‘情报传递的准确性以及完成时间给各小组评分。”最后，体育教师还可以在师生互动环节鼓励学生对各自的活动感悟及活动中存在的不足进行阐述，并根据学生在活动中的实际表现给予肯定和针对性指导，以此保持学生参与体育锻炼的热情。

3.4 引入多元项目

在初中阶段的体育教学中，教师除了要以活动的形式呈现体育教学内容外，还应以满足学生学习需求为前提，借助多样化的体育项目，为学生提供更多的学习选择。丰富多样的体育活动不但可以帮助学生从多角度认知体育，而且可以有效解决现阶段体育教学中存在的教学内容匮乏以及教学方式过于简单的问题。受传统教学模式的影响，体育教学往往以提升学生身体素质为核心目标，而在此过程中通常需要大量的运动作为教学基础，致使部分学生因身体因素以及学习层面的问题，体育活动参与意愿降低，对体育教学渐渐不再抱以期待。基于此，为了提高体育教学效果，教师应在初中体育教学中选取多样化的活动项目，基于趣味教学法，为学生营造良好的活动氛圍，在帮助学生提升身体素质的同时，缓解学生的学习压力。

以女生为例，教师可以根据其身体特点，在教学项目中添加符合女生身心发展需求的体育项目，如啦啦操、女子武术等。首先，教师应结合传统体育教学内容以及当地发展特色，面向学生开展科学性教学，全面提升学生的综合能力，全力深入落实体育教育理念。其次，在教学过程中，教师还应合理规划教学内容，比如，根据学生兴趣以班级为单位组织全校女子进行篮球比赛，使学生在竞赛期间最大限度地激发内在潜能，调动学生体育活动积极性，进而增强学生集体责任感。该趣味活动的实施，不但能引导学生深入感悟体育内涵，而且能激发学生对体育的兴趣，培养学生团队合作能力。最后，教师还可以基于学生体育优势，开展趣味性教学，增加学生在活动参与中的荣誉感，进而帮助学生建立体育信心，如针对擅长跳舞的女生，组织健美操比赛等。

3.5 引入趣味游戏

游戏教学法，顾名思义，就是在教学活动中加入游戏的元素，学生通过玩游戏的形式，以轻松愉悦、紧张激烈的心情学习理论知识与实践知识，简单而言，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”有机整合，从而调动学生兴趣、激发学生热情，培养学生团队协作精神，致力于最大限度地提升课程效果的一种教学方法。游戏教学法具有目的性、启发性、多样化、灵活性等基本原则，即基于重难点，围绕教学目的设计能够培养学生素养、能力的多样化游戏，且游戏开展过程中能够适时适宜地处理课程内容与游戏设计元素的关系。游戏教学法可分为操练游戏法、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏。

在中学体育多样化教学中，游戏元素是体育课程及其重要的组成部分。对于中学生而言，体育课堂本身就是一门旨在让学生身心愉悦、体能训练的课堂。同时，在做游戏的过程中，能够训练学生团队协作、良性竞争的良好品质和心理素质，有利于德智体美劳综合素质的达标。

例如，游戏教学法在足球课程中的运用。首先，游戏教学法在足球运动准备活动中的应用。足球运动的准备活动一般包括慢跑热身、行进操、定位操。反复进行这些活动，学生们会感到无聊甚至厌烦，导致课堂氛围低沉、枯燥无味。因此，可以加入一些游戏的元素，例如螺旋形跑、蛇形走位跑、听口号做动作、拉网捕鱼法、取球法、猴子抢球等运动提高学生上课的兴趣。其次，游戏教学法在足球技术技能技巧活动中的运用。在足球技术技能技巧教学中，游戏元素的加入可以改变单一枯燥的、效果不佳的理论讲解形式，通过游戏法，强调足球运球过程中的技能、技巧、技术，使学生更直观、简洁地理解动作细节，从而提高足球内容教学效果。最后，游戏教学法在身心培育教学中的运用。在足球教学中，游戏元素的加入可以改变身体素质练习过程中负荷大、难度小的局限性，增加练习过程的趣味性。例如，训练腿部力量时可采用“立定跳远法”“小组蛙跳接力法”“双人蛙跳比赛法”等游戏；训练双臂力量时可采用“推小车游戏法”“推人出圈游戏法”等；可根据不同的训练目的开展不同的游戏教学，从而丰富课堂教学过程，提升教学效果。

4 结语

总之，随着新时代的发展和时代的进步，作为教师我们应该改进教学方式，丰富教学内容，进而吸引学生的学习兴趣。初中体育教学中学生主动参与意识的激发，是一项基础性的工作，是初中体育教学改革中必须要解决的问题，是初中生体育核心素养发展的前提，必须引起高度重视。作为初中体育教师需要正确看待此问题的价值，然后做好合理的布局和优化，确保体育教学内容和方式可以得以不断优化，引导体育教学质量得以不断提升。

（作者单位：三明市建宁县城关中学）