小学科学教学中应用信息技术的策略

张立海

（张掖市甘州区西街小学，甘肃 张掖 734000）

在信息化背景下，教师在组织课堂教学模式时，需要根据新课程改革和素质教育的要求为学生构建全新的教学课堂。教师要善于打破传统课堂教学模式的禁锢，运用信息技术的优势，满足新时代教育的要求和学生发展需求。教师要实施趣味性的教学模式，以提高课堂教学的效果和质量，确保学生能够更加灵活地学习知识内容，徜徉在科学的海洋中。

一、在小学科学教学中实施信息化教学的作用分析

1.有助于调动学生的学习兴趣

在信息化背景下，教师在小学科学课堂教学中实施信息化教学前，要明确信息技术对课堂教学改革发挥的重要推动作用，从而使教师能够充分利用信息技术提高课堂教学的趣味性。小学阶段的学生身心发展是不成熟的，对于枯燥和单一的教学内容很容易丧失学习的兴趣和热情。教师可以在课堂开始前，提前利用网络为学生整合不同的学习资源，实施信息化教学，并且配合信息技术的教学优势，为学生打造全新而生动的教学课堂，从而使学生可以认识到学习小学科学的乐趣以及作用。在以往为学生讲解科学知识时，由于教师并没有采取多元化的教学模式，并且只是一味地向学生灌输相关的知识，并没有开展生动有趣的教学活动以使学生深入到课堂学习氛围中。在这一背景下，由于学生并没有认识到学习小学科学的乐趣及作用，所以在学习效率方面很难满足相关的要求，不仅无法突显小学科学素质教育的特征，还无法贯彻落实新课标提出的新要求。因此，为了解决这一问题，教师要在信息化背景下提高课堂教学的趣味性，充分发挥网络技术、多媒体技术的优势，为学生营造出趣味性较强的学习氛围。并且，教师要以信息技术为整合载体，与学生进行良好的互动，讨论学生在学习时所遇到的难点问题，帮助学生解答在学习时遇到的困惑[1]。学生在以往学习的过程中，由于理解能力有待提高，所以在理解一些小学科学知识时还存在着一些问题。随着信息技术的广泛应用，教师可以将图片和文字相互整合，利用文字的补充说明功能和图片的生动展示功能，使学生全面地了解教师在班级中展示的学习信息，真正地节约学生的学习时间。

2.有利于提高课堂教学效率

从整体上看，小学阶段的科学课程所涉及的内容是非常宽泛的，既有自然方面的知识，还包含了有关物理和化学方面的知识，一部分小学科学知识还和学生的生活经历有着密切的关系。假如教师在教学过程中只是非常单一地向学生讲解这部分知识，学生很难形成正确而直观的理解。这时，教师要利用信息技术为学生整合不同的学习资源，并且还要将学生在日常生活中最为熟悉的部分融入其中，不断地深化学生对知识内容的印象，生动形象地为学生进行展示，这不仅有助于提高课堂教学的趣味性，还可使学生的学习难度降低，促进课堂教学效果和课堂教学质量的提高。

3.有助于丰富学生的知识储备

在信息化背景下，教师在开展小学科学趣味课堂教学时，要为学生积极地整合课外内容，对课堂教学的知识点进行充分的补充和优化。教师可以结合以往的教学经验，分析学生在学习某一知识时所遇到的难点问题，在互联网技术的帮助下为学生搜索感兴趣的内容。还可以立足于教材中的内容进行课外知识的搜集，这不仅可以使学生从不同的角度认识其中所包含的科学现象，还可以使学生能够认识到学习小学科学的乐趣和作用，逐渐在科学世界中全面地探索。另外，教师在利用信息化教学模式时，可以让学生立足于这些课外知识对课内知识进行有效的探索和推理，从而增强学生分析能力和解决问题的能力，加强各个知识点之间的联系，促进学生科学素养的提升。

二、信息化背景下信息技术在小学科学教学中应用的路径

1.知识导入阶段的应用

在小学科学课堂教学中，知识导入阶段的教学是非常重要的。教师假如在知识导入环节将一些知识变得更加有趣和生动，学生会充分调动自身的学习动力，并且配合着教师的讲解思路进行知识内容的深入性探究，逐渐消除对小学科学本身的抵触情绪。教师要通过信息技术的教学优势进行趣味性的导入，使学生更加迅速和积极地进入课堂学习的状态中，配合教师布置的任务进行高效率的学习，通过信息技术的应用起到良好的辅助作用，确保课堂教学的有序进行[2]。

例如，在为学生讲解“昼夜交替”内容时，由于昼夜交替现象是学生每天都能见到的，但学生在日常生活中并没有注意这一现象，如果教师并没有为学生整合不同的学习资源，会使学生后续学习无法顺利开展。教师要在课程导入阶段充分发挥信息技术的教学优势，提高课堂教学的趣味性。在教学初期，教师要通过这样的方式进行导入：“每天白天和黑夜都是正常交替的，同学们有没有深入地观察日常生活昼夜交替的现象呢？整个变化过程是什么？”班级中大多数学生很难回答教师所提出来的问题。教师可以先让学生回忆自己的生活经历，降低学习难度。如果教师发现学生仍然无法快速地回答出教师提出的问题，教师就要在多媒体视频中为学生模拟昼夜交替现象的发生。教师要让学生关闭班级中的灯并且拉上窗帘，通过生活化的模拟使学生能够透彻地了解这一生活现象，这有助于营造活跃的教学氛围。当做好这一准备工作后，教师要在多媒体课堂上为学生在视频中模拟白天和黑夜的演变过程，并且配合课本中的知识内容进行深入讲解。另外，教师也可以利用信息技术将昼夜变化延伸到学生的各项行为上，比如和学生上课下课的时间点进行连接，提问学生“在上课下课的时间点，太阳和地球之间的位置是什么样的”，让学生能够结合自身生活实际认识这一知识点的特征，从而使得整个课堂教学变得更加生动有趣。

2.知识讲解环节的应用

对于小学科学的相关知识来说，学生在理解的过程中经常会存在诸多的问题。教师要为学生整合课内外资源，有针对性地解决学生在学习时遇到的矛盾问题，并且也可以融入学生容易理解的相关素材，取得生动化的教学效果[3]。

例如，在为学生讲解“电磁铁”一课时，教师为了让学生了解电磁铁的特征，可以利用信息技术为学生引入《猫和老鼠》中的一个片段，让学生观察电磁铁的特征以及主要现象。之后，教师要在多媒体课件中将《猫和老鼠》动画片中的电磁铁局部进行全面展示，也可以让学生拿出电磁铁根据教师在信息技术中所展现的内容进行有效的模拟，模拟猫和老鼠中的情境，还可以让学生制作电磁铁并且吸引一个物体，让学生在趣味性的教学中提高自身的动手操作能力，加深对这部分知识内容的掌握程度。

3.科学教育中的应用

由于在以往小学科学教育中还存在着诸多问题需要解决，在疫情面前更是充分地利用一些科技共渡难关，因此在当前小学科学教育中相关负责教师要认识到对学生进行科学教育的必要性，结合这一特殊的历史时期，重新构建育人目标和课程教育的重点。教师要深入地分析教材中的内容，再根据学生在不同阶段的学习需求为学生设置一些操作简单并且容易理解的科技题目，之后在对课本中的知识内容进行深入的分析和研究后，引导学生进行自主性的科技实验，并且反复地验证学生在学习时所遇到的困惑，自主性地解决学习中的问题。

例如，在为学生讲解“生活中的摩擦力”内容时，教师可以为学生播放一个人在沙漠中徒步的场景和一个人在平路上行走的场景，相互对比，将各个力的变化情况融入视频中，使学生能够感受到存在于生活中的摩擦力。教师要将视频中力的变化重点标识，并且适当地询问学生在日常生活中在不同场景行走时的感觉，也可以让学生在课堂中进行有效的模拟，降低学生的学习难度。

又如，在为学生讲解“生活中的雷电”内容时，教师可以为学生讲解有关富兰克林收集闪电的故事，让学生能够感受到科学家在探索知识时的艰辛过程，并且也可以掌握雷电形成的相关知识。教师要让学生猜想雷电产生的原因，之后通过图像和视频的方式为学生展现雷电形成的过程。通过这种直观性较强的讲解方式促进学生独立思考，有助于使学生能够从科学的角度来看待存在于生活中的现象。

4.基础内容教学的应用

在小学科学教学中离不开完善的基础设施，因此在实际教学工作中，学校需要加强基础设施的投入力度，为小学科技课程的有序开展奠定坚实的基础。学校要加强小学科学教育基础设施的投入力度，对于资源配备和资源整合方面要进行不断的完善和调整，从而确保小学科学教育的有序进行。在资料配置方面，学校可以结合学生当前的认知能力以及最为感兴趣的内容进行基础设施的引入，从而丰富学生小学科技学习的资源。学校要更多地筛选一些可操作性较强的书籍来让学生进行自主性学习。在课程教育方面，教师要转变以往课程教育的模式和方法，让学生在实际操作时，反复验证教师所讲解的重点知识，逐步锻炼学生解决问题的能力。在讲解相关知识内容时，教师要运用寓教于乐的教学方式，适当减少学生在学习时遇到的阻碍，活跃学生的学习思维。

例如，在为学生讲解“同极相斥、异极相吸”的原理时，在课堂教学过程中，在让学生了解基本的概念之后，教师可以让学生准备带有磁铁的小车进行比赛，看看谁的车子跑得更快。当同极相遇时，车子会跑动；当异极相遇时，车子会紧紧地吸在一起。为了使学生能够正确地操作，教师要利用信息技术为学生展现整个实验的过程，让学生能够模仿信息技术所展示的视频内容来进行自主实验。通过这种趣味性较强的科技活动，不仅有助于加深学生对这部分知识内容的印象，还有助于使学生能够通过趣味性的实验，提高自身的科学素养。另外，在当前小学科学教育中，教师要适当增加实验和动手操作的比例，让学生在实际练习过程中能够感受知识点的特征和主要的应用情况。学生在整个过程中非常自由和活泼，真正地感受到小学科学学习的乐趣，这也在一定程度上减轻了教师的教学压力，从整体上提高小学科学教育的水平和质量。

5.线上教育平台的应用

教师在小学科学教学中，在利用线上实验课进行教学时，要对线上实验课进行深入的分析和解读，充分发挥线上实验课的教学优势和教学作用，保证课堂教学的有序进行。教师也可以将有关这部分重点知识的相关内容，以微视频的方式下发到班级群的移动终端后，让学生在观看完之后提出一些问题。小学阶段的学生对知识理解存在着较大的偏差，通过教师的线上演示实验，让学生通过反复播放视频进行模拟实验，并且明确整个实验操作的主要流程，使学生对整个实验过程更加清晰，有助于提高学生对科学实验的操作兴趣以及操作的积极性。

例如，在讲述“空气的性质”知识内容时，教师可以先在线上教学平台中为学生播放在日常生活中空气的存在形式。比如利用杯子罩住乒乓球，逐渐在杯子中增加压力，在向上提起杯子时听到乒乓球会弹起来。这是由于空气的压力所致。通过教师的反复模拟，真正激发学生探究知识的欲望，使学生可以联系课本中的知识内容，了解教师的操作过程。教师也可以鼓励学生通过线上学习平台搜索其他有关能够验证空气性质的相关实验内容进行反复实验。为了增强实验教学的效果，教师在演示实验时要根据实验操作的内容向学生提出一些问题，从而在线上教学平台中形成良好的互动氛围，提高课堂教学的质量。在当前小学科学教学课堂中，教师在开展线上实验课时，要认真做好对学生的示范实验，让学生可以模拟性地进行实验操作，最大限度减少学生在后续实验过程中出现的失误以及错误，提高学生的实验操作能力。

综上所述，在现代化小学科学教学课堂中，教师要充分把握信息技术发展的机遇，为学生有重点地展示在学习时必备的知识内容，同时还要鼓励学生根据教师展示的重要信息，指导自身实践和实验的顺利进行，使学生能够在探究的过程中培养正确的科学素养，熟悉操作技巧，感受到存在于日常生活中的科学实验知识，丰富知识体系。