互联网+教育背景下云班课在中医药院校微生物学与免疫学混合式教学管理的运用

马艳娇

（江西中医药大学，江西 南昌 330000）

互联网技术的迅猛发展为云班课教学打下坚实的基础，该教学模式能够使得课堂教学凸显出智能化，将课堂变得更加丰富多彩。云班课教学平台可以巧妙地把教学过程与互联网建立紧密的联系，为课堂教学注入新的时代内涵[1-3]。

混合式教学能够将传统教学以及互联网两者最大限度地保留各自的特色，完成优势互补，使得教学理论、学习环境、教学模式等多个方面变得多姿多彩。云班课是“互联网+教育”产物，是应用型本科教学改革趋势，其以学生兴趣为出发点，以教师为引领者，呈现出线上教学的新型讲课模式，使得师生之间能够进行良好的互动[4-6]。

1 签到的运用

教授一门课程，出勤率代表学校对学生纪律管理程度，并代表学生学习的积极性，同时还能反应该门课程教师教学的好坏和对学生要求的严格程度。所以签到在教学中就显得尤为重要，传统教师就会每次上课带着点名册，缺点为不大方便，而应用云班课等相关软件则较为简便，每次就只需在手机上操作就可以签到，打开云班课，点击签到后，选择一键签到、手势签到和手工签到其中一个，2～3 min 等学生签到完，就可以结束[7]。

2 兴趣问卷的调查

学生对这门课程的兴趣程度主要体现在这门课程本身是否有趣、这门课程在该专业中的重要程度，同时还能反应该门课程教师讲课水平。教师深入了解学生的喜好尤为重要，传统模式中更多的是采用收取意见的形式，信息处理较为繁琐，而应用云班课软件则较为简便，课前将调查的标题导入云班课中，打开云班课后，点击下面中央有个添加活动，点击投票/问卷，标题中分别输入：你对微生物学与免疫学这门课的喜好程度是怎样的？分组为绪论，用途为实践，经验值输入10，然后点击下一步就可以，等上课时候，班课中点击该题目开始就可以[8，9]。

3 前、后侧在云班课中运用

练习题在授课过程中同样重要，有些习题是在课前传给学生起到预习的作用，而有些习题在课后传给学生起到复习并巩固知识的掌握程度，传统教学中一般采用在PPT 后面加入练习题，缺点为不能给学生做题的过程，且教师看不到所有的学生的答题情况，而应用云班课软件则较为简便，课前在软件中导入选择题和简答题，在上课的时候点击开始答题，既能让学生参与做题，而且还能调动所有学生的积极性，最后教师在讲题的时候，该软件还能显示该题目答题的正确率及选项情况[10，11]。

4 自评互评在云班课中运用

培养学生表达及制作PPT 的能力，在本科教学中作为一项选修的内容，首先将一个班级学生按照学号分为5组，自由选取包括支原体、衣原体、立克次体、放线菌和螺旋体5 种广义型细菌，安排学生独立自主完成PPT 的制作，然后用一节课时间让这5组学生讲解5 种PPT 的内容。传统的自评互评为收集学生的评分，然后需要大量的时间统计，极为不方便，而在云班课上则较为方便，课前在小组方案中按照学号将一个班级的学生数平均分为5组，然后在下方的添加活动中，点击作业/小组任务，标题为PPT 讲课自评互评，分组为细菌各论，用途为实践，任务小组划分方式为随机划分小组，规定形成组数为5组，评分方式、作业分值及评分点为老师评分，组间互评，组内互评，作业分值为100，老师评分为50%，组间互评25%，组内互评25%，课上学生讲PPT 的时候，点击开始就可以[12，13]。

5 前言热点链接上传

教材是教师讲课的基本材料，也是学生复习的根本。但是在讲课中教师还要拓展知识，开阔学生的视野，就要在网络上找到一些与教学课程中相关的内容链接，在上课过程中传到云班课软件上，比如细菌各论金黄色葡萄球菌和破伤风杆菌的链接；病毒各论中乙型肝炎病毒和艾滋病链接；真菌各论中冬虫夏草和灵芝链接等[14]。

6 微课在云班课中运用

在大学本科教学中，微课得到较大规模的推广运用，学生通过微课自主学习本科学校的有关课程，收获了较好的教学效果。然而本教学过程中选用的是混合式教学，不减少课上教学课时的同时，采用微课网络教学课程作为学生预习和复习的视频[15]。

7 云班课中通知的运用

教学过程中师生之间应该进行必要的交流沟通，比如：实验课的时间地点，提醒学生预习复习、提醒节假日放假、停课调课等事宜。云班课有通知的功能，只要教师将通知的内容传到云班课软件上，学生就能够及时看到信息，可避免班级干部不能及时通知的弊端[16]。

选取优质的移动教学平台，不仅仅能够使得师生之间进行高效的互动，还能够大幅度提升教学效果，逐渐成为时代发展的主流。虽然该教学模式有着一定的弊端，然而随着时代的进步发展以及人们的认可度逐渐提升，高等学校大规模运用移动教学平台展开有关教学活动，是一种必然趋势。现阶段对于教师来说，应该深入学习“互联网+教育”的内涵，顺应这一教学模式的需要，不断提升自我，深入学习有关知识，最终能够熟练运用互联网展开一系列教学活动，为学生打开知识的大门，师生之间完成双向交流，提升学生对课程学习的兴趣[17，18]。