科研反哺教学在中药炮制教学中的探索和实践

臧彬如 蒋奇欣 赵启苗 贾天柱 单国顺※

（1.朝阳市中心医院医务科，辽宁 朝阳 122000；2.辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连1 166000；3.辽宁中医药大学杏林学院，辽宁 沈阳 110167）

教学与科研作为目前高校发展的左右两翼，二者相互促进、协调发展。因此，在我国高校中按照科研与教学之间的关系可大致分为教学型、教学研究型和研究型三类[1]。现阶段，我国高校的规模处于加速扩大时期，教学与科研关系的协同发展逐渐失衡并脱节。因此，科研不仅成为大学实力和地位提升的重要策略，而且成为衡量教师职能的重要标尺。目前，很多高校在科研水平上得到了较大的提高，但存在教学质量下滑的问题，面临着“重科研、轻教学”的现象。因此，探索科研反哺教学的新途径、新方法是解决上述现象，提升教学质量的关键。“科研反哺教学”法，就是优先发展起来的科研一方对发展相对缓慢的教学活动进行行之有效的帮助，从而使二者相互促进、协调发展[2]。

中药炮制是在中医药理论的指导下，按照调剂、制剂的不同要求以及药材自身性质所采取的一项制药技术，是我国独有，也是唯一一项在世界药学领域具有自主知识产权的制药技术[3，4]。中药炮制学是一门专门研究中药炮制历史沿革、炮制理论与原理、制备工艺、质量标准及其发展方向的学科，该课程不仅是中药学专业的核心课程，也是一门兼具理论和实践的骨干课程[5]。在中药炮制学的教学设计中，如何将教学与科研紧密结合对于提升课程质量具有积极的意义。因此，本文将从如何实现科研优势转化为教学优势，将科研成果引入教学环节等方面进行研究，从而真正实现教学与科研的协调发展。

1 教学与科研的关联性

1.1 教学促进科研 教育大计，教师为本，教学工作是整个高校日常的工作重心[6]。教学对学生来说，是一种认识活动，包括对教师的认识和对自己的认识。教学不能仅仅照本宣科，应该有自己独到的见解。首先，教师要对自己所授学科吃透，充分理解课本中的内容，能够用自己的语言授予学生专业知识。同时，教师可以采用奖励制来鼓励学生，培养其独立思考和解决问题以及查阅文献资料的能力，当学生在独立掌握某些新的理论和方法的过程中遇到问题需要探讨时，既可开拓教师对科研的新思路，同时开阔了学生的想象力，激发学生的科研兴趣，使学生能主动地了解和重视科研，从而使教师能够更好地将科研和教学相结合，不断丰富自己所带课程教学内容，促进科研的发展和研究。

1.2 将科研融入教学 目前，中医药领域的快速发展，也使得学生不能及时掌握中药炮制学的最新进展。因此，如何将科研工作融入教学工作就显得尤为重要。实际上，教师也应将教学与科研工作并重，这样既强调了教学工作的重要性，又推动了科研工作的发展[7]。在理论教学中，可以通过开展各类科学研究，先使教师走到科研的前端，从而将教师在科研中总结的新思路和新内容贯彻到教学工作中，从教学的角度满足学生对中药炮制学的认知。其次，在教学过程中一定要以兴趣为导向，尽可能将合适的科研课题或在研项目及时地转化为本科生实验教学内容，真正使学生作为主体参与到整个实验的全过程，从而提高了学生的动手能力、创新精神和想象力等综合素质，克服中药炮制学的枯燥，从而激发学生的积极性，以便学生更深入地理解中药炮制学[5]。

2 科研反哺教学的实践改革

2.1 改进课堂教学方式 传统的课堂教学方式是教师占据了主导地位，但这种陈旧的教学模式已经不能适应当今社会对人才的需要。因此，需要改变这种教学模式。首先，以学生为导向的核心就是要放手给学生更多的空间去发挥，教师就要先了解学生的基础，掌握各个层次学生的需求，这样才能“对症下药”，才能让方法运用于实践。同时，教师也一直提倡“兴趣是最好的老师”。因此，改进课堂教学方式的基础在于建立学生的学习成就感。教师可以根据教改对教材的内容适当删减，对重点进行整合。其次，在了解学生的基础上建立“小组合作”的学习模式，为学生设立不同的目标，培养学生的合作学习能力，这种“同伴学习”的效果很多时候大于教师传统的灌输式教育方式。

2.2 提高教师科研反哺教学意识 教学与科研的统一是教学研究型大学的理想状态，实现这种统一需要相关机制与体制支撑[1]。一方面，教师要随时跟进中药炮制学的最新科研前沿动态，并不断充实自己的知识水平、完善教学理念，深刻地认识中药炮制学的内部逻辑联系，理清科研思路，从而将科研成果和动态反映在课程教学中，为学生开阔学术视野、启迪科学思维、塑造创新精神；另一方面，通过不断改善和更新自身的知识结构，使教师对知识的把握更准确，通过引导学生把课堂上学习的知识应用于实践，并在实践中应用理解，发现问题，及时沟通解决问题，这样教师既可以观察学生的科研效果，还能根据学生实践后所反映的问题，来完善授课所需要补充的内容，从根本上实现教学促进科研，科研反哺教学的目的[8]，从而让教师意识到积累科研经验的重要性，从而提高科研能力，实现自身的长期发展，也为专业化发展提供强大的源动力。

2.3 增加学生教学实践环节 理论教学是科研的前提和基础，实践教学是科研的验证和拓展，教学对科研起到促进作用，有助于理清科研脉络。目前，中药炮制学虽然已将实践抓起，但未能达到理想的状态，大部分学生还停留在按部就班的操作，不加思考，这样既影响了教师的教学质量，也失去了对科研的兴趣。因此，教师应该将目标转向“一条龙”实验，在传授理论知识的同时，引导学生进行相应实验，就学生而言，通过实践深化和巩固理论知识，为后续专业课的学习打下良好基础[8]。这样既培养了学生的思考和动手能力，又增强了学生对科研的兴趣[5]，也从本质上将科研反哺于教学中，提升教学质量，克服了课堂教学与实践环节脱节的矛盾[1]。

3 利用学术交流，科研反哺教学

现阶段，教师的教学重心集中于理论教学和部分实践教学，这2 种教学模式以强制授课为主，这不仅让教师对教学失去创新感，也让学生对所学课程感到枯燥乏味，失去乐趣。因此，可以多利用学术交流的模式，如大学生创新创业课题、自己设计毕业课题、大学生评选优秀论文、参加学术交流研讨会等活动。通过这些体验式、开放式的活动，可以增强学生对科研的掌握能力。尤其是在学生已掌握一些专业知识和基础知识的前提下，将学生的毕业论文与教师的科研项目结合起来，让学生直接参与科研活动，并在科研活动中吸收和消化所学知识，进而激发其钻研精神和创新能力[9]，从而培养学生对专业和科研的兴趣。

4 结语

随着中医药事业的快速发展，社会对中药学专业人才需求的层次和规格不断发生变化，并呈现多层次、多样化的变化趋势。中药炮制学作为中药学的骨干课程，其课程设计是否合理也是培养合格中药学人才的关键环节。因此，文章探讨了如何通过科研来为中药炮制学教学提供反哺，将科学的反哺机制和教学相统一，使二者有机地结合起来，用实践来提升学生的专业知识、创新及动手能力，从而大大提高了中药炮制学的教学质量，真正做到了以教学促进科研，科研反哺教学[2]。