新时代高职院校劳动教育育人模式探索

谷文成 尹继明 蒋业浩

摘要：马克思主义劳动观是高职院校劳动教育的基石。面对职业院校学生普遍表现出的劳动意识淡薄、劳动态度散漫、游手好闲、啃老攀比等现象，高职院校有必要通过劳动教育塑造学生劳动观念、唤醒学生劳动意识、提升学生劳动水平。同时，高职院校应准确把握新时代劳动教育的内在品质，全面思考劳动教育存在的相关问题，优化高职院校劳动教育顶层设计，强化过程实践，完善结果评价。

关键词：高职院校；劳动教育；育人模式

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.045

2020年3月，中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：职业院校开展劳动教育要以实习实训课作为主要载体，涉及的劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育的课时不少于16学时。

2021年4月，在全国职业教育大会上，习近平总书记指出，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

面对当前的新时代和新环境，作为坚持把促进就业作为办学导向，以提高就业质量作为办学标准的职业院校，应坚决贯彻国家的决策部署，深刻认识到劳动教育的特殊育人价值，落实好各项具体工作任务，努力开创职业教育工作的新局面。

1劳动教育的发展演变

我党始终坚持以马克思主义劳动观作为思想引领，教育与生产劳动相结合是马克思教育思想的重要内容。作为职业学院开展劳动教育的理论指导，马克思教育思想为劳动教育指明了正确方向，若要使教育能够顺利开展并达到育人目标，就必须与劳动生产紧密配合。

毛泽东在继承马克思主义劳动观的原理上，结合我国的社会主义制度的基本国情，对教育与生产劳动做了符合我国国情的改革和创新。知识和劳动是互为表里、辅车相依的关系，提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”的教育方针。劳动人民不仅需要劳动，也要普及知识；同时知识分子不仅需要教育，也离不开劳动。

邓小平站在培养社会主义建设者的角度，从宏观层面解释了教育与生产劳动相结合的必要性。劳动教育要坚持从娃娃抓起，学校劳动教育要为经济建设服务。为了培养高素质的劳动者，适应社会主义建设的要求，学生可以通过参加生产劳动和社会实践的方式，以劳动促进教学，以教学改善劳动，以此保证全面发展和健康成长。

2018年，在全国教育大会上，习近平对新时代劳动教育的内涵和发展做出了顶层设计和总体部署。针对新时代劳动教育的价值观，习近平总书记提出“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。

针对不同的历史时期，在符合时代背景的条件下，中国共产党与时俱进的提出劳动教育的理念和价值，为职业院校发展劳动教育提供了行动指南，坚定了以劳动育人的方向。

2职业院校劳动教育的内在品质

《国家职业教育改革实施方案》中提到：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。”职业院校是以培养高素质的劳动者和技术技能人才为主。

从党的十八大开始，习近平总书记继承和发展了马克思主义劳动价值理论，在多个场合表达这一基本原理，“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释”“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”。这一系列重要论述作为劳动价值观的奠基石，为开展新时代的劳动教育指明了正确的航向。

职业院校学生培养劳动技能只是劳动教育的外显部分，而树立劳动者的内在品质才是劳动教育的内在核心。经调查发现，对劳动教育的理解和实践的偏差是很多学校存在的共性问题，有的偏重劳动形式，而轻视劳动意义；有的则偏重个人实践，而忽略集体劳动。学校是培养社会人才的摇篮，所以社会上妄想天上掉馅饼、不劳而获的人不在少数的不良现象也就不难理解了。深挖内在因素是在这些人心中无视劳动、淡化劳动、漠视劳动。

因此，能否正常开展劳动教育的当下任务是能否顺利开展正确的劳动价值观教育，这直接决定了学生能否将正确的劳动价值观根植于心，塑造学生劳动教育观的内在品质势在必行。

2.1引导学生塑造正确的劳动观念

习近平总书记强调劳动创造人生价值，“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”。由五十六个民族组成的华夏儿女，无论是哪个民族，都具备踏实进取、勤奋上进、乐于奉献的优秀素质。

高职院校劳动教育的首要任务是树立正确的劳动观念，将为何劳动根植于心。伴随互联网快速发展而新兴的打白条、微粒贷等提前消费的“新享乐主义”模式，误导了大学生的消费观，甚至在部分大学生的观念里，盲目消费、提前享乐、不劳而获是当代青年应有的价值观。由此可见，“劳动创造美好生活”的正确价值观正受到极大挑战。因此，职业院校作为培养社会人才的关键一环，任重而道远。职业院校具体可从劳动内化于心、劳动外化于行、劳动创造文明三个方面予以积极引导，如表1所示。

2.2唤醒学生树立正确的劳动意识

我国以人民群众为核心，坚持把人民群众放在最重要的位置，劳动人民是国家的主人。新时代的中国，习近平总书记强调“以人民为中心”，社会应弘扬以爱岗敬业、拼搏奋进的劳模精神和勇于创新、脚踏实地的工匠精神，培育更多的能工巧匠、大国工匠，中华民族的伟大复兴“必须紧紧依靠人民、始终为了人民”。

高职院校劳动教育的第二個任务是唤醒学生的劳动意识，明确何人劳动，同时身体力行。我国的工匠精神历史悠久，流传至今，从隋朝的赵州桥到现代的港珠澳大桥、贵州“天眼”等世界级工程，无时无刻不在向世界宣扬中华民族源远流长的工匠精神。职业院校可从尊重劳动群众的主体地位、敬业精神、劳模精神和工匠精神四个方面加强引导，唤醒学生的劳动意识，如表2所示。

2.3培养学生提升劳动水平

高职院校劳动教育的第三个任务是通过多种形式培养学生提升劳动水平，亲身实践去体会为何劳动。在具体劳动过程中，除了安排学生参加具体的劳动任务，更为重要的是引导他们的劳动思想和态度，培育积极向上的劳动精神。

由于当代大学生正处在人生观和价值观形成的时期，分辨力较差，容易受网络虚拟世界等环境的误导，职业院校学生出现游手好闲、坐吃享福、好吃懒做、啃老攀比等不良现象层出不穷。高校劳动教育重在提升学生的劳动水平，作为劳动教育主阵地的高校，要充分利用好职业院校的主导性作用。

通过劳动教育，提升学生劳动水平，使学生在思想上形成“尊重他人、热爱劳动”的作风，在行动上实践“踏实肯干、任劳任怨”的精神，如表3所示。

3劳动教育育人模式的探索

《中国教育改革和发展纲要》明确规定：实现学校培养目标的重要途径是劳动观点教育和劳动技能教育，应将其纳入教学计划，并使其系统化。尽管国家层面多次强调过通过劳动课的形式来培养高职院校学生的劳动意识，但很多学校实施情况不太理想，没有达到应有的效果。因此，加强大学生劳动教育要多措并举，重点在顶层设计、过程实践、结果评价三个方面发力，强化过程的监督与反馈，建设切实可行的育人体系。

3.1顶层设计：加强劳动教育课程建设

劳动教育对学生成长成才具有关键的作用，高职院校可以重点关注两点：第一，设置科学的劳动课程体系。高职院校应严格落实教育部的要求，将劳动课程作為必修课程加入人才培养方案中，真正使劳动教育有具体可行的参考标准，具体见表4。第二，协调劳动教育和专业课教育的完美融合。各高职院校也可根据自身专业的多样性和差异性，有针对性的融入劳动教育，实现劳动教育和专业教育两条腿走路。

3.2过程实践：促进劳动教育融入课程思政

开展劳动教育的途径有很多方式，不应只局限于劳动课程上，而融入思政教育也应多元化。首先，可通过思政课程强化学生的马克思主义劳动观，唤醒学生树立正确的劳动观念和爱岗敬业的作风。其次，在专业课和劳动课上，要紧密贴合新时代的自强不息和勇于担当精神，让学生了解新中国建设的艰辛、社会主义事业发展的红火、当今时代生活的美好，都是我们的前辈以不畏艰险、迎难而上、团结奋进、奋勇拼搏的精神而努力争取到的，以此来深化学生的劳动价值观。最后，也可以通过实习实训、社会服务、技能竞赛、创新创业等丰富的实践活动，让学生亲身理解和感受劳动的意义和真谛，在提升劳动技能水平的同时，劳动观念也会内化于心，润物细无声。

3.3结果评价：建立切实可行的评价机制

高职院校应制定科学合理的评价机制，公平客观的评价学生的劳动教育。考虑劳动过程的周期长、方式多样等特点，高职院校可从出勤情况、劳动态度、劳动任务完成情况三方面予以科学评价。劳动老师需要给班级每个学生每学期安排5次劳动实践课，每次劳动时间为2课时。劳动老师根据上述指标，进行单次劳动成绩评分，评分划为五个等级：优、良、中、及格、不及格。具体劳动成绩评分准则见表5。

4结语

劳动教育的教学实施效果主要由学校顶层设计的合理性、授课教师实践过程的专业性和学生接纳劳动教育的积极性三个方面决定。高职院校劳动教育的主要目的是抛砖引玉，使学生形成马克思主义劳动观，进而愿意终生劳动。而最终目的则是通过劳动教育从心底里热爱劳动，实现自我教育的同时，也可以带动周围人共同劳动，潜移默化的树立正确科学的劳动观念。

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