谈谈学前美术教育师资队伍的建设

■文/刘 悦

幼儿园美术教育是学前教育的重要组成部分。当前，一些学前美术教师存在职业认同感不强、教学观念存在偏差、缺乏课程教学研究意识等问题，阻碍了幼儿园美术教学质量的提升。本文简述了学前美术教育师资队伍建设的重要性，分析了学前美术教育师资队伍建设存在的问题和原因，并提出了加强学前美术教育师资队伍建设的方法，以供参考。

一、学前美术教育师资队伍建设的重要性

近年来，学前教育受到社会各界的高度重视。同时，随着人们的物质条件逐步提高，父母更加注重孩子的素质教育和艺术教育。学前美术教师通过解读幼儿的美术作品，能够了解他们的心理世界，促进幼儿的身心健康发展。培养合格的学前美术教师，建设学前美术教育师资队伍，对提高幼儿园美术教学质量、促进幼儿的全面发展具有重要的推动作用。在新的发展形势下，培养具有专业技能的幼儿美术教育教师，是完善学前师资队伍建设的迫切需要。

二、学前美术教育师资队伍建设存在的问题

（一）学前美术教师的教学理念存在偏差

部分学前美术教师的教学理念存在偏差。他们重视对课堂教法的研究，忽视对学法的研究；重视对课程教材的研究，忽视对授课对象的研究；重视对授课对象共性的研究，忽视对授课对象个性的研究等。

在幼儿园美术教学活动中，很多幼儿园并没有聘请专业的美术教师，而是由其他教师承担美术教学任务。因为教师在日常教学活动中需要承担很多任务，所以在开展美术活动时，他们往往会力不从心。他们普遍认为组织美术活动，不是一件轻松的事情。同时，由于专业能力不足，部分教师在开展美术活动时只想着完成教学任务，忽视了幼儿在美术活动中的表现和发展。比如，教师需根据教学目标的达成度和幼儿作品的完成度对已经开展的美术活动进行反思，但是一些教师在进行教学反思的过程中，仅仅关注幼儿的美术作品和呈现方式，忽视了幼儿在美术活动中的感受。这种“重结果轻过程”的教学理念反映出教师的教学理念存在偏差，同时也暴露出教师的美术素养不高。

（二）学前美术教师的知识结构缺乏专业性

由于学前美术教师的工作任务较为繁重，一名教师一般担任数个职务，他们的时间不够充裕，没有时间进行自我提升，忽视了自身能力的发展。很多学前美术教师的美术知识不够丰富，他们只了解基本的美术知识，只能采用传统的方式组织幼儿开展美术活动，导致幼儿缺乏专业的指导。在日常的美术教学活动中，一些教师通常直接使用幼儿园提供的简易材料，引导幼儿进行创作，这种指导方式无法充分发挥幼儿的想象力和动手能力，难以培养幼儿的创新意识。另外，部分幼儿园缺少对美术教师的培训，加上教师平时的工作任务较为繁重，他们很难有机会系统地学习学前美术知识，提升自己的美术素养，这导致幼儿园美术教学活动质量不高。学前美术教师的教学能力并非一朝一夕就可以得到提升的，幼儿园应该适当为教师减负，为教师提供美术教育培训的机会，促进教师美术教学能力的提升。

（三）学前美术教师的职业认同感不强

职业认同感是指个体对于所从事工作职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望是一致的，即他们完全认可、赞同他人或群体对这一职业的相关看法。职业认同感会影响个体的积极性、成就感和事业心。在幼儿园美术教学活动中，一些教师不关心教学改革，不积极创新教学活动，他们照抄教案、在网上搬运教学计划等。这些教师没有意识到学前美术教育对幼儿发展的重要性，他们不明白绘画是儿童表达自己对世界认识和情感的一种重要的形式。同时，这些教师没有用心了解美术教育，对美术教学不够重视。另外，虽然美术教师普遍年轻化，他们对新知识、新观念的接受能力很强，但是他们也承担着很大的生活压力，尤其是他们的工资与其他行业工作者相比，处于较低水平。因而，在这种情况下，这些教师只是简单地完成教学任务，缺少对教学工作的热情，很少对教学活动进行积极的思考，很少考虑幼儿的成长与发展。

（四）学前美术教师教学研究能力的欠缺

当前，随着科学技术的发展，教学不断创新，如多媒体教学、交互式一体机等，幼儿美术教育也步入了智慧时代。教师应不断提高自身的教学技术水平，增强自身的教学研究能力，促进幼儿的全面发展。然而，在教育实践中，由于教师对创造性艺术的认识不足，没有将美术教育与幼儿的生活联系起来，导致幼儿参与创造性艺术活动的兴趣不高，课堂教学陷入困境。一些学前美术教师在开展教学活动的时候，要求幼儿按照自己的想法进行绘画，没有为幼儿提供发挥想象力和创造力的机会，限制了幼儿思维的发展。这体现出部分学前美术教师欠缺教学研究能力，不能根据幼儿的年龄特征和发展需求，为幼儿提供相应的活动。

美术活动是幼儿教育的重要内容，是不同年龄段和每个班级幼儿必须进行的活动。但是在公开课考察和评比活动中，很少以美术活动为主题进行考核。一些美术活动通常是在放学或吃饭前才组织的，时间较为紧张，活动内容不够完整，无法激发幼儿的兴趣，不能促进幼儿能力的发展。

三、加强学前美术教育师资队伍建设的方法

（一）树立正确的学前教育教学理念

当前处于信息时代，每天人们都会接收、传递很多的信息。对于学前美术教师来说，他们不能因循守旧，满足于现在的成绩，而是更新自己的教学理念，学习最新的美术教育理论知识，提高自身的美术教学水平，从而开展更适合幼儿的美术活动，促进幼儿健康快乐地成长。除了要关注与美术教学相关的信息，学前美术教师也应关注其他艺术表达方式，不断创新教学方法，将美术教育活动与其他领域的活动相结合，以拓展幼儿的知识眼界，使幼儿学会发现美、创造美，进而促进幼儿的全面发展。

幼儿园应该定期组织学前美术教师学习与美术教学相关的专业知识，引导教师了解儿童美术教育课程改革的信息，并开展以美术教学为主题的探讨活动，促使教师关注幼儿教育目标与美术基础课程的联系，提高他们对美术教育的重视程度。另外，幼儿园应为学前美术教师搭建交流平台，促使他们进行交流、互动，了解幼儿美术教育的最新教学理念、教学现状等，从而树立专业的教学理念，在教学活动中渗透美术教学知识，关注幼儿想象力、创造力、思辨能力的发展。

（二）建立符合专业特色的知识结构体系

学前教育阶段是幼儿创造力发展的黄金时期，幼儿具有充分的想象力和强烈的创作欲望。教师应根据幼儿的发展需求，组织幼儿进行美术创作活动。这就要求学前美术教师掌握较为全面的美术专业知识，具有一定的美术创作能力。同时，教师也需要具备学科知识教学能力和课堂组织能力，把握学科的前沿动态。如果教师自身的专业水平不高，不积极进行美术创作的研究，就无法为幼儿提供专业指导，促进幼儿创新思维的发展。另外，学前美术教师要掌握现代教育思想与教学理念，了解幼儿兴趣和发展需求，探究幼儿身心发展规律，将美术教育与幼儿的一日生活相结合，以激发幼儿参与美术教学活动的兴趣，促进幼儿美术教育目标的实现。

（三）提高教学研究能力

以往的教育研究通常聚焦于教师的教学质量与专业水平的提升，而很少关注如何培养教师各方面的能力。在新课程改革的背景下，教师不仅是教学活动的实施者，也是教学活动的研究者。教师要结合理论知识，在教学实践中开展研究活动，不断创新教学方式，提高教学研究水平。幼儿园可以定期邀请美术学科专家、美术专职教师等进园开展讲座，分享他们的研究成果与实践经验，并邀请他们与学前美术教师共同讨论学前美术教育问题，为学前美术教育的发展提供帮助。此外，随着互联网的快速发展，学前美术教师可以利用互联网开展专题研讨活动，拓展学习途径，通过与他人的互动，寻找关于学前美术教育的启示。幼儿园可以组织学前美术教师进行网络专题培训，培养美术教师的创造性思维，促使他们在课堂教学上发挥教师的重要作用，引导幼儿充分发挥想象力，创造富有特色的各种作品。

学前美术教师还应不断强化自身的教学研究能力。学前美术教师应具备专业素养和自主学习能力，通过自我提升和教学研究提高自己的教学水平，从而为学前美术教育事业添砖加瓦。因此，学前美术教师应参与其他美术教师开展的各项教育活动，并认真学习总结经验。比如，教师可以参观专业美术学校，或是观察专职美术教师在美术教学活动中的做法，不断丰富自身的美术教育经验，并将其应用于课堂中，提升学前美术教育的整体质量。教师也可以从相关学科的教学活动中寻找经验，如陶艺、书法、水彩等，将课程知识和幼儿教育理论知识相结合，在教学实践中进行深入的教学研究。