高校学生管理与思政教育工作融合发展的探索

●黄凌芳

一、前言

互联网的发展虽然给我国的发展带来了积极的影响，但同时由于互联网管控的复杂性，来自互联网的各种舆论，也使越来越多高等院校的学生面临严峻的思想挑战。西方资本主义国家一些不良舆论在互联网上传播，对我国高等教育阶段的学生的思想侵蚀已经成为高校学生管理工作中必须关注的现象。所以在这样严峻的环境下，我国高等教育阶段学生管理工作必须与思政教育工作进行充分地融合，从而保证高等教育阶段的学生在思想发展上能够不脱离正轨。

二、高校学生管理与思政教育工作的发展现状

1.思政教育工作未与高校学生管理结合。现阶段我国高校学生管理工作并没有与思政教育工作进行充分结合。思政教育工作仿佛更多体现在高等教育阶段各类公共课程中，学生们也只能通过课堂上教师们对于马克思主义以及社会主义各种理论的阐述，成为一个更坚定的唯物主义者。但是课堂的教育时间是有限的，很多学校在思政相关的课程上，每周只有一节课的时间用来普及相关的知识。这种普及的密度相对于他们在互联网环境上看到的各种舆论，远远不足以成为他们拒绝不良思想的盾牌[1]。而真正与学生实践密切相关的高校管理工作，却没有意识到将思想政治教育工作融入到工作内容中，没有意识到高等教育阶段的大学生思想道德的树立仍然需要正确指引。

2.思政教育工作方式落后，无法指导高校学生管理。我国高等教育阶段，很多大学的思政教育工作方式非常落后。比较常见的方式是教师通过各种公共课向学生普及思想道德素养的重要性，引领学生形成正确的思想道德、价值观等[2]。但有一些高校会将思想教育工作的重任委托与辅导员，大学生在校期间遇到的思想问题都由辅导员解决。但是每一位辅导员的精力是有限的，几乎无法密切关注到学生在校期间接触到的不良思想以及各种表现。因此辅导员的这种思想教育工作制度只能用来指导那些思想上已经出现问题的学生，却很少能够起到预防不良思想侵蚀的作用，这种落后的工作方式显然不适合高校学生管理工作和对于思政教育工作的需求。

3.高校学生管理形而上的理念无法使思政教育工作落地。高校学生管理的理念虽然在各种指导口号上显得非常全面专业，但是这些形式上的理念在真正落地执行的时候，却没有办法与思政教育的工作进行更加紧密的结合。在当今高等教育阶段，很多学校的学生管理工作，整体的理念是自上而下的，也就是这些理念的形成，是基于高校管理工作的必要性出发，而不是自下而上地从学生在高校教育阶段发展的实际需求出发[3]。所以从根本上来讲，目前高校的学生管理工作没有一定的实践根基，而思政教育的工作必须与每一位学生的日常生活学习紧密结合，甚至一些思政教育的内容，需要从学生实际生活和学习中遇到的问题出发去进行指导。因此高校学生管理工作中形而上的理念与思政教育工作强调实践的需求不相匹配。

三、高校学生管理与思政教育工作的难点

1.高校学生与管理者和思政教育者的沟通代沟较大。目前高校学生管理与思政教育工作的难点之一是高校学生与管理者和思政教育者的沟通代沟较大。高校学生的成长伴随着我国互联网的发展，尤其是在当代大学生的认知里，互联网的精彩程度比起大学课堂上的基础课程、专业课程以及学校安排的各种思政教育要丰富得多。而高校中大部分学生管理者和思政教育者几乎与互联网的发展有着天然的鸿沟，因此他们对于在互联网发展下成长起来的年轻一代并不是非常了解[4]。这种年轻学生与管理者和思政教育工作者之间的沟通问题，是目前我国高等教育阶段，高校学生管理与思政教育工作最大的难点。很多高校学生管理者和思政教育工作者总是抱怨，学生们对于他们的谆谆教诲丝毫不感兴趣，这就是原因所在。

2.思政教育工作缺乏实践基础，无法起到学生管理的作用。我国高等教育阶段，思政教育工作普遍缺乏一定的实践基础，没有办法起到学生管理的作用。与上文中分析的一致，我国高等教育阶段，思政教育工作的内容更多是自上而下的理论输出，并非自下而上地从实践到理论的转化。所以对于更多思政教育的工作者来讲，将各种思想道德教育的理论与学生的实践联合起来，是工作中最大的难题。这些理论的产生虽然也有企业实践的基础和土壤，但是这些实践的基础和土壤，较之于我国年轻大学生的成长环境，存在较大偏差。部分高校的学生管理者和思政教育工作者仍然在使用几十年前的陈旧案例，向学生普及思想道德建设的重要性，却未考虑到这些陈旧案例，对于学生来讲可能在他们的现实生活中根本不可能发生[5]。所以这种缺乏实践基础的思政教育工作，对于学生来讲几乎没有指导他们实践的意义。

3.学生管理与思政教育工作与高校学生日常活动未渗透融合。学生管理与思政教育的工作没有与高校学生的日常活动充分地融合和渗透。我国目前高等教育阶段的教学模式完全是割裂的，大部分学生与高校的教师很难建立起亲密的师生关系。由于课程内容的复杂性和时间的有限性，很多学生每周只有在课堂上的时间，才能与教师共同探讨学术问题。而对于学生管理工作和思想道德的建设工作也是同样的道理，高等教育阶段的学生有充分的自由安排自己的学习和生活，而他们自身的安排，并没有将学生管理工作和思想道德的建设工作纳入到日常生活和学习中，这就导致学生管理者和思政教育的工作者想要安排统一的时间，宣传各种管理的规章制度或者思想道德建设的内容，往往没有办法保证学生的到场率。而对于高校的各个学院来讲，在整体的管理工作上也没有意识到思想道德建设的重要性，以及将学生管理的工作与思想道德建设进行统一和融合的必要性。

四、高校学生管理与思政教育工作融合的必要性

1.正确的思政教育是学生管理的基础。高等教育阶段，学生仍然需要正确的思想道德教育来规范他们的思想。只有正确的思想道德教育，才能使学生管理的工作有更加坚定的根基。学生管理的工作不应当仅仅是走马观花了解学生的学习和生活，最重要的仍然是在思想上保证学生能够不偏离正轨。大学阶段学生有了充分的学习自由，他们习惯在互联网的世界找寻更多有趣的内容，而互联网上各种爆炸的信息对于学生来讲，会与他们已形成的世界观、人生观、价值观产生强烈的冲击。有些学生在互联网上，会面临各种不良信息的诱惑或不良信息的陷阱，这种情况下学生如果没有坚定的理想和信念，很可能会遭受不良思想的腐蚀。这种情况就体现出正确的思政教育的重要性，良好的思政教育可以让学生在内心树立起一道坚固的壁垒，帮助学生抵御各种不良思想的冲击。

2.网络发展严峻的舆论环境下，不良信息可能腐蚀学生思想。互联网的发展对于学生来讲是一把双刃剑。高校的学生们可以通过互联网了解到日新月异的世界，但同时互联网上的各种信息也没有非常严格的把控和管制。对于国家来讲，来自于互联网的各种舆论信息并不能一概而论全面禁止。例如当互联网上出现一些体现政府管理缺陷的新闻时，对那些已经有稳定的辨认能力的成年人来讲，他们可以用更加辩证的思维看待这些新闻。但是对于年轻的大学生来讲，他们由于自身知识的片面性以及看待问题的不全面，可能会形成一种对政府管理不到位的错误认知，一旦这样的错误认知在内心生根发芽，当互联网上出现其他类似的信息时，便会进一步加剧学生这种错误认知。因此对于高等教育阶段的学生来讲，加强自身的思想道德建设就显得非常有必要。

3.良好的思想道德是高校学生立身之本。良好的思想道德建设也是高等教育学生的立身之本。高等教育阶段，学生需要培养的不仅是自己的学习能力和专业知识，最重要的仍然是每一个学生需要明确做人的基本准则。一个学生在学术上无论取得怎样的成就，一旦他的思想道德出现了问题，便不会得到社会的认可，将很快失去自己的优势。高等教育阶段的学生管理工作和思想道德建设工作必须进行良性的结合，让学生们能够不断培养独立生活和学习、辩证思考的能力的同时，在思想道德建设上成为一名合格的现代大学生。

五、高校学生管理与思政教育工作融合发展的探索

1.将思政教育工作纳入高校学生管理办法中。高校应当将思政教育的工作纳入到学生管理的办法中。对于学生管理工作来讲，不应当仅仅只关注学生的学习和生活，也应当充分意识到思政教育工作的重要性。在必要的情况下，高校可以将思政教育部门与学生管理部门进行工作的统筹和融合。例如高校在利用学生会对学生进行管理的同时，首先应当对学生会的所有干部和人员进行思想道德教育工作的培训，并以他们为标杆，让他们在学生中言传身教，让其他大学生了解到思想道德建设的重要性。

2.管理与教育工作需从学生实际出发。学生管理工作与思想道德建设工作都应当从学生的实际出发。思想道德建设的各种理论是由上而下地输出，需要学生管理部门将思想道德建设的各种理论与自身的工作实际进行紧密结合，从而形成一种学生管理工作的思路指导。让学生管理者们可以用最贴切大学生的实践案例，将思想道德建设的各种理论不断普及给更多的大学生。同时对于大学生生活和学习中遇到的各种实际问题，学生管理者们也可以从思想道德建设的理论中寻找各种漏洞，并且用更具有支持性的理论，补充思想道德建设工作的内容，从而帮助更多学生解决实践问题。

3.使更多年轻教育者加入到思政教育和学生管理工作中。高等院校应当采纳更多年轻的教育者，使他们加入到学生的管理工作中。年轻的教育者与学生几乎没有代沟，他们同样是在互联网发展的时代下成长起来，对于大学生的喜好，大学生日常的活动轨迹都有更加清晰的认知。邀请更多年轻的教育者加入到学生管理和思政教育的工作中，这些年轻的教育者便可以将学生管理工作的内涵与思政教育工作的精髓转换成年轻人可以理解、可以接受的语言和形式，并不断传输给更多的年轻大学生，从而达到提升学生管理工作的效率、提升思想道德建设效率的作用。

六、结论

总体来讲，我国高等教育下加强对学生思想道德建设的工作，已刻不容缓。学生管理者们应当将加强学生思想道德建设视为工作中非常重要的环节，以身作则，成为一名思想道德建设良好的教育者。同时，高校的学生管理部门也应当更加关注学生成长过程中面临的各种实际问题，巧妙地将思想道德建设的理论知识应用于学生的实践问题，并帮助他们解决，最终达到帮助学生树立正确的思想道德方向的目的。