古诗词教学中的关联与对比

（接上期）

情感关联

同一诗人不同时期的作品

同一诗人不同时期的作品可以进行情感的关联与比较。李白一生游历无数名山大川，写景的诗数不胜数，选入统编教材的写景诗作《望庐山瀑布》《望天门山》《独坐敬亭山》，每一首都有各自的韵味和情感。

图源统编教材语文二年级上册

《望庐山瀑布》以奇特的想象、大胆的夸张营造出一种超然物外、不受任何约束的精神自由境界，反映了诗人对祖国河山的无限热爱。细细品读，还能读出诗人强烈的爱国主义情感。

《望天门山》中的天门山是矗立江边的寻常之景，在李白的艺术创造力下呈现了一种雄奇的自然之美。诗中的天门山既是李白眼中的天门山，亦是李白心中的天门山。奇特的想象、强烈的主观色彩，凸显的是李白对自然的热爱和炽热的人间情怀。

图源统编教材语文四年级下册

《独坐敬亭山》表面写的是独游敬亭山看到的山景，但诗中暗藏禅机，诗人生命历程中的孤独和失意在这里显露无遗。但诗中并没有消极厌世的情感，有的是诗人在大自然的怀抱中寻求心灵慰藉的积极情感。将这三首诗所表达的情感进行关联与比较，更能够建构起一个追求理想、渴望自由、热爱自然的立体的李白形象。

不同诗人同一主题的作品：边塞诗

《出塞》《凉州词》都是边塞诗。王昌龄和王翰同样是唐朝诗人，同样是写战争，他们对于战争的态度有何不同呢？

图源统编教材语文四年级上册

《出塞》虽然只有短短四行，但是表达的内容和情感极为丰厚，既有对远征士卒的浓厚同情，对朝廷不能选任良将的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

图源统编教材语文四年级上册

《凉州词》描写了将士凯旋庆功的宴会场景，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀，但这种豪迈旷达的表现是使人感到沉痛的。沈德潜评此诗“故作豪饮之词，然悲感已极”（《唐诗别裁集》）。施补华又说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。”（《岘佣说诗》）由此可见，诗词背后隐含的诗人情感之复杂。

交织关联

任何一首诗词都不是孤立存在的，于纵向有发生发展的脉络，于横向与其他诗词存在关联，不论是通过或显或隐地援引和用典，或是通过对于以前的诗词从形式到内容特征的化用，或是通过简单地运用语言和文学惯例。

图源统编教材语文六年级上册

关联与对比是人类思维方式的基本方式，也是创造性思维产生的重要途径。它通过强烈的刺激冲击思维，促进思维，让学生将“此”与“彼”进行关联，互为参照，互相比较，连点成线，连线成面，在发现“同”“异”以及为何“同”、为何“异”中形成一个完整的知识网络，进而获得对文本更深入的理解、更广的知识范围以及更敏锐的鉴赏能力。