大思政格局下思政课“五格”育人体系构建*

李月微 钟小红 周雯

（湖南体育职业学院）

思想政治理论课作为社会主义事业人才培养的重要科目，其开设的好坏与否，直接影响未来社会主义事业建设发展能否很好的延续。为此，在新的社会形势、新的时代任务下，高校要提高站位，充分认识到新时期思政课的重要地位，理直气壮的开好思政课。如何创新思政课教学改革，培养满足时代发展所需的社会主义建设者和接班人，建设与各高等院校办学特色相适宜的思政课教学体系至关重要。围绕人才培养目标、思政课程教学标准和社会对人才需求评价，构建培养具有“鲜明国格、聪颖智格、健康体格、健全人格、卓越匠格”的五格育人体系，不仅符合社会对人才需求的发展趋势，而且对当前思想政治理论课改革创新还具有重要的理论意义和实践价值。

一、“五格”育人体系构建的背景与依据

（1）“五格”育人体系构建的背景。在中国共产党的百年奋斗中，一代又一代的领导人，带领中华儿女开创了一项又一项伟大事业，这些伟大的事业中，也涌现出了一批又一批的担当人才。时代呼唤人才，发展需要人才，培养拥护中国共产党领导、坚定走社会主义道路、立志献身中国特色社会主义的有爱国之心、健康体魄、智慧头脑、健全人格和卓越本领的有为青年，思想政治理论课既是“参与者”，更是“主导者”。基于此，办好学校思政课，是培养奉献于社会主义建设和延续我党服务于人民光荣传统的重要保障。必须要站在党和国家治国理政高度，从宏观处谋篇布局，站位要高，认识要深，态度要正，意识要清，毫不犹豫地开好和讲好思想政治理论课，把立德树人的根本任务落细落小落实。全国学校思想政治理论课教师座谈会召开以来，我党以高度站位，对高校思政课建设提出了新的要求，布置了新的任务，思想政治理论课要掌握正确方向，课程体系既要重质也要重效，思想政治课要在当前社会观念多样的环境下，为大学生释疑解惑，阐析明道。可以说为社会主义新时代的思想政治课布置了一个全面的任务大纲。作为承担思想政治教育工作的主要力量，要围绕“任务大纲”，突出思政教育工作的核心，推陈出新，守好思想政治教育这块渠，种好立德树人这块责任田。[1]引导学生在新时期更加坚定爱社会主义的理想信念，厚植爱党爱国爱民情怀。在国家给予思政课高度重视下，高校也应加快思政教育，不断开新局、创新局，为做好立德树人工作，站好思政课堂教学主阵地，构建科学合理的体系。

（2）“五格”育人体系构建的依据。细探思想政治教育发展脉络，从围绕“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”这个根本问题，各高等院校一直将培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人作为思想政治教育的价值目标。[2]社会主义新时期下，新的历史方位、新的时代课题对高校思政课建设提出了新的任务新的要求。思想政治教育在强调“有理想”育人目标的同时，人才培养目标的内涵逐渐发生了变化，作为一般公民培育目标要求的“有道德”“有文化”和“有纪律”向新时代提出的“有本领”“有担当”的要求拓展。这些新的变化，要求思想政治理论课不仅要指引学生树立正确的价值取向，还要通过理论知识的传授以及课外实践活动的指导，培养学生具有鲜明的爱国感情，明辨是非的智慧，献身国家的健康体魄，内外一致的人格和臻于卓越的工匠品质。最终使学生掌握的建设新时代中国的本领和担当，以深入透彻的理论知识和躬身实践的匠心匠格，投入到祖国建设需要中去。“五格”育人体系的构建，正是在这样的历史背景下和新时代对人才培养目标内涵变化下提出来的。

二、“五格”育人体系构建的原则

新时代大思政格局下思政课“五格”育人体系构建的原则，要在立德树人这个大的根本前提下和全员全程全方位的参与下，以培养具有中国人志气、骨气、底气，能为实现中华民族伟大复兴为己任的时代青年为目标，以思政课第一课堂为中心，逐渐扩展至二、三课堂，通过思政课和专业课程同向同行，全面提高学生的综合素养，主要遵循以下原则：

一是坚持党的领导原则。新时代大思政格局下，思政课“五格”育人体系构建的内容和结构的优化要着重体现党的领导原则。“五格”育人体系是为了更好地服务于思政课育人，而高校思想政治理论课最终要解决的就是为谁培养人，培养什么人的问题。所以高校思政课在构建育人体系时也必须要将党对思政工作的领导意识放在第一位，将党的政治意识、政治属性通过理论课堂，课外红色基地实践，杰出历史人物事迹宣讲等方式贯穿于“五格”育人体系中，在五格育人体系教学模式下，把坚持党的领导与教书育人有效融合，把培育学生国格、智格、体格、品格、匠格，与高度的政治责任感和历史使命感相结合。

二是坚持教书与育人相结合原则。高等教育培养人才的重要任务之一，就是服务于民，服务于党，服务于社会主义，为此，树立服务意识至关重要，[3]。“五格”育人体系的构建，首要任务是通过润物化无声般知识的传授，于无形中将思政课为民为党为社会主义服务的价值理念深入学生内心。同时，又要帮助学生破除“普世价值观”“享乐主义”“拜金主义”等错误思潮和消极价值观念的影响，引导学生坚定马克思主义信仰，帮助学生形塑完整人格，培养学生高尚道德情操，实现教书与育人的完美结合。

三是坚持教书与立魂相结合原则。思想政治理论课，是通过讲好中国共产党历史、新中国史、改革开放发展史和马克思主义历史，帮助学生树立和坚持正确的中华民族史观、国家历史观、传统文化观，为弘扬新时期以爱国主义为核心的民族精神，打下坚实的理论基础的一门课[4]。“五格”育人体系的构建，就是要发挥思政课的立魂作用，要立好马克思主义信仰之魂，立好用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践之魂，立好讲党性、重品行之魂。着重加强广大青年学生的爱国主义情怀，筑牢中国特色社会主义信念和实现中华民族伟大复兴的信心，全面提升思政课立德树人贡献力，保障培养合格建设者和可靠接班人，为党和国家事业做好人才保障。

四是坚持教书与铸匠相结合原则。工匠精神外在表现为精湛的技术，内在表现为敬业的精神。在大国工匠，能工巧匠的时代要求下，精业敬业的时代楷模，乐业奉业的岗位先驱，精雕细琢的行业模范成为人才培养的重点。“五格”育人体系的构建，是在充分发挥思政育人便利条件下，以大思政为中心，将思政课与专业课同向同行，思政教师与专业教师协同育人下，对思政课理论教学的一次大胆创新，思政教师通过理论知识的传授使学生树立卓越工匠的意识，进而为其今后在专业和行业领域成为一名卓越的行业、企业工匠打下坚实的基础。

三、“五格”育人体系构建的内涵和特征

（1）“五格”育人体系构建的内涵。“五格”育人体系的构建，主要是锚准党和国家在新时代对人才培养的需求、契合社会主义价值准则和行业、职业的人才需要，提高思政课育人能力和育人质量，构建能够培养担当民族复兴大任和中华民族伟大复兴的蓄力场。具有丰富的内涵，主要包括鲜明国格、聪颖智格、健康体格、健全人格和卓越匠格五个方面。

鲜明国格——爱国、强国、报国。鲜明国格是指作为中国公民中的一分子，无论在任何场合，都具有鲜明的维护祖国的荣誉、尊严和国格的一种坚定的政治立场和心理状态。具体表现为爱国之心，强国之志和报国之行。爱国之心，就是从内心深处发自肺腑的对祖国的热爱，具有热爱国家，热爱中国共产党的一种坚定立场和崇高信念，有对中国作为发展中国家，在向前发展中无论处于“高光时刻”还是“暗淡时光”，都能欣然接受的浓厚情感。强国之志，就是心怀理智的爱国情怀，保持清醒的头脑，能够认清当前处于世界未有之大变局下的中国，即使是在曲折前行的处境下，仍坚定信心，有最终实现中华民族伟大复兴中国梦的坚定意志。爱国之行，就是能够明确自身职责所在，履职尽责，以胜不骄败不馁的良好精神状态，把自己微弱的力量投入到乡村振兴中，投入到祖国建设中，投入到百年奋斗目标的实践中，做实现两个一百年目标的奋斗者，接力者和传播者。

聪颖智格——审问、慎思、明辨。聪颖智格是指在信息爆炸、鱼龙混杂的大数据时代，在面对复杂问题时具有敢于质疑，谨慎思考和辨别是非的能力。做事时具有严谨性、条理性、灵活性和敏锐性，能够运用聪颖的智慧理性地反思和探索已知及未知的世界，洞明世事。同时对自我能够客观的做到知之为知之，不知为不知，实事求是。“五格”育人体系的构建，意在通过思想政治理论课，培养学生能充分运用马克思主义科学方法看待当今国内外的热点难点焦点问题，透过现象看到本质，认清当前错综复杂的国内外形势，摒弃非理性的话语和行动。

健康体格——心理、生理、能力。健康体格是作为社会个体，立足工作和生活所具备的能进行自我心理能力、生理能力和在挫折、困难面前应对自如的反应能力。是对人身体机能运作正常与否、运动能力好坏、神经系统是否正常的一种精神状态。通过“五格”育人体系的构建，引导学生树立健康的体格意识，不仅要保持良好的健康行为，还要养成良好的健康习惯，形成健康的品行，为成为一个有作为，能作为的社会主义建设者和接班人打下良好的健康基础。这也是作为服务于社会的主要参与者所必须具备的基本条件。

健全人格——正气、睿气、底气。对高等院校思政课教师提出的政治方面、情感情怀方面、思维视野方面以及个人综合素质方面的诸多要求，不仅是思政课教师所要达到的目标，也是高校大学生人格发展的方向。健全的人格既有对实现奋斗目标中保持一身的浩然正气，高昂的激情，忘我投入的情感要求，也有在漫长人生道路中不断探索真理的睿气，还有面对复杂环境时用真理献身伟大复兴中国梦的底气。思想政治理论课作为“讲好中国故事，传播中国好声音”的重要场地之一，要通过“五格”体系的构建，将理论知识的宣讲和课外实践活动学生所获得的真切感受，内化于心，从而培养学生具有担当民族复兴大任的健全的人格。

卓越匠格——匠心、匠情、匠力。卓越匠格更加强调的是思想道德层面的尽职守责、求真务实的工作精神和职业道德。卓越匠格即是怀有卓越的匠心，拥有成为卓越工匠的情怀和能够付诸实际的匠力。在国家提倡培养“大国工匠、能工巧匠”的背景下，思政课在教学过程中也要注重对学生卓越匠格意识的培养，引导学生在职业道德中不仅要具备爱岗敬业的精神，更要有求真务实和艰苦奋斗的精神，要在技艺上不断追求精益求精、追求卓越。同时还更要将对职业价值的思考和对国家的责任感与成为卓越工匠紧密结合，赋予“工匠”更大的价值。

（2）“五格”育人体系构建的特征。新时代大思政格局下高校思政课“五格”育人体系构建，是新时期思政课改革创新的一次探索，具有鲜明的特征。一是适用性。其适用性主要表现在该育人体系构建能满足思政理论课核心“为党育人、为国育才”目标的实现。适应高等院校的各个层次学生。二是可复制性。其复制性主要表现在思政课所构建的该模式，对专业课程进行课程思政设计过程中，同样能运用，实现了举一反三的功效。三是主体性。该模式的构建主要强调学生的自我能动性，思政课教师主要起到引路人的作用，在学生不断发挥主观能动性中实现“五格”品质的集中。四是社会性。“五格”育人体系构建的终极目标，即是为社会培养满足时代发展的干事创业人才，“五格”育人体系的构建，对学生在步入工作岗位后灵活应对复杂环境和发挥卓越工作能力时，能持续保持领先地位，不被社会所淘汰的综合能力。五是系统性。“五格”育人体系，囊括了从内到外，从知识到能力，五个部分既可独立，又可融会贯通，最终实现1+1＞2的效果。

“五格”育人核心体系的构建，是在国家对思想政治理论课改革创新要求下，对教育教学方式进行的一次改革创新尝试。围绕“五格”这一核心，将党的政治理论思想、思想道德品质和法治思维及价值养成等内容，通过理论宣讲和实践探索，深入到学生的头脑当中去。在具体实践中，教师以献身中华民族伟大复兴为导向，使学生在具象的国家富强、民族振兴、人民幸福中还原“鲜明国格、聪颖智格、健康体格、健全人格、卓越匠格”所追求的本来面目，教学改革中的理论和实践围绕“五格”开展，通过构建能实施可量化的活动指标，将“五格”人才培养体系落实到教育教学中，而不是停留在表面字词上。同时通过思政课外实践活动和专业实践活动等载体，使高校学生在现实活动中真切感受理解“五格”育人要义，不断提高学生的显性素质和隐性素质，培养学生的综合能力。

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湖南体育职业学院（Hunan sports vocational college）位于湖南省长沙市，是经湖南省人民政府批准、中华人民共和国教育部备案的全日制公办普通高等专科院校，是湖南省示范性（骨干）高职院校。

学院前身是始建于1958年的湖南省体育运动学校；2002年5月，由湖南省体育运动学校和湖南职工体育运动技术学院合并组建成湖南体育职业学院。据2022年2月学院官网显示，学院占地面积500余亩，下设7个教学单位，开设10个高职专科专业，有教职工343人，在校学生5500余人。据2022年2月学院官网显示，学院有教职员工343人，其中专任教师197人、享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家7人、教授及副教授与高级教练46人，“双师型”专业专任教师116人，国家和省级优秀教师（教练员）12人，省级青年骨干教师6人、国内访问学者12人、省级教学团队4个。

截至2021年12月，学院有1个国家级职业教育教师教学创新团队。