交际语言教学法在高校英语教学中的应用研究

2023-01-08龚铄

智库时代 2022年18期

龚铄

（武汉商贸职业学院）

如今的互联网科技正在进行快速的发展与更新，一些新兴的教学模式也伴随着科技的发展步入了现代化的教育模式中来。英语作为世界上影响力最大的语言之一，对于经济全球化的发展和文化交流起着不可替代的作用。传统的教学方式几乎都是以填鸭式的教学，由老师单方面向学生传授知识，由于每个学生学习能力的不同，这样并不能够让所有学生真正的掌握到课堂上老师所传授的知识。于是将传统的教育方式进行改革便是我们迫切需要去做的事情。在这种环境下，交际语言英语教学模式也应运而生，交际语言英语教学方式会使学生在课堂上更加身临其境的感受到英语的魅力，能够对英语学习更加感兴趣，并且使得这门课程的学习更加深入和有效。

一、部分高校英语课堂的教学现状

（一）现代化的教学方式流于表面

尽管各种现代化教学已经广泛应用于各大学校的英语课堂中，但还是有许多老师无法完全适应新的教学方式。经过长年累月的累积，习惯了传统教学方式的老师们大多已经习惯了自己手写教案的教学方法。他们还没能够完全熟练地掌握各种现代化教学设备的运用，往往只能用多媒体设备在课堂上放映一些PPT或者一些教学视频。更多的时间依然在黑板上依靠粉笔进行板书和教学。这样长久下去，现代化的新型教学方式也只能停留在表面，更加无法在教学中体现英语学科的核心素养。

（二）学生的课堂积极性不强

在英语课堂教学中，仅仅是老师单方面的传授并不能让学生们融入到课堂中得到锻炼。于是乎老师和学生之间的互动交流就显的特别重要了。可是，在大多数英语课堂中，交际语言教学方法的运用并没能起到理想的作用，达不到太好的效果。在英语交际语言教学模式的推广中，有许多的英语课堂依然主要采取的是传统的教学模式，老师一个人在讲台上孤单的讲着，学生在台下并不能吸收进太多的知识，学习兴趣不高，课堂氛围不融洽，学生的参与度也很低，这些都是目前革新教育方式需要去解决的主要问题。

（三）老师得到的教学反馈太少

在以往的高校英语课堂教学中，老师大多都是只在每个学期的末尾来对所有学生的学习情况和学习成绩进行评估。但是在整个学期的学习期间，老师对学生当前的学习情况和状态所得到的反馈非常少，这也导致学生们很不容易意识到自己的不足和学习中出现的问题，并且没有办法针对这些问题去做到及时的改正。

二、英语课堂交际语言教学模式介绍

英语课堂上的交际语言教学模式其实就是老师和学生以及学生和学生之间进行充分的相互交流、相互影响的过程。在老师和学生进行平等探讨的过程中，经过营造轻松和谐的教学环境，双方不断进行着不同观点以及知识点的激烈碰撞，从而使学生的学习兴趣和探索知识的欲望更加强烈。

目前来说比较常见的英语课堂交际语言教学模式有下面几种：针对课题选择一种对应的主题进行探讨；挑选出一些知识点的难点和学生以及让学生之间展开多种方向和不同思维的互动、讨论以及归纳等，还有许多根据不同情况和不同专业学科所开发的不同方案。

三、高校英语课堂交际语言教学模式的重要性

英语在国际交流中发挥着重要作用，不同语言国家使用英语沟通效率极大提高，能确保思想准确无误地被对方接收，英语可谓当今世界往来的语言通行证。而优秀的英语沟通能力在国际交流中起着锦上添花的作用，准确理解对方的话语并流畅的给出答复可以营造良好的沟通氛围，对解决争端、达成合作共识发挥着举足轻重的作用，可促进文化传播以及化解敏感争议话题。因此应提高我国英语课程教学的水平，进而推进国际关系的发展。

其中国内高校英语课程设立的主要目的，就是为了能够使学生们能够合理运用英语来与他人进行交流，以及能够阅读并且理解本专业各种相关英文文献。这门学科不仅是为了增强学生语言文化方面的素质，也让学生能够将所学到的知识加以运用，使得这门课程对于我们的日常生活更加实用。但是目前的传统英语教学模式比较枯燥，填鸭式的教学方法使得学生无法很好的掌握语法和句型。这也使得学生对英语这门学科的学习兴趣降低，课堂氛围也很不活跃，并不能对学生学习知识的能力提升带来正面影响。然而交际语言教学模式能够使学生的学习兴趣得到更大的激发，在互相交流和探讨中发现自己的价值，进而确立自己所需要达到的学习目标。英语课堂的交际语言教学模式同样也能够让教师更加容易了解到学生的心理问题，能够更加精准的知道学生所需要的是什么，从而及时调整自己的教学思路，更好地帮助学生进行知识理解以及提高他们的英语专业素养。由此可见，英语课堂的交际语言教学模式是目前来说更为优异的一种教学模式，其在国内高校的英语课堂中所占据的地位也较为重要。

四、英语课堂交际语言教学模式的实际运用

（一）增加师生之间的互动以及交流

师生之间的互动以及相互交流是我们学习当中非常重要的一环，不仅只存在于英语课堂的教育当中，它是所有知识教育中尤为重要的组成部分。其中英语课堂中的互动以及相互交流能够使学生的语言表达能力以及思维能力等多方面的综合英语素养获得更加有效的提升，同时能够把学生由被动学习状态成功转变为主动学习状态，把单单的死记硬背变为主动求知探索，以此来不断提升学生的学习效率。

教师讲授一节新课之前，先根据教材内容，设计出课堂中可能会遇到的问题。将这些问题列举出来，在课堂中遇到的时候，让学生进行思考及回答，最后由老师来对其进行评价。从而能够更加精准的了解到学生对知识点的掌握情况，同时也让学生能够在面对各种英语难题的时候更加冷静地思考，让他们的思维能力和实践能力也能够获得更好的培养。应用这种授课方式需要特别注意的一点是，不能对学生们精心思考出的结果进行直接否定，首先无论对错都要对学生的态度和行为进行充分的鼓励，然后再对提出的问题作出一个更为准确的解释。如果学生经过互动讨论的结果被老师一口否决，也许会打击学生的积极性和自信心，导致在今后的课堂互动中产生不愿进行思考以及对问题作答的现象。

（二）让学生之间组建团队，实现团队之间的合作

让学生之间互相组建成若干个英语学习的团队，平时学习中可以大家一起互相解疑答惑，互帮互助，学习上也可以通过互相合作来完成一些课程目标。例如；在一堂课上，老师将学生进行分组，然后按团队的方式进行问题的讨论和探究，每个小组选出一位同学，其负责记录本组同学在讨论过程中所想到的方法或者提出的各种解答以及方案，每个小组再推举出一个同学到讲台上给大家进行讲述，同时老师还可以作一些提问，再让这位同学进一步的进行回答。之后老师再将每个小组的综合表现、问题解决进程以及准确度等方面进行评讲，让学生能够深刻认知到自己的英语水平，并且对自己今后的学习目标做出合理规划。团队合作以及学生之间的配合有利于提升学生的团队意识和合作意识，能够让学生通过团队合作更加轻松地达成各种英语学习的目标和任务。学生们只有经过充分的团队合作和互相交流才能够使大家一起获得提升，使他们的英语知识水平获得共同进步。

采用这种教学方式也需要注意两个问题：首先是老师为学生设计的讨论内容和题目一定要科学实用，要和现在所学习的内容息息相关，要能引起学生们的积极性，并且对于学生而言这些题目不能太难，否则最后无法得出有效的讨论结果；其次是必须要让每个学生都参与到小组的讨论当中，老师更要观察并且鼓励那些不太融入讨论的学生主动参与讨论，并且要在学生上台发言的时候做到仔细倾听，尊重每一个学生的劳动成果。

（三）采取竞争比赛式的互动

这种方式的互动是老师根据当前的授课内容为每个学生创建一个合理的学习情境，给他们提出一个学习目标，然后以竞争比赛的方式来鼓励学生们能够积极地参与进来。随后教师可以在这个活动的全程对学生们进行相应的指导或者援助。最后最快达到目标或者完成比赛最好的学生可以获得老师设定的奖励或者奖品。

应用这种竞赛式的互动需要注意四个方面，首先是在上课前一定要定好目标，在开课前通知学生，让学生有足够的时间查询资料，做好充足的准备。其次是一定要将竞赛的学生按照他们目前的学习水平以及学习能力做出合理的分组进行比赛。如果同组学生之间的水平差异过大，这样的比赛也没有什么激烈性和实用性。第三就是老师设计的这些比赛目标不能太难以达成，但也不能过于简单导致所有学生都轻易完成目标，难度必须适中，这样才能让每个学生都参与进来并且都能有更好的体验。最后就是老师所设立的这些比赛一定要有明确的评判标准，真实的竞技比赛的公正公开在这些课堂竞赛中也应当体现出来。

五、高校英语交际语言教学模式中“微课”的应用

在信息化时代背景中，各种全新的教学模式的展开大多都离不开对各种互联网设备以及平台的使用。针对高校英语的交际语言教学模式中，同样可以利用互联网教学平台展开“微课”的教学，利用各种互联网教学视频和线上教学让老师和学生以及学生和学生之间获得更多的沟通和交流机会，并且能让学生通过“微课”教学能够根据自身需求获得更加有针对性的提升，让他们对于英语的学习兴趣和积极性获得充分的激发。而在“微课”教学中，又有“翻转课堂”和“微课程”两种全新的教学理念和方式，其在如今交际语言教学模式中的应用方案如下：

（一）引入翻转课堂的教学方案

想要充分发挥交际语言教学的效用，提升高校英语课程的教学水平，培养学生的核心素养，我们应该以高校英语的学科教材作为模板，制作出对应的网络课程来让学生们在课前进行观看和学习，然后在正式的课堂当中结合实际情况给学生们安排和制定学习任务，展开丰富的课堂教学活动，激发学生们的学习兴趣。并且在学期末尾利用网络课程来对学生们的学习情况和课堂中的教学活动任务完成情况进行网络在线的全面评价。

在这个教学模式过程中，老师承担的主要是对网络教学课程的制作，要将需要传授给学生的英语知识点、单词、句型、各种重点难点都合理地融入到网络课程的教学当中。让学生们能够在网络课程的学习后积极地进行思考和理解，老师们也要对学生的网络课程学习情况做出及时的判断，并且给出相应的任务，设计出合适的课堂活动，让学生们充分吸收和巩固自己在网络课程中学习到的知识点。

对于学生来讲，可以根据自己的学习能力和实际情况，合理安排网络课程的学习进度，对于自己已经熟练掌握的知识点内容可以直接跳过，对自己没能理解完全的课程内容进行反复观看学习，并且加以记录，事后向老师请教，或者与同学进行合作，互相帮助，互相解答，共同提升。这样可以大大提升学生的自我学习能力，锻炼逻辑思维能力，从而更好地提高自身的英语知识水平，让自己的综合素养也得到全面提升。

（二）引入微课程的教学方案

首先高校英语老师需要让学生了解微课程的含义和运用微课程教学想要达到的教学目的，也就是要让学生们在自己注意力最为集中的10分钟黄金时间内，利用视频教学的方法传授给学生们某一个知识点或者问题难点的处理方法。一定只能是针对某一个问题或者某一个难点，进行单一教学，不能像“翻转课堂”式的网络课程一样覆盖整节课的所有知识点，那样会使学生在根据视频寻找自己所想要了解的问题解决办法时过于繁琐和困难，占用过长无意义的时间就失去了微课程的教学意义所在。所以，微课程在高校英语课堂的使用中应当主要对教材中重点或者难点的词形、句型、口语等方面做出分别的讲解。并且在微课程视频制作时，在尽可能保证所有知识点和难点都能被学生单独找到并查阅学习的同时，也必须要防止其所给出的知识点和困难点过于混乱零碎。比如，如果我们制作微课程的老师只是按教材中的课程排版来对其中一个个接连出现的知识点和困难点全都做出微课程教学，那么难免会出现重复的或者相似的教学视频，也会导致微课程中所梳理的知识体系过于混乱与零碎，这同样会让学生们查找对应教学视频时的难度大大提升。所以说高校英语老师们应当将英语教材的知识点和难点进行梳理和结合，以一个完整的体系梳理出其中需要学生着重学习的知识点，将其更加工整和简洁地制作成一个系列的微课程教学视频。同时除了教材中的内容，老师也可以将英语课堂活动中表现较为优异和英语学习成绩突出的同学作为榜样，将他们的学习方法和课堂活动过程记录并制作成微课程视频，让其他学生进行观摩和学习，让他们也能够学到好的学习方法，并且进行思考加以自我创新，这样就能在不断提高自身英语知识水平的同时，也对自己的逻辑思维能力和自主创新等各方面能力得到全面的提升。