“双高”背景下计算机网络技术专业群课程体系的建设研究

杨俊叶，张永乐，田雪琴

（石家庄理工职业学院互联网应用学院，河北 石家庄 050000）

随着人们对教育重视程度提高以及对教育理解更加深入后，职业技术教育迎来新发展。为了提供更高质量的职业教育，我国教育部门高度重视职业教育的现代化发展，提出了“双高计划”——建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，以培养更多高素质的技术人才，促进技术创新。对于高职学校来说，科学合理的课程设计方案和教学质量水平是影响教学效果的重要因素，直接决定了人才素质高低和与社会实际需求的契合度，因此课程体系建设是高职院校发展的基础，也是不断深化教学改革的重要途径。计算机网络技术专业群教学体系建设要明确网络工程生命周期规律和社会人才需求，形成特色优质网络课程，重视实践和理论的结合，以提高网络技术专业学生综合素质。

1 计算机网络技术专业群课程体系建设的意义

随着教育活动的不断发展变化，尤其是“双高”的提出，这给院校专业教育创造了新的发展形势。对于计算机网络技术专业而言，在当前背景下开展课程体系建设，具备多方面的积极意义。

1.1 优化专业结构

高职学校的专业设置与社会需要的联系十分密切，其办学目标之一就是为经济发展提供高质量的专业技术人才，所以随着产业转型升级，高职学校网络技术专业群课程体系建设有利于帮助其根据市场对技术人才的需求，结合各类专业学校的专业优势动态调整教学内容，挖掘专业特色发展的，优化高职学校专业的布局结构。

1.2 有利于资源整合和优化配置

计算机网络技术专业群是将网络链路上所涉及的多个专业进行组合，在行政管理、教学资源、软硬件等基础设施等方面进行整合，使专业之间沟通更加密切，实现学科间相互补充和资源共享，降低学校办学成本，实现群体效益[1]。

1.3 培养综合人才

高职学校建立计算机网络专业群可以有效提高学生的综合专业能力和知识迁移能力，从而有利于学生对知识的理解。在就业方面，可以帮助高职学生提高竞争力和选择更广泛的职业，也有助于学生进入工作岗位后迅速理解业务。

2 计算机网络技术专业课程体系建设中存在的问题

之所以要进行计算机网络技术专业课程体系的建设，除了顺应“双高”建设的需求，也和目前专业课程体系本身存在的问题相关联。当前课程体系建设存在一些问题，影响了人才培养质量，因此需要对其开展优化，让课程体系更为合理。目前存在的问题，主要体现在以下几点。

2.1 课程结构不合理

当前，一些高职学校在课程设置中过于重视学生的专业水平提升，但是对于通识课程或者与之相关的理论课程被忽视，课程结构过于单一，阻碍了学生对知识的深入了解和全面发展，不能满足社会对计算机技术的需求。然而，因为学生上课时间和学习精力有限，如果课程涉及的范围过于广泛，也会造成其难以在某一个专业领域深入学习。此外，对于招聘方来说，他们需要在特定方面有专业技术的人才，所以随着当前我国计算机网络技术与各个行业的结合更加深入，劳动分工越来越细，对专业人才的要求越来越具体，学校的课程结构不合理可能会导致学生成为“多面手”但不是“专家”或者过于钻研某一个技术而无法与实际工作相结合[2]。

2.2 忽视理论与实践及社会需求的结合

目前，一些职业学校在计算机网络技术教育过程中过于重视理论教学，而不是实际操作，导致学生在遇到实际问题时无法应用理论知识解决问题，一些学校过于重视实际操作，而缺少对最新行业知识的教育，导致学生在实操过程中都是依靠经验进行的，一旦遇到新的理论问题学生可能难以理解。

2.3 教学内容变化频率不合理

一些学校没有及时更新课程内容，导致学生掌握的技术和社会需求脱节，所以目前为了适应社会计算机技术的发展，许多高职学校会不断更新计算机网络技术专业群的课程内容，但过于频繁的变化会导致学生无法专注，也增加了学生的压力，导致最终教学效果不佳。

3 构建符合时代发展要求的课程体系的具体措施

3.1 开展专业的行业需求和趋势调研工作

近年来，我国教育环境正在不断改善，高等职业教育受到了教育部门和公众的关注。为了确保学生能够更好地了解当前的社会现状和行业需求，在课程体系建设过程中教师团队要引导学生广泛了解计算机网络技术与各个行业的结合，以及社会需要的相关专业技能。学校需要将计算机网络技术专业的教师组成调研团队，进行广泛调研并形成详细的调研报告，为后续课程体系的搭建提供实践依据。调研团队要结合学校资源和社会资源尽可能扩大被调研对象涉及的行业，包括事业单位、技术研究机构、生产制造企业、专业服务提供方等，充分利用实地拜访、电话和互联网咨询等多种形式进行行业需求和现状研究[3]。在研究内容方面，教师团队也要注意收集企业基本信息、工作环境、技术人才需求、专业技能要求、毕业生就业反馈等信息，然后结合二手资料和实际沟通对所了解到的调研数据进行整理和分析，形成研究报告。对教师团队来说可以基于研究更好地建立和完善计算机网络技术专业群课程体系，有针对性地设计课程内容，为计算机网络技术专业发展做好人才储备，同时也可以将信息与学生共享，帮助学生更好地做好自我规划。

3.2 明确专业人才培养方案和课程体系目的

在充分了解行业的用人需求和专业技能要求后，学校应该组织计算机网络技术专业群相关教师团队明确人才培养方案，通过与学生沟通或收集问卷的方式，了解学生的需求和职业规划，然后召开教师和企业技术需求方的座谈会，共同商议和明确课程体系的目的以及教学细节等。目前多数企业的技术需求都是与项目密切相关，所以在教学过程中，需要引入项目规划设计相关内容，培养学生“建网”“管网”和“用网”的核心能力。

3.3 构建完善的专业课程体系

校企合作是高职学校的教育课程发展的前提。为了

确保课程体系建设的专业性，学校内教师和专业技术人员必须参与整个课程习题建设，尤其是要明确教学任务和课程内容设置等方面，在行业内技术专家和学校教师的综合讨论后形成统一意见，以确保高职学校的课程体系和课程内容真正适用于专业学生发展。在课程体系建设中要争取实现每个教学模块相对独立，且资源共享，在每个教学模块中学生都可以获得技能、知识或能力，在每个模块中的每个科目都是基于该专业方向开展的，其内容要紧紧围绕未来可能参与的社会工作流程，引导学生在技能培训或能力培训中兼顾学习成果和未来的工作需求。然后，将课程体系模块化后，学校应该允许学生灵活组合，通过辅修课、选修课等形式帮助学生扩展知识和能力，使学生根据自我规划和知识掌握程度进行自主选择。目前，大多数职业对计算机网络技术专业的要求可以归纳为网络建设、网络管理和网络技术使用的三个方向。高职学校可以根据当前所在区域的职业技能需求分析专业岗位中的核心能力，并在此基础上，确定专业培训目标和人才培训方案，根据由易到难、从低级到高级的职业技能，建立体系化的教学模块，帮助学生全面发展。

3.4 重视实践与岗位工作能力提升相结合

为了学生走入职场后能够有更好地发展，学校不仅仅要将实践与课程理论相结合，还要重视实践内容和实际工作需求的匹配。通过学校在课程体系中增加与校外企业合作的环节，加强学生对实操在工作中应用的理解，提高学生对岗位工作的适应性。高职学校可以开设一些工作过程中可能会使用到的软件和系统学习，如局域网服务器设置、Linux操作系统、网站开发、数据库管理等，以增强学生的就业竞争力。

3.5 推进线上课程的建设

对于计算机专业课程体系的建设，在当前环境下，还需要关注线上课程的建设，通过建设线上课程，实施线上教学，切实推动教育模式的转型改革。首先，要对当前课程体系进行分析，尤其是要对每门课程的内容进行分析，从中选择适合线上教学的课程。对线上教学这种方式来说，比较适宜于偏理论化的课程，主要进行知识讲解。如果是实践型的课程，则不太适宜在线上授课。因此，就需要从当前的课程体系中，找出偏向理论化的课程。其次，要进行课程数字化构建。这就需要制作相应的数字化课程资源，并且结合线上教学的相关需求，准备相应的数字化教学资源，比如微课、图片、视频等。最后，要搭建线上课程教学平台。线上课程的建设，需要通过线上平台来完成授课，在建设课程的同时，也需要搭建起对应的线上教学平台。可以从当前一些已经较为成熟的线上网课平台中，选择功能丰富、操作简单的平台，作为线上课程的教学平台。

4 结束语

综上所述，随着网络应用与各行业的结合更加深入，信息技术更新和发展速度越来越快，这就要求高职院校计算机网络技术教学应当结合社会实际需求，及时更新教学方式，以适应时代的变化，因此建立和完善计算机网络技术专业群课程体系具有重要意义。高职院校计算机网络技术课程体系的建设的根本目的是教育学生使其具备相应的专业技术和学习能力，成为社会需要的专业人才，为我国计算机网络技术的发展和创新做好人才储备，所以高职院校在计算机网络技术专业的课程体系的改革主要从专业教学和社会实践方面进行，首先学校要培养高素质教师，保证其课程设计的科学合理性和良好的教学效果，同时，要重视对社会需求的调研，及时调整具体学生培养方案，提高学生的专业能力、与时俱进的观念以及实际问题解决能力，使其成为高素质的综合人才。