浅析将红色文化融入文创产品设计课程的方法

张 盼

(江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226000)

家纺设计专业主要培养学生掌握家纺产品设计、文化创意产品设计、非遗设计与传承、旅游产品设计、家居产品搭配与营销等专业理论知识和专业技能，满足家纺设计行业对高素质技术人才的需求。家纺设计专业注重专业课程教学，形成了专业课程量大，课程实践性强，教学时间跨度长的教学特点。为落实2020年5月教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中专业教学立德树人根本任务，除专业技术外，课程教学还应强调用社会主义核心价值观引导专业教学和人才培养，塑造学生正确的价值观、世界观和人生观，而家纺设计专业长期侧重专业教学，形成了“教书”和“育人”相脱节的局面。

文创产品设计是家纺设计专业核心课程，主要讲授文创产品的设计理论与实践，训练学生创新设计方法和创造性思维的应用，以文化为载体进行各类设计，包括红色文化、传统文化、地区文化等。其中红色文化是我国特色的文化种类，具有强烈的育德作用，是高校立德树人的优质教育资源，将红色文化融入文创产品设计课程教学，可以促进家纺设计专业课程进行立德树人教育改革。

1 红色文化融入文创产品设计专业课程的重要意义

1.1 培养学生的时代责任感

家纺设计专业教学涉及不同区域的文化理念和价值取向，如中外染织纹样史、国际时尚品牌赏析、流行趋势解读、创意思维训练等课程，这些涉及丰富多样国内外文化的课程可以充实学生国际设计理论知识，拓宽视野，对提升专业水平有一定作用，但对于核心价值观念正在形成的大学生来说，在专业学习中树立坚定的社会主义理想信念，培育爱国主义家国情怀非常重要，所以应将红色文化融入专业课程教学，实现德智体美劳全方位育人，培养学生成为有担当、重责任，能够担当起中华民族伟大复兴的时代新人。

1.2 打造新时代特色专业课程

将红色文化融入专业课程教学是建设社会主义意识形态的必然要求，是落实立德树人根本任务的有力举措，更是深化育德教育的有效途径。以教研改革为抓手，推进专业课程育德教育建设有效开展，培养学生的善思考、精实践、敢创新的能力，可为新时代教学改革带来更多的方向。红色文化丰富鲜活的教育题材、灵活多样的教学形式和联系实际的实践载体，可以寓教于学、寓教于作，唤起师生情感共鸣，筑牢信仰之基。文创产品设计课程教学深度融合育德元素，让家纺设计专业教育变得更加充实，为其它艺术设计专业课程育德教育研究提供理论支持和技术指导，并起到辐射带动作用。

2 红色文化融入文创产品设计课程教学的措施

2.1 形成多元多层次的教学团队

文创产品设计课程授课模式以小班制为主，教学时间跨度长，学生和专业教师接触多，所以受专业教师影响更大，而目前高校从事思政教学多为思政教师和辅导员，专业教师只关注专业技能和职业素养的教学，对课程思政教学了解不充分，为了解决文创产品设计课程教学团队思政教师缺乏的问题，可组建混编式课程育人教学团队，第一梯队由思政教师和专业教师共同开展理论教学，第二梯队由专业教师与辅导员、政企导师共同参与教学实施，形成“专业教师+思政教师+学院辅导员+政企导师”多元多层次的教学团队[1]。

2.2 避免专业教学与育德教学相脱节

文创产品设计课程存在重专业，轻文化的问题，部分专业老师侧重传授设计技能，而学生对专业技术学习往往积极主动、精益求精，政治文化理论学习则不够重视。这不利于学生个人的长远发展，也与高校人才培养不相适应。用文创产品设计理论知识和专业技能表现红色文化题材，将理论知识、专业技能、红色文化相结合，以“专业技能知识+红色文化题材”为主线，可从思想和实践中提高学生的政治素养和专业技能。

2.3 解决育德教学方法陈旧的问题

传统教学以教师讲授为主，教师是课堂的主导者，教学环节的推进者，在这种情况下将红色文化融入课程后，并不能全面覆盖课程内容，只是课程的某一环节，立德树人与专业知识没有有效衔接和融合，教学成果生硬空洞，很难带动学生的学习积极性。课程应以“典型工作任务+红色文化项目”为引领，将红色项目与典型工作任务深度融合，把文创产品设计能力训练与具体红色项目结合，实施项目化教学，让学生深入一线红色文化中进行田野调研，掌握一手资料，真切感受革命前辈为国家民族存亡与发展付出的鲜血和汗水，让学生达到物象观察与情感体验的统一，通过课程项目驱动设计出内涵深刻的产品，实现红色文化项目在教学中真题真做。

2.4 凸显艺术类课程教学优势

以专业课程实施为载体，突出红色文化与艺术设计的契合，实现专业课与立德树人教育的水乳交融，将“美育+德育”贯穿整个课程教学，在文创产品设计课程教学中，对学情进行分析，结合红色文化进行教学设计，注重文创产品中红色精神传承之美。美育实践活动中，在打开学生直觉意象美感世界的同时，训练发散思维，培养学生的创新创意能力，通过审美教育与道德教育的有效渗透，提高学生的道德情操和爱国情怀。

3 红色文化融入文创产品设计课程教学的方法路径

3.1 以政治素养+职业技能制定课程标准

课程标准设置的依据是家纺设计专业人才培养方案中培养目标、人才规格的要求，把培养政治素养目标纳入课程标准的实施中，设置相关的教学情景，课程标准中根据政治素养和职业技能指定课程的知识目标、能力目标和素养目标。知识目标是掌握文创产品设计方法与相关知识。能力目标是将所学专业技能综合运用于红色文化产品实际设计案例中。素养目标是培养学生理性思维和感性思维，树立正确的设计观，加强职业素养，具备社会责任感和爱国情怀[2]。

3.2 以红色案例+企业项目开发课程内容

红色文化融入专业课程，将理论学习转移到实践学习，由基层党组织、高校、科研院所、企业共同合作，制定合理的选题设计和实施方案。课程设置红色人物、红色事件、红色遗迹、红色风尚主题文创产品设计，红色案例和真实企业项目相结合，从专业角度进行红色内涵的渗透，依托产教融合平台，与红色旅游企业、红色教育基地、革命展馆展开合作，共同开发红色文创产品，进行系列化红色文创产品设计，对接企业项目让课程设计作品落地，将市场流行趋势引入课程，结合现代人生活需求进行产品开发，将红色文化的内涵与用户的文化背景和使用情景相契合，设计出满足市场需求的红色文创产品[3]。

3.3 以线上资源+线下基地构建课程平台

依托网络平台的红色历史文化知识，增加学生对党和国家的了解，结合红色文化教育基地，通过可听、可看、可感、可做的体验式、互动式教学情景，增加课程吸引力，创新红色文化教育方法，让学生多方位感受历史。教师在校内引导学生围绕红色文化开展教学和创作，在校外开展红色文化社会调查，将课堂学习延伸到实践创作中，进行基于行动和体验的实地教学活动，感受红色文化的情感内涵，让学生的设计由感而发。

3.4 以品德测评+技能表现丰富课程评价

课程评价注重多样化，评价以问题导向和核心素养导向的评价模式为主[3]，形成由学生自评、互评、教师评价和辅导员评价组合的全方位评价机制，除了对学生所设计的红色文创产品的技术性、艺术性和应用性进行评价外，还将日常道德品行表现、实践学习过程与期末考试分数相结合，日常道德品行表现包括奉献精神、集体观念、价值观等，综合学生知识、能力、素养三个方面的表现进行评价[4]。

4 结语

家纺设计专业课程融入红色文化需要强化顶层设计，实现红色文化与专业教学有机结合，并将其渗透到专业知识及实践环节。文创产品设计课程以产品设计为载体，对红色文化进行转化创新，对红色经典人物形象、重大事件、革命遗迹进行再设计、再创作。在实际教学过程中，构建合理的师资团队，依托线上线下红色资源，发挥产教融合优势，将产品设计对接市场，在实践中不断开拓创新，可从根本上提高学生的思想觉悟和爱国精神，发挥课程教育教学中“铸魂育人”的作用。