新教师专业成长的“三点两面”

刘明莉

对新入职教师，让其迅速地适应新环境、融入新集体，并以良好的状态不断发展与成长，不仅是教师本人的内心所向，更是学校工作顺利开展的需求。

关注教师专业发展，应重点聚焦三个时间点。首先，要抓住新入职教师到校的时间点，主动为新入职教师排除“万事开头难”。比如，提前安排好新入职教师的培训工作，以集中授课的方式让他们学习各项规章制度与管理办法、如何进行课堂教学与班级管理等，减少其焦虑情绪。同时，结合实际情况给新入职教师安排合适的师傅、明确“师徒结对”工作开展与考核办法，让他们在师傅手把手的带领下有条不紊地进行学习、工作。其次，抓住新入职教师工作一年后的时间点。新入职教师工作一年后，对学校的常规工作有了一定的了解，并对自己的工作状态有了一定的认识。在这个时间点，组织新入职教师积极进行反思与小结，对其以后工作的开展和个人发展有很大的幫助。最后，抓住新入职教师工作三年后的时间点。新入职教师工作三年后，不仅对学校各项工作比较熟悉，也对自身有了更加明确的认识。谁更适合走专业发展的路、谁可以走上管理岗位；抑或是谁在学科教学方面有专长、谁在班级管理方面有优势、谁在课题研究方面有悟性等，都可以在其入职三年后作出初步的判断。根据这个判断，学校可以指导教师在今后做到扬长避短、选择适合自己的成长道路不断进步、取得更好的发展，并为学生培养和学校发展助力。

新入职教师积极上进，希望得到身边人的认可。学校可以创造机会，让新入职教师承担任务，比如功能室管理、教师值日、学生节目编排、临时接待等。也可以搭建不同的平台，让他们展示自己的特长，例如参加演讲或朗诵比赛、读书沙龙活动、教师才艺秀、教师基本功比武等。这些能让新入职教师展示自己的特长、提升自信心与专业能力，让他们保持积极向上的心态。

从品质培训提能、专题培训铸魂两个方面入手，提升新入职教师的专业素养。

针对新入职教师，学校可结合区级的集中培训和学校整体培训方案，安排课标解读、课堂教学、班级管理、科研等方面的专题培训，并做到有计划、有安排、有组织、有评估，实实在在地提高新入职教师的教育教学水平。同时，学校通过学科校本教研、班主任研修、新入职教师考核课、“师徒结对”工作成果汇报等，帮助新入职教师积累经验、提高新入职教师的专业素养。

专题培训是基于教师成长需要，强调智慧激励和价值引领的培训。例如：教师礼仪培训、师德师风培训、“三字一话”培训、新教学技术培训、家校沟通培训等。这样的培训主题鲜明，对进一步提升新入职教师的专业能力、树立教师良好形象、激发新入职教师的内驱力等都有很大帮助。

重视新入职教师、学校教师队伍的全面发展。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。只有让新入职教师充分融入备课组、年级组乃至整个教师队伍中，才能带动他们向上生长。

建立教师队伍管理机制，是建设一支高素质专业化教师队伍的前提与保障；开展“蓝青工程”、教师培训、教师素养大赛等活动，是建设一支高素质专业化教师队伍的重要举措；进行教师专业发展绩效考核、“月度教师”评比、学生评教等，是建设一支高素质专业化教师队伍的保障。学校教师队伍的整体素质和能力提升了，新入职教师受到优秀团队的熏陶与感染、更能悦纳团队的智慧、激发自身无限潜能，提升自我、助力队友、贡献学校。

“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”对新入职教师的培养，需要学校以及教师自身的不断实践和努力，也需要在前进的道路上且行且思，最终让学校的教育工作和谐向上、健康发展。

责任编辑/李慕绚