汽车底盘电控系统检修课程思政体系构建探索

朱鹏鹏

汽车底盘电控系统检修课程思政体系构建探索

朱鹏鹏

（厦门城市职业学院 交通工程学院，福建 厦门 361000）

思政教育是实现价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标的重要保障。为有效发挥汽车底盘电控系统检修课程思政教育作用，文章结合学生情况、课程特点和教学方法，首先，以匠心精神为课程思政主线，明确了四个具体课程思政目标；其次，梳理课程知识点，深入挖掘课程思政元素构建可视化思政图谱；然后，基于项目化教学完成课程思政教学设计；最后，构造情感、价值、行动的三维思政评价体系，科学全面评价学生课堂表现。

思政教育；课程思政；项目化教学；教学设计；评价体系；汽车底盘电控系统检修

2020年5月，教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），要求全面推进高校课程思政建设，充分发挥专业课程基本载体的作用，深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。全面推进课程思政建设就是要解决专业教育与思想政治教育“两张皮”这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标的实现，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。课程思政工作在各大高校开展多年，取得了一定的成果，但仍存在几个问题：一是思政教育内涵理解不透彻；二是简单的将思想教育内容搬于课程之中，不能将思政元素与教学过程有机融合；三是思政课程评价系统不够完善，不能全面评估学生思政方面的表现。这使得教学过程中存在思政目标不明确、思政元素生搬硬套和不能科学全面评价学生课堂思政表现等问题。

为有效发挥汽车底盘电控系统检修课程思政教育作用，文章结合学生情况、课程特点和教学方法，先明确了课程目标，并结合课程内容构建可视化思政图谱，在实施过程中将思政教育有机融入于项目化教学中，构建情感、价值、行动的三维评价体系，科学全面评价学生课堂思政表现。

1 汽车底盘电控系统检修课程项目化教学

本课程的教学对象是汽车检测与维修技术专业二年级学生，具备一定的知识和技能基础。知识基础方面，已学过汽车底盘检测与维修和汽车构造这两门课程；技能方面，学生能识读汽车电路，熟练拆装底盘系统部件，规范完成保养任务；在情感方面，汽修专业学生实操积极性比较强，但交流能力和故障诊断能力较差，一定程度上影响了工作效率。

汽车底盘电控系统检修课程是汽车检测与维修专业的核心专业课，该课程知识面广，综合性强，涉及机械、电气、自动控制等专业知识，还囊括故障诊断和排除等环节。每一项目的完成都要求学生具备故障诊断的分析能力和排故的动手能力，这与项目化教学的性质相匹配。

图1 汽车底盘电控系统检修课程重构

项目化教学是一种以学生为中心的教学方法[2]，该教学主要包括六个步骤：情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；呈现成果，修正完善；评估检测，拓展升华。它符合以行动导向为主的核心教学原则，即将工作与学习有机统一，实现“做中学”。项目化教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，既提高学生专业知识储备能力，又增强学生实际动手解决问题的能力，既增强学生综合分析的逻辑能力，又锻炼面对错综复杂情况的社会适应能力[3]。它通过有目的地、系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中，进行设计、实施和评价职业活动，让学生在寻找、发现、探讨、解决问题的过程中建构属于自己的认知、能力与情感体验。

如图1所示，结合学生乐于实操的特点，基于人才培养规格目标和汽车检修行业机电维修岗位在汽车底盘电控方面故障分析和排除的能力需求，重构课程体系，课程分为四个项目：汽车自动变速器检修、汽车防滑控制系统检修、汽车电控转向系统检修和汽车电控悬架系统检修。

2 “立体化”搭建课程思政体系

2.1 制定四个课程思政目标

课程目标，在整个课程教学实施的过程中起到关键的准则作用[4]。结合课程内容，以培养学生匠心精神为课程思政主线，制定以下四个具体目标：

（1）铸造爱国的工匠情怀。结合课程内容讲解国内汽车发展史，讲解近几年国内汽车企业自动变速器的技术突破和与国外的技术差距，激发学生爱国情怀，培养学生家国意识和形成强烈的使命感和时代担当。

（2）培育敬业创新工匠精神。在学习液力变矩器工作原理和变速器机构变速原理等课程难点环节，容易出现学生逃避难点和放弃学习的现象。通过观看盖军衔同志在极地恶劣气候条件下修理雪地车的视频，弘扬吃苦耐劳、敬岗爱业的工匠精神。

（3）培养规范严谨的工匠作风。职业素养是指从业人员在职业活动过程中表现出来的综合素质，是从业者按职业岗位内在规范和要求养成的作风和行为习惯[5]。在项目化教学中，观察并纠正学生在汽车检修过程中不规范和错误的操作，引导学生在工作中养成规范严谨的工匠作风。

（4）培养精益求精的工匠精神。经过相关知识学习和技能培训之后，学生能基本完成对应的任务，但仍然存在提升的空间，鼓励学生不断提升。例如在完成制动防抱死系统（Antilock Brake System, ABS）检修任务中，更换电磁阀总成的工作学生基本能完成，但是存在忽略擦拭作业面和效率偏低等问题。引导学生在完成工作的基础上缩短工作时间、提升工作效率、清洁作业面，培养学生精益求精的工匠精神。

2.2 深度挖掘思政元素，绘制可视化思政图谱

为保证思政教育的可实施性，绘制可视化思政图谱。如表1所示，首先深入梳理课程教学内容，结合不同章节知识特点，深入挖掘课程思政元素[6]，然后明确对应的思政目标和思政内容。将思政内容与课程知识点有机结合，引发学生思考，树立正确的观念，培养良好的职业习惯。

表1 思政元素的挖掘和设计

表1 （续）

注：ASR, Acceleration Slip Regulation牵引力控制系统；ESP, Electronic Stability Program车身电子稳定系统；EPS, Electric Power Steering电动助力转向系统。

2.3 思政教育教法设计

思政教育和教学环节有机融合，可达到潜移默化、润物无声的效果。如表2所示，以ABS检修为例，将思政教育融于项目化教学的六个环节过程中：第一步，导入ABS故障的真实案例，明确课程任务；第二步，组织学生以小组的形式结合维修手册和课本分析故障原因，合作探究，制定检修方案，培养学生团队协作精神和科学的方法论；第三步，鼓励学生结合维修手册和检修方案实施轮速传感器、ABS控制单元等部件的检修；第四步，纠正学生安装制动管道等操作的规范性，分析不规范操作可能导致的后果，培养学生规范意识；第五步，呈现各小组ABS排故情况，并指出各小组对工作面的清理情况，弘扬精益求精的精神；第六步，拓展到大众朗逸ABS故障排除，强化学生维修技能，增强岗位适应能力。

表2 ABS检修项目化教学思政教学设计

2.4 构建课程思政评价体系

由于思政素养并不像课程知识点那样形象具体，当前思政评价是大部分课程思政的“盲点”[7]，即使有思政评价也是定性评价。缺乏定量的评价，无法为课程思政的优化提供数据支撑，也无法很好地引导学生思政表现。遵循定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的原则定制课程思政评价系统。

如图2所示，结合汽车底盘电控系统检修实操性强的特点，根据学生在课程实施中在情感、价值观和行动等方面的表现进行综合性评价。

图2 课程思政效果评级体系

情感效果占思政评价体系的30%，主要是通过调查问卷、课前观点等形式统计学生爱国情怀、民族自信和行业热爱等方面的表现并做出定性的评价；价值效果占比30%，通过观察学生在完成项目过程中在吃苦耐劳、团队协作和安全意识方面的表现给出评价；行动效果占比40%，在操作上的规范性、分析问题的科学性和发挥工匠精神方面的表现定性的评价。如表3所示，ABS检修任务中课程思政的详细评分标准。最后根据以上评价结果，给出综合性评价。教师可以根据评价结果对课程思政的侧重点和教育方法进行调整，提高教学效果。

表3 ABS检修课程思政评分标准

3 小结

专业课程教学是课程思政的最主要的依托。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，明确思政目标，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学全过程，达到润物无声的育人效果。构建全面科学的评价体系，量化评价学生课堂思政表现，充分发挥评价系统的对学生的引导作用，根据结果优化课程思政设计。

[1] 中华人民共和国教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].(2020-06-05)[2022-07-09]. http:// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王心如.高职学前专业舞蹈课程项目化教学应用研究——以《幼儿舞蹈创编与教学》为例[J].大众文艺, 2022(11):176-178.

[3] 杨亚威.项目化教学在中职汽车维护保养课程中的应用探究[J].时代汽车,2022(12):30-32.

[4] 李程程,苏二正.“食品微生物学”课程思政元素凝练与教学实践[J].轻工科技,2022,38(3):176-178,181.

[5] 李峻.基于工匠精神的高职学生职业素养提升路径研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(23):115- 116,119.

[6] 谭术魁.非思政类课程协同思政教育（课程思政）的共通性方法[J].大学教育, 2020(10):21-25.

[7] 林晓锋.“三主线双循环”课程思政体系建设与创新——以城市轨道交通概论课程为例[J].厦门城市职业学院学报,2022,24(3):22-29,60.

Exploration on Ideological and Political System Structure of Automobile Chassis Electronic Control System Maintenance Course

ZHU Pengpeng

( College of Transportation Engineering, Xiamen City University, Xiamen 361000, China )

Ideological and political education is an important guarantee to achieve the "trinity" of value shaping, knowledge imparting and ability training. In order to effectively play the role of ideological and political education in the course of automobile chassis electronic control system maintenance, the article, in combination with the students' situation, the course characteristics and teaching methods. first of all, takes the spirit of ingenuity as the ideological and political main line of the course, and defines four specific ideological and political goals of the course. Secondly, sort out the knowledge points of the curriculum, deeply excavate the ideological and political elements of the curriculum, and build a visual ideological and political map. Then, the ideological and political teaching design of the curriculum is completed based on project-based teaching. Finally, construct a three-dimensional ideological and political evaluation system of emotion, value and action to scientifically and comprehensively evaluate students' classroom performance.

Ideological and political education; Course for ideological and political education; Project-based teaching; Teaching design; Evaluation system;Automobile chassis electronic control system maintenance

G71

A

1671-7988(2022)24-177-06

G71

A

1671-7988(2022)24-177-06

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.024.033

朱鹏鹏（1990—），男，硕士，助教，研究方向为汽车安全，E-mail:peterzhupp@163.com。

2020年度福建省中青年教师教育科研项目（JAT201358）。