基于MOOC的大学计算机基础课程混合式教学改革研究

2023-01-06吴秋瑜李秋萍朱剑锋

数字通信世界 2022年4期

吴秋瑜，李秋萍，朱剑锋

（北部湾大学，广西钦州 530000）

1 “大学计算机基础”课程现状

当前高校的“大学计算机基础”课程都是利用多媒体教学，教学模式以教师讲授为主，难以培养学生形成较强的实践能力。大部分的院校都是采用统一教材、教资，针对文理管等不同专业的学生用的是同一个教学大纲，导致对于同样的教学内容，基础好的学生认为过于简单，水平难以得到提高；基础薄弱的学生却认为难度太大，不能完全掌握知识点。整体来说，难以达到各专业人才的培养目标。随着MOOC平台的兴起，它的开放性教学和个性化的教学理念虽然在一定程度上改变了传统的教学模式，但MOOC平台的课程体系相对不够完善，且很大程度上依赖于学生的自主学习能力和自制力，因此，可采用课堂教学、实践教学和在线学习相结合的混合教学方式，作为人才培养的主要方法。

2 “大学计算机基础”课程混合式教学的思路

2.1 以学生为主体

基于“大学计算机基础”选择混合式教学模式开展教学工作，必须改变教学思路，从学生角度出发思考计算机课程应该调整的内容。在授课方面，需要改变教学方法，坚持以生为主、师为辅的教学理念。教师应该按照国家对人才能力培养的要求，基于企业对学生职业能力和素养方面的需要，为学生设置自由度较大的课程。在此基础上，引导学生更好地参与课程活动，激发学生学习的自主性，对学生创新能力、手动能力均有不小的促进作用。教师需要随着课程活动的开展，不断调整教育方案，给予学生合理的指导，促使学生更好地参与课程相关的活动，在学校开办的课程和活动中，夯实计算机专业的基础知识，利用学校开办的各类活动，培养对行业的敏锐触感。

2.2 更新教学内容

使用慕课辅助“大学计算机基础”教学工作，应该建立以教研室为中心的工作模式，选择集体备课、教学研讨等方式，确定课程在不同时段的教育中心。教师需要从学生能力培养视角，调整学科知识内容，按照学生对知识的认知规律，选择由浅到难的顺序展示教学内容，对学生能力培养有一定的促进作用。教研室应该关注学生实践经验的积累，确保学生可以更好地吸收课程知识，能够在实践活动中应用知识解决问题。必须更新“大学计算机基础”课程的教学内容，研究学生在课上对知识的吸收和理解情况。从教学效果考虑，逐步推进小班化教学模式，选择小班化教学模式，可以对学生进行更加个性化的指导，还可以提高课上师生互动程度。学校应该建立以学生为核心的专业组织模式，开展教学工作，促使学生积极参与课程活动，激发学生参与课程活动的积极性。

探究式、启发式、讨论式、参与式和团队式均为课堂教学常用的手段。教师应该从学生判断思维、独立思考等能力培养的角度出发，调整课程活动的展开方式，促使学生通过活动可以形成较强的实践创新能力和沟通交流能力。

2.3 强化实践教学

要知道实践是检验真理的唯一标准，只有将知识应用于解决实际问题，才可以说真正地将其掌握了。但因为慕课更倾向于理论知识讲解，单纯学习慕课很容易让学生变得眼高手低，严重影响学生对自身学习能力的判断，因此必须重视计算机基础课程教学实践教学，在慕课教学的基础上实现实践教学的有效融合。首先，做好教学资源的分配工作，即在慕课教学中适当加入一些实践应用内容，如C语言程序设计技巧、办公软件使用时候的注意事项等，将这些内容系统化呈现出来，便于学生在日后实践过程中翻阅和查找。其次，组织趣味化实践活动。教师可以从学生的兴趣爱好出发，结合课程教学内容，设计一些既符合教学需要，又具有一定吸引力的实践项目。

2.4 完善考核评估体系

考核评估是实际教学中的重要环节，它是了解学生阶段性学习成果的重要方式，也是下一阶段教学设计的重要指导。传统教学考评基本上是以笔试为主，计算机考试为辅的方式进行，但整体上来看依旧是进行理论知识的考试，严重缺乏对学生实践能力的考查，因此，在混合式教学模式中，教师需要完善考核评估体系，强化实践应用考查的占比，以此来全面了解学生的综合能力。比较有效的改革方式是利用MOOC自身的教育平台进行实践测试，教师为每个学生单独安排课程设计的题目，并要求学生在规定的时间内完成，再由老师进行集中批改。MOOC对课程设计的优势在于可以利用站内丰富资源进行辅助设计，便于学生进行资料查找，提升学生的实践应用效率。

2.5 企业和高校进行联合教学

MOOC是混合式教学模式的重要组成部分，借助网络平台引导学生学习，为学生未来就业提供有效的信息引导。此外，企业在人才挑选方面，也可以借助MOOC按照自身需求遴选人才，找到有发展潜力的人才。MOOC与传统说讲的教学方式不同，应用区别于以往的教学理念与模式，成为高校培养专业人才的有效方法。在社会建设的过程中，对人才的需求量较大，为了完成2035提出的建设要求，确保各行业健康、持续的发展，高校可以将MOOC作为和企业良好合作，完成人才培养的媒介，应该抓住这一发展趋势，大力推进MOOC平台的建设，为学生和教师提供良好的线上学习环境。

3 基于MOOC的“大学计算机基础”课程教学平台建设路径

在课程教学中从学生能力培养角度，选择信息技术改变教学方法，推出线上线下的教育模式，让学生通过翻转课堂学习知识。围绕“大学计算机基础”课程建立MOOC教学平台，在线上布置学习任务，引导学生观看学习资料，参与共性话题的讨论互动，为学生创造良好的学习氛围，对学生能力的提升有不错的帮助。下面介绍MOOC教学平台的建设要点。

3.1 平台功能

3.1.1 平台环境

学校围绕“大学计算机基础”课程建立MOOC教学平台，设计教学活动，会建立课程管理系统、在线学习系统。学生在进入平台后，可以在系统中选择课程，依托网络平台的优势，在课下学习课程知识。教师会关注课程管理系统，按照教学进程和学生学习课程的需求，寻找教学资料并筛选教学视频，调整MOOC教学平台中课程管理、测试、教学讨论等活动。在平台中还会发布实践活动的信息，实践活动和线上线下学习模式相互补充，可以满足学生学习课程的需求。按照课程教学要求，完善课程管理系统，优化平台环境，为学生学习知识提供便利条件。

3.1.2 页面形式

学生进入MOOC教学平台后，可以点击课程功能模块，从中看到模块中发布的信息，清楚课程资源更新进程，了解实践活动信息、考试时间与测试内容等。在课件页面设置纵向和横向的导航功能区，一个单元内容正好对应每一周的教学知识。学生点击按钮，可以看到各章节的学习区块，如课后作业、阶段检测、自我检测等。在MOOC教学平台中还设有讨论区块，学生点击进入该模块，会按照程序设定要求，进入不同的讨论小组，按照提示参与回复、互动交流等活动。

3.1.3 课程制作

教师通过课程管理系统发布课程，一般在该活动中会使用课程编辑器，编制课程内容，按照课程要求和课时，将课程分为几个板块，在不同章节下填充模块内容。动画、字幕、文本、视频、PPT等均为课程资料常见的展示形式。教师可以将课程资料上传到MOOC平台对应的模块中，学生可以根据自身需求，从模块中获取学习资料，满足学生对课程知识方面的需求。教师在课程模块设置方面，可以按照教学标准与学生能力培养需要，调整知识内容的组织方式，借助编辑器设计测试题和练习题，判断、单选、多选、填空等均为测试可选择的出题方法。教师通过MOOC平台合理布置模块，定期发布课程，借助课程编辑器可以简化工作模式，降低调整课程内容的工作难度。在课程进度模块中，学生可以确定自己的学习进度。教师也可以通过该模块，清楚学生已经学习的课程，结合学生阶段测试成绩，确定学生对课程知识的掌握程度。

3.1.4 课程内容设计

首先，在开课前要做好课前内容的调研，尽可能地了解学生的学习需求，根据收集到的信息进行课程内容的设计，保证大部分学生的学习需求，以此来吸引学生主动参与到该平台学习中。其次，课程内容应该足够新颖和有趣，且教学内容应该实现理论与实践的有效结合，并适当地进行内容留白，通过学生的留言来进行内容填充，让学生参与到课程设计教学中，提升整个慕课的教学有效性。最后，课程内容中需要留有思考问题，要引导学生在课下继续使用慕课平台来进行问题解析，以此来培养学生形成用慕课来辅助学习的习惯，实现线上、线下学习的良性循环，全面提升计算机应用教学的质量。

3.2 学习方式

在MOOC平台上引导学生参与学习活动，改变学生听教师讲的授课模式，使学生在学习方面拥有较强的自主性。在MOOC教学平台中，教师会通过任务引导学生学习“大学计算机基础”课程中的知识。教师在教学活动中更加关注学生在网络中的表现，引导学生借助网络渠道收集课程资料，解答学习任务。

在学生习惯传统课堂教学模式的情况下，教师应该预留过渡时间，让学生可以适应网络教学环境，可以快速熟悉网络教学的方式，通过自主学习增加对课程内容的熟悉程度。教师需要引导学生观看教学资料，合理安排教学时间，促使学生合理应用课前时间预习课程知识，可以在课后时段复习课上内容。

3.3 注意事项

首先，在计算机基础课程教学环节使用MOOC编制方案，需要从学生能力角度出发，提高MOOC在教学领域中的应用效果，不会对学生学习能力形成不良的影响。教师为了提高学生对学科知识的掌握程度，考虑到学生学习背景对教学工作形成的不良影响，针对学生能力参差、受面广的特点，选择科学的方式，将MOOC应用到学科中。在计算机基础课程教学中，需要从学生能力培养角度出发，确定编程语言语法，培养学生形成计算思维。在MOOC设计方面，可以选择两条主线并行交错的方式发布，围绕课程内容与学习目标设计的程序模块需要贯穿课程的所有环节。在程序设计方面，从学生对技能与技巧培养角度，提出训练活动，让学生尽快熟悉编程环境，接触理论知识后快速实践，更好地掌握技术技能要点。使学生参与到实践活动中，还可以从手动探究中感受到学习知识的快乐。

其次，基于MOOC设计教学方案，为了提高教学的互动性，确保学生的注意力集中在学习活动中，不会对学生造成过多的控制，观看教学视频后的一段时间显得尤为重要。教师需要为学生留出一定的思考时间，让学生有时间思考。当下很多主流的MOOC平台并没有进行相关设计，教师可以在平台中抛出一个问题，让学生完成练习题后，讨论相关问题。教师应该关注评论活动的进行情况，掌握学生在活动中的表现，还需要及时进行点评，让学生可以从探究活动中获得收获。教师还可以在MOOC平台中置顶优秀作品，让学生说出该作品好的地方，通过鉴赏与评论，让学生透过作品把握该环节所学的知识。

最后，注重把握发布时间环节。为了更好地满足大多数学生的学习需求，慕课课程组应该有固定的内容发布时间，通常这个时间段为每周二10点，且在内容发布完后约一个小时后发布对应的测试题目。因为，通过已经收集的数据分析，每天上午10点钟是一个人思想最为集中的时刻，该时间段人类脑部活动较为剧烈，可以更为高效地进行脑力工作。而一个小时之后发布测试题则是考虑到有部分基础好的学生可能会加速看完慕课教学内容，以此来提升学生的学习效率，让学生更快地完成自我检测。