“互联网+在线艺术课程”建设在高校美育工作中的作用*

陈昊

（内蒙古科技大学，内蒙古 包头 014010）

1 高校美育课程面临的现状

美育在人格教育中有着十分重要的作用，国家在很多纲领性文件中对此都提出了指示要求。其中，2010年3月印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中特别提出：坚持全面发展，加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。从文件中我们可以看出国家对美育的重视。

陶冶情操、塑造人格、培养审美能力是从幼儿到青年都必不可少的教育环节，贯穿人的一生。以往我国的教育模式多为应试教育，这样就导致了学生以单纯的追求取得高分为学习目标，艺术类课程被忽略和挤占，到了高中阶段更是为高考冲刺，艺术类的课程就更没有了。基于这种现状，中小学的美育严重缺失，往往需要到大学阶段进行补课。

那么大学阶段美育又是一种什么样的现状呢？高校审美教育起步较晚，尽管美育已经引起了国家的重视，但在高校的审美教育还没有全面铺开。现有的高校美育课程设置较为随意，缺乏系统性，因人设课，因场地设课，各个高校所设置课程内容是各有千秋。许多高校和教师对高校审美教育认识不足，对审美教育功能不重视。在很多高校为了活跃校园氛围，也开展了一些艺术类的校园文化活动，但没有美育底蕴支撑的艺术活动质量、档次差强人意。

2 在线课程的发展对美育课程的影响

在网络技术的迅猛发展下，各种APP和手机终端产品扑面而来，人们对网络的依赖程度日渐加深。据第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率70.4%，手机网民规模9.86亿，在网民群体中，学生占比最多，占21%。

网络新媒体为人们构建了一种全新的生活和学习方式，其凭借开放性、互动性、即时性等优势成为人们日常获取信息的重要平台，同时，网络新媒体的发展也为高校审美教育工作带来了新的发展机遇。2015年4月，教育部发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，到2020年，教育部将认定的3000余门国家精品在线课程开放，从此学生可以在足不出户的情况下，随时通过网络学习大师课程。

网络时代高校的美育工作也发生了一些深刻的变化，如网络新媒体为高校学生提供了海量的学习资源，大学生们可以通过网络欣赏各大美术馆馆藏艺术作品、聆听音乐家们的天籁之音……。网络新媒体与审美教育相结合产生出全新的美育教学形式，网络新媒体使美育远程教学成为现实，可以帮助高校教拓宽教学途径；网络新媒体可以改进美育的教学条件、优化美育教学工作的环境。通过网络新媒体建立虚拟的课堂教学场景，在审美教育的实践过程中使教学内容更加直观化、形象化，这大大提高了美育效果。

随着高等教育的发展，很多高校在大学生的审美教育方面也进行了一系列的改革，在这方面推进及改革的力度也很大。但是，绝大多数高校对美育的研究还没有与当前网络新媒体的大环境相结合，因此，分析互联网环境下“互联网＋在线艺术课程”对高校美育建设的重要性是十分有必要和有意义的。

3 高校美育工作中的问题

3.1 高校美育氛围弱化

由于学生的就业率是高校办学评估的关键指标，就业率低就意味着该专业可能会被取缔，很多高校人才培养的目标是要求学生掌握一门能够满足社会需求的专业技能，因此，课程设置都是围绕以专业技能训练为核心的“培养高级应用型专业人才”展开。经过专业多年的发展与积累，设置的专业课程均具备比较科学完备的培养体系，师资队伍和经费匹配也都处在较为合理的范围内。然而，绝大部分的美育类课程都是以选修课的形式开设，不受重视且经费缺乏，美育设施的数量极少甚至为零，难以满足美育实践课的要求。

还有一些高校虽然认识到美育的重要性，也设置了一些相应的美育选修课程，但是却因为学生缺乏美育观念，认为美育不如专业课重要，选修的人数少之又少，并且即使选修了美育课程，也是为了拿学分，应付老师的考勤。

3.2 美育人才的短缺和美育课程的质量不高

我国各地区域经济和文化发展存在差异，导致美育资源不均衡，学校之间差异较大，在师资配备、教学设施投入等方面双一流大学与重点高校资源更丰富。有些高校美育课程非常受学生欢迎，选修的学生人数非常多，但由于美育人才的短缺，师资力量有限，班级容量有限，很多有热情的学生也被拒之门外。

除了美育人才的短缺，美育课程的质量不高也是制约美育发展的现实原因，另一方面，还存在课程设置没有系统性、教学内容重复、教学方法简单、课程大纲没有针对性等问题。高校开展的美育课程多以传统的讲授方式为主，教师在授课过程中没有与具体的技巧相结合，仅仅是课堂中讲述美育理论，显得枯燥教条。授课方式不新颖、形式单一，相应的实践环节也缺乏专业的场地和专业实践工具，给学生一种美育课程并不美的印象。

3.3 注重理论知识的讲授，审美实践的内容较少

通过考察高校现有开设的美育课程，大致可以归类为艺术理论类、艺术实践类、艺术鉴赏类等几类课程。

在高校美育课堂教学中存在很多只注重理论知识讲授，而忽略了审美实践的现象。艺术理论与审美实践相脱节，教师在力求阐述清楚美与艺术的同时使内容过于晦涩，学生审美能力无法提升，大多停留在纸上谈兵的层面，更无从上升到审美创造。除此之外，教师也没有将美学理论与艺术鉴赏相结合，教师可以通过对作品的欣赏角度、意境的讲解把美学理论融入其中，使学生更易理解。

4 “互联网+在线艺术课程”给高校美育带来的机遇

4.1 网络新媒体使得美育拥有丰富的资源

互联网给全球带来了共享信息，使人们可以在任何时间，只要有互联网覆盖的地方就能得到想要的信息，数字化存储也为美育建设提供了丰富的资源。许多博物馆、美术馆基本上都拥有自己的网站，艺术品网站会搜集、整理、展示艺术家的作品，艺术作品通过新媒体可以更加生动地展现在大学生面前，欣赏艺术作品更便捷。网络新媒体不仅仅在教育的媒介方面影响着高校的美育教学，同时，他还为高校的审美教育提供了新的内涵，即网络审美。通过网络新媒体所进行的网络美育，在很多方面可以达到普通课堂无法企及的效果。

4.2 网络新媒体带来网络美育形式的多样化

网络新媒体作为高校美育的媒介，使远程教学成为现实，解决了美育教师师资力量的缺乏和地域发展的不均衡，很多艺术大师的课程在网上也可以选修，这在过去是完全不可能实现的。网络新媒体与美育教学相结合，可以产生出全新的美育形式，帮助高校教师创新教学模式，改进教学方式。例如，在审美教育的实践过程中，可以解决场地不足的问题，通过新媒体技术来建立虚拟的课堂教学场景，使教学场景以3D立体化的形象更生动直观地体现。利用网络的交互性，大学生可以参与到教学的全过程，师生可以畅所欲言，从而改变传统教学中单一的灌输模式；利用网络的交互性，教师可随时掌握学生的学习效果及动态，根据效果及数据监测及时改进教学方式方法，充分利用网络新媒体的优势来提升教学质量，实现最佳教学效果，使师生在不断交流中共同进步。

5 结语

随着科学技术的不断创新和发展，人们的物质生活得到了极大地满足，伴随而来的是人们的精神世界如何跟上时代发展。只注重考试成绩而忽略素质教育使人们逐渐体会到单方面追求智能发展带来的恶果——理性束缚，想象力不能得到充分发挥。大学的人才培养需要他们展现个性、发挥创造力、想象力，通过美育可以丰富他们的感性世界，激发他们大胆的想象进而去创造美的世界，这也是美育在人全面发展中所起到的作用：使其人格得到完善。要充分发挥高校美育育人的作用，就需要不断优化和完善高校美育建设的途径和方法。