高中信息技术课程微课资源的设计与应用

丁艳

（山东省青岛市西海岸新区泊里镇泊里二路二中，山东 青岛 266400）

0 引言

步入二十一世纪以后，信息化成为社会主要生产力的特点越来越明显，而这也就使得教育界增强了对信息化课程的关注程度。高中信息技术是一个兼顾理论知识和实际的基础教育课程，需要对其教育资源进行合理设计和使用。教师可以通过教学全面掌握高中信息课程的主要内容与特点，高效地整合社区、家庭、校园三个方面的教育资源，将能够真正地提升中学信息化课堂效果。

1 微课在高中信息技术课堂中的应用意义

1.1 进行反复观看，提高课堂效率

学生可以在课堂上最大限度地利用电脑和网络。有些学生在不了解课堂知识点的情况下，可以通过微视频持续浏览，掌握更多的学习知识点。当前学生的知识水平和层次之间还是存在着极大的差距，使用微课可以让不同层次的学生掌握更多的学习内容，从而更好地完成教学任务和目标。

1.2 改变教学理念，培养学生自主学习能力

信息教育以培养学生的信息素养为主要目标，但相对于其他学科，信息教育更加注重实践和运用。在其他课程的课堂教学中，一般教师只注重于对学生“技术”的了解，但在高科技的课堂中,一般教师还应关注训练学生的科技素养。高科技课堂教学中一般以老师讲述教学内容为主，并通过教师对微课内容的补充,使学生自主掌握，将课堂知识点融会贯通,但一般老师的课堂教学任务较为繁琐,以训练学生独立学习的能力。

2 高中信息技术课程资源的类型

第一类是文本资源，也是老师在整理课堂教学方法流程中最关键的资料，可以为老师提出课堂方法，为学校带来课堂中的理论依据；第二类是活动资源教学，它主要是利用其他课程的移植来形成信息技术的活动形态，以其丰富多元的课外活动资源类型为信息化做好铺垫；第三类为实体教学资源，其主要包含了学校所使用的多媒体教室等公共资源，但其实物形态的存在可以增加其实用性；最后则是信息化教学资源系统，它包含了网络资源、网络平台等，为老师在课堂中教学提供材料[1]。

3 高中信息技术课程微课资源的设计

3.1 明确微课教学的含义

在课堂上进行微课的理由是因为微课中包含的内容是基于教师授课的内容，这样的指导方法可以激发学生的学习热情，调动学生的积极性，提高教室教学的质量，提高学习效率。在使用微课教学的过程中，教师应根据微课的特点进行指导。例如，在教授知识点的时候，为了丰富内容，可以收集相关的知识资料，这样在使用微课的时候，也可以从不同的角度得到不同的结果，对微课概念的实际应用也有更好的效果。因此，教师利用微课时要明确学习目标。同时，微课教育也不能与信息分离。微课教学是由现代高新的信息技术开发而成，因此科学合理地运用微课视频技术进行教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且学生完全可以接触到核心价值和现代信息技术的意义。

3.2 注意课堂中微课的使用时间

在具体的教育过程中，微课课件因为课件精简被频繁使用，再加上微课中的资源也更加丰富，学生可以在学习期间学习更多的知识，帮助学生拓宽他们的视野。教师应注意，学生理解的资源与课堂知识密切相关，所以要更好地理解课堂知识的内容。同时，现代的微课与传统的教育方法非常不同，科学运用微课学习模式，可以更好地刺激学生的学习兴趣，促进学生更加积极地参与到微课学习中，并取得较好的学习成果。比如说，在课程10分钟前播放微视频效果会更佳。这样的时间安排还是较为合理的，只需10分钟就可以向学生系统地介绍知识点，加深学生的印象，在开始上课的10分钟左右学生的注意力是最集中的，给学生播放微课视频，可以提高学生的记忆力和知识点的学习，这样教师在后期教学中效果就会更好。

在使用微课教学过程中，教师必须认识到，微课教学法与传统教学简单枯燥的教学方法完全不同，是一种创新的教学方法。只有科学合理地运用现代技术才能提高课堂对互联网技术的理解。由此可见，微课程教学技术在高中信息化课程教学中的运用虽然是课程现代化变革的重要体现，但是却仍然必须以实际情况作为基础，注意时间的把握[2]。

3.3 文本课程资源的设计

对高等院校信息专业的课堂资料加以科学合理的设计和使用，可以显著地增强信息课堂的有效性，提高学生对信息技术基本知识与技巧的了解程度。老师们可以事先从文字的教学资源出发，对文字教学资源加以合理的设计和优化，以便于给学生在课堂教学上提供更丰富的文字教育资源，同时这样也可以提高在信息技术课程中的人文主义思想。文本教育资源涉及比较宽泛，凡是和文字有关的教育资源均可归入其中，如课件、参考图书等。

在课堂教学时，老师可从以下两个方面着手，科学合理地设计和使用信息技术文字课程资源。一是老师首先要根据课文内容的侧重程度，将课文内容大致分成基础、综合应用和基本技能，然后在课堂教学过程中，有针对性地设计文本教学资源，突出课文内容的侧重点，以便于让学生更好地把握现代技术的重难点。另外教师也要对教材有一个整体的了解，加强对课程各个章节教学内容的串联，以便让学生对信息技术基础知识和技巧的了解更为系统全面。二是老师在对信息技术文本资源设计和运用时，必须要充分重视学生的情感和思想，以便在信息课程中更好地表达人文主义精神。另外，老师们在设计和使用信息技术文本教学资源时，也必须充分考虑学生对信息的掌握基础和理解水平，并按照从易到难、由浅入深的次序设置信息学习资源，以便让学生可以有一个循序渐进的信息理解、掌握过程。信息技术与文本课程资源以文本信息技术为教学媒介，可以使个人与社会之间直接的信息联系更为紧密，通过科学合理地设计和使用信息技术文本课程资源，可以有效推动学生资讯应用能力和信息处理能力的提高。

3.4 对活动课程资源的设计

丰富多彩的信息化教学活动，是对信息化理论课程的有效补充，可以拓展信息化教学研究的途径，革新教师的教学方式与管理手段，还可以让学生的注意力更为集中。学生对信息技术课程的学习大都会经过从兴趣浓厚到兴趣逐渐淡漠的过程，由于学生在接触信息技术之初，就会对计算机技术产生好奇心，从而在此时的学习兴趣也自然就会更加强烈，但随着学生对计算机技术认识的逐渐深入，加之学校教学的重心逐步向基础知识上转移，对计算机技术课程的学习兴趣自然也会逐步降低。所以，老师们必须针对学生的具体学习状况，适时调整信息技术教学方式与教学策略，以帮助学生形成全新的兴趣点。

老师可以从下面的这两个方面着手，对信息技术活动及教学资源加以合理设计和运用。一是，老师可以根据不同的课程选择最适合的教学方法，如教师能够通过运用讲授法的教学方式，给学生讲解信息技术知识。二是老师们可以对传统信息技术课堂的教学组织形式加以创新，如在传统班级整合教学的基础上，增设分组对抗、合作研究、翻转课堂等新课堂教学组合形态，以有意识地训练、增强学生的竞争意识和合作能力。

3.5 对微课课程资源的设计

对于现代信息科学技术教育资源的研究和运用必须紧跟现代发展的潮流，并借助新的信息科学技术方法，而微教学正是最新型的方式之一，它可以很好地避免统一教学产生的弊病，更好地适应学生个性化发展的需要，让学生对知识点的掌握与复习过程变得丰富、灵动。加强对信息技术微课课程资源的设计和运用，可以让现代信息技术内容变得更加立体生动，接近于现实生活，而且针对不同学习基础的学生来说，也可以适应学生们对现代网络技术个性化教学的需求。毋庸置疑，对信息化微教学课程资源设计和使用的过程，实际就是一种对课程资源整合设计与使用的过程。在此过程中，教师们需要发挥信息化课程资源在微观课程设计方面的优点，使信息化教育能够和微教学进行很好地融合，从而形成了一种课程整合。另外，老师们还能够利用微课堂的教学方式，紧密地关心学员在信息技术课程中的学习态度和学习效果，以便发挥微课课程资源在信息化课程中的效果。

3.6 对信息化课程资源的设计

对高中信息技术课程资源的研究和运用，在实质上反映出高中教学在未来的趋势。信息化课程资源可以突破位置、时间、空间等限制，使学生对社会、世界的认识更为便捷。学生还能够利用各类搜索引擎，对自己所需要的信息资料进行查阅与提取，同时还可以利用网上题库随时检查自身对现代信息技术基础知识与专业技能的掌握程度，从而巩固所学知识点，提高教学效果[3]。所以，老师们在对信息技术信息化教学资源的设计和使用时，往往要以板块为单元对教材内容加以提炼，并根据学生的学习基础和知识特征，科学合理地组织和规划课程，以便让学生对信息技术学科信息化资源可以有一种更加理想化的认识，从而对于信息化基础知识和专业技能的了解也更为扎实。而对于信息技术学科信息化课程与教学资源的研究和运用，完善的教学设备、优秀的信息学科师资和世界领先的教育理念，是缺一不可的。

相比于其他专业，计算机技术学科信息化课程教学资源的研究和运用具有先天的专业优势。例如，信息技术老师能够自行解决学生在信息化教育教学资源设计过程中出现的技术问题，而这是其他专业任课教师所不具有的，特别是在对于一些设计难度大的动漫制作方面，现代信息科技老师能够通过自身的学科素质，根据教材内容，设计合乎教材内容、富有探索意义的原创动漫，进而充分调动学生对动漫制作技能掌握的探索欲望，从而使学生通过自主学习、合作研究，进行对原创动漫制作方法积极、主动的探索学习，而这将很好地促进中国高中信息化教育事业向着更加现代化的方向发展。

4 高中信息技术课程微课资源的应用研究

4.1 基于微课的“同课异构”活动

“同课异构”是指教学内容相同、但教学方法不同。针对同样的课程，不同的老师或许会选择不同的方法进行教学，从而形成了不同的课堂教学氛围，使学生在课堂中有着不同的感受。但不管是哪种微课堂教育形式，都赋予了教师创新的活力，从而形成了各式各样的创新教学方法，并充分体现出了教师的教学风格和个性特点。教师尽管在实际教育过程中采取了不同的教学方法，但最后都可以取得殊途同归的教学成效。

4.2 利用微课改善教师与学生之间的关系

高中的信息技术教学是一个实用性比较强的课程，其内容比较复杂，且知识点碎片化的现象严重，很多的知识点都相当抽象。学生通过运用传统的复习方法很难在脑海中产生具体的映像，也无法比较深入地掌握与中学信息技术教学有关的知识点，不利于学习效果和学业品质的提高。高中的现代技术学科老师能够借助于微课程进行教学，教师充分利用微课程，将部分知识点渗透在微课程教材中，诱导学生对其内容展开更深入的学习，从而引导学生把心中的真正思想讲出来。在老师的引导下，可以逐步开阔学生的思路，使微课程成为教学媒介，教师与学生之间的交流也可以得到进一步加强，从而营造良好的课堂氛围[4]。

4.3 微课的使用方式比较灵活

获得微课教育资源的方法可以很多，在所有网络平台上教师都可以得到相应的素材，同时使用在微课教育资源中，其获得方法和使用方式都相对更加灵活多样。老师们可利用信息技术教育的网络平台以及自主研发平台，将所做的微课教材上传到平台上，作为课前预习、课中的疑难点解惑、拓展延伸或关于某一内容的背景介绍等，并作为课后复习之用。可挂课程中使用的复习资料，或挂上一些延伸性的微课件，以作为提高教学效率之用。另外，对于信息化教学来说，整个教学都是在网络教室中，在软硬件系统的支撑下才能进行。

4.4 微课与微视频之间的关系

微课堂是一个全新的教学方法，其包含的教学内容十分广阔，可以运用各种技术呈现出一种真实的课堂情景。以微视频为微课程教材的核心组成部分，并通过录像、讲义、教案等的合理运用，构成一个“主题单元资源包”。只要老师们能充分运用好这种“主题单元资源包”来进行高中的网络信息化微课视频教育工作，就可以通过不断地培养学员们对信息化课堂的学习兴趣，从而提升他们的学习效能和学业品质，从而获得事半功倍的教学效果。

5 结语

综上所述，微课教育技术作为一门全新的教育信息技术，有着教学内容创新、短小，以及辅助教师课堂教学效果较高等优点，在中学教育信息技术课程教学活动中使用微课教学方法，就可以获得事半功倍的教学效果。所以，在中学的信息化课堂教育中，教师要放弃传统教学方法，贯彻科学、合理的原则，主动引进新的微课程教学模式，整合教育信息化的教学内容，积极建设有效的课堂教学，努力营造宽松、快乐的课堂教学气氛，唤醒学生的学习兴趣，发挥教育信息化的优越性，不断提升教学质量与效益，并以此推动学校的全面、健康发展。