疫情防控常态化背景下高职体育线上教学的反思及对策——以贵州职业技术学院为例

陈 尉

(贵州职业技术学院 贵阳 550023)

2020年初，突发的新冠肺炎疫情改变了人们的学习和生活方式。新冠肺炎疫情发生以来，习近平总书记高度重视，多次主持会议对疫情防控进行部署并提出明确要求：要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。疫情就是命令，防控就是责任。[1]为贯彻习近平总书记疫情防控重要指示，教育部作出延迟开学和“停课不停学”线上教学的部署。各级教育部门按照教育部和当地党委、政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校蔓延。全国高校也纷纷响应，开启了体育线上教学及相关应对工作。“停课不停教、不停学”既是战疫情应急之举，也是互联网教育重要成果的应用展示。[2]随着新冠肺炎疫情防控工作进入常态化阶段，“停课不停学，学习不延期”的应对措施将会在很长一段时间内实行。高职体育作为高职教育的重要组成部分，教学中如何有效地保证教学质量，优化体育教学方式，是高职体育教师应该思考的问题。文章针对疫情防控期间贵州职业技术学院体育线上教学的具体实施情况，分析高职体育线上教学中存在的突出问题，反思疫情防控常态化背景下的高职体育教学，并提出相应的解决对策。

一、疫情防控期间贵州职业技术学院体育课程实施情况

按照“停课不停学”的要求，贵州职业技术学院结合学校实际情况，于2020年春季学期初期实施线上教学。公共基础部体育教研室根据学校要求，决定全校公共体育课开展线上体育教学，并对线上教学的教学内容、教学方法、教学要求和考核方式等做了具体规定。

教学内容以身体素质和核心力量练习为主，同时讲授一些体育赛事、运动规则、传统养生以及体育保健等内容。学生以居家在线的形式，按照循序渐进的原则进行力量、柔韧性、灵活性等身体素质练习；教学手段是通过网络教学平台，如雨课堂、腾讯课堂、钉钉、QQ群课堂等，根据各项目的特点和本班学生情况，有针对性地以在线直播或者上传录播视频、照片等方式完成教学内容；教学要求是让学生实名进入体育班级群，按时上下课，根据各班级任课教师的要求完成练习任务，及时上传居家练习、学习视频和照片。任课教师须做好线上发布学习任务、课堂考勤、实时互动、辅导答疑、锻炼打卡等工作，随时监督学生线上学习情况；平时成绩根据学生的线上学习情况综合进行考核，学生返校后则线下考核，考核结果由任课教师根据实际情况按比例纳入最终考核成绩。通过全校体育教师和学生们的共同努力，顺利完成了该学期的教学任务。

二、疫情防控期间体育线上教学凸显的问题

线上体育教学是疫情这一特殊时期国家的教育要求，但在具体实施过程中，线上教学的客观局限和体育教学特征的本质要求在很大程度上使得线上体育教学面临一定的困难[3]， 凸显出一些问题，值得体育老师探究和思考。

(一)线上教学模式不能完全满足体育教学的要求

体育课有其特殊性，对实践性教学要求很高，是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程，是在规范的运动场所和良好运动环境下由教师和学生共同参与，面对面地进行教与学，是以学生练习为主，形成运动技能的教学，是把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学程序和过程的课程。通过实践学习让学生掌握运动技能，达到增强体质，培养道德、意志、品质等目的。

实施线上教学，体育教师只能尽量考虑当时的居家学习条件、器材、场地、环境等客观因素选择适宜的教学内容，通过录制教学视频或运用平台直接演示的方式进行教学。因不能与学生面对面，教师无法及时了解学生的练习情况，指出并纠正错误动作；学生也不能及时反馈主观感受，特别是性格内向或者对体育运动缺乏兴趣的学生更不愿意主动向老师反馈自己的情况。此外，线上教学还会受到教学设备和网络质量的影响，使得体育线上教学有很多的不确定性，教学效果得不到保障。

(二)体育课程线上教学资源储备不足

疫情时期，各地体育部门、体育组织以及健身达人发了不少运动短视频、动画剪辑、图片、文章到网络上，但这些零碎的资源不具备高职体育课程知识的系统性、延续性和科学性，教师只能运用自己的专业知识做出选择，作为教学内容的参考和补充推荐给学生。

此外，现有的网络体育教学资源也较为匮乏。近几年，教育部认定了一些国家精品在线开放课程。在2017年认定的共490门课程中，体育类课程仅3门，占0.61%；2018年认定的801门课程中，体育类课程共8门，占0.99%；2020年认定的99门课程中，没有体育类课程。体育类慕课建设也不尽人意[4]，仅有的资源也缺乏科学性、系统性、权威性、规范性，不能直接应对体育线上教学突发情况的需要。

(三)体育教师信息化教学能力普遍偏低

教师的线上体育教学能力是指教师运用信息化手段进行体育教学的能力，主要是指对课前、课中、课后的准备以及突发状况的处理能力。线上教学要求体育教师既要有深厚的专业知识和丰富的教学经验，又要能设计出新颖的教学内容和合理的运动项目，做到安全性和可操作性、实用性和合理性的完整设计。此外，信息化能力还要求教师能熟练安装与调试教学设备、擅长设计课程教学内容、课堂在线答疑、与学生互动等。

但是体育教师线上教学能力普遍偏低，究其原因，一方面是由体育教学的性质和特点决定的。体育课的体能训练、竞技项目、球类赛事训练都是教师在特定的训练场地，借助特制的辅导工具和学生面对面现场实战演练、实战学习。除了天气原因上室内课，通过网络学习一些体育理论知识或者观看一些体育赛事外，高职体育教学基本上不借助网络；另一方面，一直以来，高职体育教学不需要过多的线上教学，导致体育教师信息化教学的能力不足。面对特殊时期的要求，大部分体育教师措手不及，部分老教师甚至无法开展线上教学。

(四)学生线上学习自我管理能力不足

学生的自我管理能力是在教学过程中依靠主观意志力，按照一定的目标，有目的、有意识地对自己的思想、行为进行控制的能力。线上教学时，教师无法实时掌控学生的学习情况，这就对学生的自控能力提出了更高的要求。部分学生因为自我管理能力不足，出现经常不在线、偶尔离开或随意离开线上课堂等情况，无法保证全程跟着线上课程的进度学习和训练，部分学生很少与教师互动交流，反馈学习信息，课后安排的训练内容也多流于形式，很难达到相应效果。

三、疫情防控常态化背景下高职体育线上教学的反思及教学对策

目前，疫情进入常态化防控时期。针对疫情防控期间体育线上教学实施过程中反映出的问题，以及疫情仍然存在这一客观事实，高职体育教师需要对线上教学进行反思，提出相应的解决策略。

(一)采取线上线下相融合的教学模式

线上教学是信息化时代化体育教学的需要，其不受时间、场所或环境的限制，可以实现以信息化技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，构建新型的教学模式。教学内容具有更强的时代性和丰富性，更适合学生的学习需要和特点，能激发学生自主学习和积极学习。疫情防控常态化背景下，高职体育要做好线上教学的准备，这对保证体育教学工作正常开展十分必要。

线下教学不会受到教学设备和网络质量的影响，能在规范的运动场所和良好运动环境下进行面对面教与学，教师能及时掌控学生的学习情况，给学生提供帮助，学生也能及时反馈自己的学习情况，线下教学符合体育教学特征的本质要求。

疫情防控常态化背景下，高职体育教学需要采取线上线下相融合的教学新模式，把线上教学和线下教学的优势有机结合，相辅相成，力争取得更好的教学效果。

(二)建设线上体育课程教学资源

疫情防控常态化背景下，高职体育教师进行正常体育教学的同时，应积极思考丰富线上教学资源，但这需要教育主管部门、各大高职院校组织专家、教师、学生，顺应时代的变化和发展，重建线上体育课程内容，丰富线上体育课程资源。这些资源既应具有延续性、科学性、系统性、规范性和权威性，又应能符合正规场地和居家环境的要求，满足大学生在不同生活环境下能科学地进行体育锻炼。

(三)提高体育教师线上教学能力

采取线上线下相融合的教学模式要求体育教师进一步提高信息化教学能力，这不仅是当前特殊情况下开展体育教学的需要，也是体育教师自身教学能力不断提高的要求。首先，体育教师要从思想上认识到改变传统体育教学模式的必要性，要认识到线上线下相融合的教学模式是信息化时代发展的必然，也是应对突发情况或者自然灾害影响顺利开展教学的有效途径；其次，体育教师需要积极参与信息化教学能力学习与培训，掌握一定的计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分运用到线上线下相融合的教学模式中，充分发挥现代教育技术在教学中的作用；最后，体育教师信息化教学能力的学习和培训是长期的，应不断加强学习，随时解决教学中出现的新问题，提升自身线上教学水平。

(四)帮助学生树立正确的体育观，自觉提高自我管理能力

体育观是人们对体育活动的总的认识和根本看法。大学体育教学应以终身体育观念的养成为指导思想，终身体育观念是指人在一生中形成的体育锻炼意识，主要包括健康意识、体育知识和体育技能三个方面。

教师要帮助学生转变思想，只有从思想上认识到体育锻炼的重要性，才能从根本上提高自我管理意识和自控能力。要让学生清楚地认识到体育课并不仅仅是关注体育成绩或者期末考试是否挂科，而是要认识到体育的最终目的是培养健康意识，了解体育知识，提高锻炼能力，认识到体育锻炼是一生中始终不可缺少的重要内容。终身体育锻炼的思维与习惯，有利于提升学生们在校及毕业之后的健康生活方式。体育课程的体系化、整体化能为学生在不同时期、不同环境提供多样化的体育锻炼方式，培养学生的体育能力，使之在体育中感受快乐，进一步提高体育兴趣和培养体育爱好，并通过掌握一定的科学锻炼方法，为离开学校后继续从事体育锻炼做好准备。总之，体育不仅是学生时期作为人的发展的必要手段，也是贯穿一生的主要生活内容。

四、结语

新冠肺炎疫情防控期间，体育线上教学有效地解决了教师无法到校上课，学生无法复学的困境，为增强学生的身体素质提供了新的思路。但是，体育线上教学在具体实施过程中也凸显出一些问题。反思疫情防控常态化背景下的高职体育教学，高职体育教师要从思想上认识到线上线下相融合的教学模式不仅是疫情防控期间的应急之举，也是今后疫情防控常态化背景下体育教学实践中将长期采取的教学模式。在今后的体育教学实践中，教育主管部门和各高职院校体育教师要致力于开发、建设、丰富体育课程线上教学资源，加强教师自身建设，不断提升线上体育教学能力，帮助学生树立正确的体育观，使学生终身受益。